分数的意义教学设计 (4)

1、分数的意义教学设计教学目标：（1）使学生知道分数是怎样产生的 。（2）使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。（3）培养学生的抽象、概括能力。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义。教学过程一、导入     同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识。二、教学分数的产生( 1 ）师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）

2、( 2 ）在古代，人们就已经遇到了这样的问题，课件出示，古人用一根打了结的绳子进行测量，每两个绳结之间表示1个长度单位，测量的石头长是3段多一点，剩下的不足一个长度单位，不能用整数表示，可以用分数表示。 ( 3 ）在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，课件出示两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？正是这样的实际需要，产生了分数。三、教学分数的意义1、同学们以前，我们在三年级时已经初步认识了分数，你能举例说明 的含义吗？课件出示，请同学们看课本第61的插图，说说每个图下面的

3、0;分别是   把什么看作一个整体、平均分成了几份、表示这样的几份？ 老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 吗？学生先小组内交流，再集体反馈。学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根香蕉是这把香蕉的 。学生乙：把一个图形看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，这样的一份是。学生丙：把一盘面包看作一个整体， 平均分成4 份，每份是这盘面包的 。学生丁：我把1 米看作一个整体，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是1米的。 (1）概括总结。老师

4、：刚才同学们在表示 的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成4 份，表示这样的一份。学生乙：我发现有的是把1 个图形平均分，有的是把4根香蕉平均分、有的是把一盘面包平均分，还有的是把1 米平均分。老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉、一盘面包是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。(2）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中

5、国人口等。2 概括分数的意义。老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大  刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生相互交流补充。明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）老师强调必须是平均分。3、以 ，为例 说一说 分数的书写顺序及含义 同桌两人议一议。（1）先写分数线，表示平均分;(2)再写分母，表

6、示把单位“1”平均分成了几份。（3）最后写分子，表示有这样的几份。四、学习分数单位。1课件出示。一堆糖，平均分成2 份，每份是这堆糖的 。平均分成3 份，2 份是这堆糖的 。平均分成4 份，3 份是这堆糖的 。平均分成6 份，5 份这堆糖的 。然后把结果填在课本上。( 2 )动手操作学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。( 3 ）集体订正。请学生说出 ， ， ， 分别表示什么意思：( 4 ）引导学生明确分数单

7、位的意义。老师： 表示什么意思：（表示把单位“1 ”平均分成2 份，表示这样的一份。）谁是单位“1 ”。（这堆糖是单位“1 ”。） 表示什么意思？（表示把单位“1”平均分成3 份，表示这样的2 份。）谁是单位“1 ” ? （还是这堆糖是单位“l”。）老师引导学生发现： ， ， ， 这些分数的分母分别是2 , 3 , 4 , 6  表示什么意思？（表示把单位“1 ”平均分成的份数。）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。

8、）讲述：把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如， 的分数单位是 。老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。( 5 )发现分数单位的特点。老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。2 不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？( 1 ）学生思考，同桌讨论。( 2 ）学生交流后，老师引导学生明确：分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1 ”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。即分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一 。五、课堂小结今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？（把单位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。你能说