农村中学生良好学习习惯的养成

1、农村中学生良好学习习惯的养成1、 课题的提出我校是一所农村中学，由于地处农村，而且偏僻，比较封闭，各方面的信息资源不是很灵通，学校教育比较薄弱，学习环境比较差；再加上家庭教育的缺失，大多数学生都是留守孩子，被爷爷奶奶管着，导致学习很被动，学习习惯很差，多数学生不能做到课前预习课后复习，课堂不做笔记等不良习惯，影响学习效率。农村学生生活环境较城里孩子差，他们在学习环境上一开始就处于劣势，得不到足够的信息指导与帮助。大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯，上了初中以后，由于知识复杂程度与难度加大，大多数学生都感到学习十分吃力，所以养成良好的学习习惯对提高初中学生的学习成绩很有必要。提高农村中学生的

2、素质和能力，当务之急，就是要培养他们良好的学习习惯。只有培养了他们的良好学习习惯，才能让他们在学海里健康平稳地航行。为此，特提出“农村中学生良好学习的养成”课题。2、 课题研究组织组 长：郭晋艳副组长：吴宇霞成 员：文综组全体成员三、课题实验目标：1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“农村中学学生良好学习习惯养成的研究”有很强的现实必要性。教育是面向未来的事业，我们今天培养的人才，是要为21世纪的经济、科技和社会发展服务的，而成才必须先成人，育才先育人，一个没有良好学习习惯的人是不可能成才的。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯

3、一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。2、从学校实际来看，任何课题的研究，必须要为教育实践服务，要为学校的发展服务。本课题的研究，就是要创出我们的品牌，形成内中教育特色，并使“每一个内中毕业生均具有良好的学习习惯”， 成为大家的共识。 通过课题的研究，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展，为学校赢得良好的社会声誉和办学效益，为实现内中的可持续发展探索一条有效的路子。3、就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏对农村中学学生学习习惯的探索，这正

4、是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度四、实验的思路：我们将对实验年段和实验班进行关于学习习惯的问卷调查，以掌握第一手资料，摸清现状，明确发展方向和推进重点。通过认真分析，明确哪些习惯学生已经成为学生自己的自觉行为；哪些习惯学生只是基本俱备，但还离不开外界因素的督促；哪些习惯学生尚未形成，亟待加强。在此基础上，我们将对学生不良学习习惯的养成从学校教育生态、课堂教学及学生家庭、学生个体等方面进行分析。在此基础上，由各学科细化、分解总课题，从而形成相关的子课题，提出转化学生不良学习习惯的策略，并对实验班进行跟踪调查及根据实际情况调整方案。在实际操作过程中，及时地根据出现的新情况、新问

5、题、新动向对方案进行调整、充实。学校形成由校长负总责，教务处具体负责实施，学校各相关部门积极配合的运行机机制，从而促进教科研稳步、扎实、有效地向前推进。五、实验步骤实验定为一年（2014年9月2015年9月）主要分为三个阶段： （1）启动阶段（2014年9月2014年10月）课题研究准备阶段，主要工作是：健全机构，成立课题组，学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，有关物质准备等。本阶段初步形成的成果：形成课题研究计划；初步形成课题研究方案。 （2）实施阶段（2014年11月2015年1月）课题研究实施阶段，主要工作是：进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式、优秀课例及学生

6、个案、班级案例分析，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。本阶段初步形成的成果：对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；根据方案分阶段、有针对、有重点地进行课题研究，形成课题研究的成果（文字、实物、影象等）（3）总结、巩固阶段（2015年3月2015年9月）课题总结结题阶段年，主要工作是：汇总材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。本阶段初步形成的成果：整理优秀教学设计、课例（录相）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；形成课题研究的研究报告。六、实施过程1、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。为把这项工作真正落实到实处，我校及时组建了农村中学学生

7、良好学习习惯养成的研究工作领导小组，校长曾国耕全面负责，教导主任张建星具体负责课题管理，教科室教研员李德耿负责课题的跟踪，同时还建立了内坑中学课题管理制度，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级组

8、里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。2、重视激发学习兴趣，使学生形成主动学习的习惯。乌申斯基说：“没有任可兴趣，被迫进行的学习会扼杀学习掌握知识的愿望”。学习论的作者施良方说“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者”。由此可见，兴趣对学生主动学习具有十分重要的意义，培养学生自主学习习惯首先就要激发学生的兴趣，如，政治课教学中应充分利用名言警句、成语典故，诗歌音乐电视以学生熟悉的生活事例，社会现象来激发学生的学习兴

9、趣，形成学生主动学习的心理需求。历史教学中充分利用历史故事激趣。英语课题组开展了课题主题活动二“英语学习兴趣的培养”。生物组积极开展生物第二课堂，激发学生学习兴趣等。3、重视调查研究，制作分发调查问卷，科学分析结果，有针对性地培养学生的学习习惯。调查研究法是本课题的重要研究方法，各子课题组纷纷采调查问卷的方式对学生进行调查研究，准确把握学情，科学分析数据，为课题活动的开展作了充分的科学依据。如，英语组开展“英语学习现状调查”，通过问卷调查，对学生的英语学习状况进行全面了解，作为接下去活动开展的依据。政治组的李德耿老师开展了内坑中学高中政治课堂问卷调查，高三学生学习习惯现状的问卷调查；历史组对各

10、个年段的学生都进行问卷调查；数学组、语文组等均有对学生进行问卷调查。能突破时空限制，在广阔范围内，对众多调查对象同时进行调查。通过问卷调查的研究，便于对调查结果进行定量研究，同时节省人力和时间，也对学生具有一定正面的宣传教育意义。4、通过内容丰富，形式多样的主题活动，把良好的学习习惯培养生动化、快乐化。随着社会的发展，当代中学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越，获取信息较为多样的社会环境中。我们根据学生的要求，关注学生的爱好和特长，关注学生的个性发展，组织和开展丰富多彩的第二课堂活动和学科竞赛活动等，在活动中培养学生良好的学习习惯。如，政治组开展政治小论文比赛，时事专题讲座，法律兴趣小组

11、等。生物组积极开展生物第二课堂，激发学生学习兴趣。利用课本或学习资料中的某个简单的实验以课后作业的方式让学生去完成。带学生到学校周围辨识一些植物、动物；或发动学生带着验证的目的去种植一些植物或喂养一些动物（如蝌蚪）。带领学生参观自然博物馆等。英语组组织学生参加课外活动，如：观看英语电影、学唱英语歌曲、听英语故事会、小作文比赛、英语手抄报比赛，还有三分钟Free Talk、值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等；特别值得一提的是英语开展的生帮生结队子活动开展的十分成功，用结对子生帮生的合作学习的形式，促进同学共同学习，互相帮助，促进

12、优生更优，后过生转优，为每一个想要进步的同学提供帮助。数学组朱江河老师给高部学生举办学习方法讲座等。5、创建有利于学生养成良好学习习惯的环境。良好学习习惯的培养离不开好的学习环境，良好学习习惯的培养要有一种能最大限度的允许学生做出自由选择与行动的环境。（1）构建真实的问题情境，现行教材与学校教育把学生与社会生活分隔开来，学生学习的书本知识不能有效的解决现实问题，因而抑制学生学习兴趣及思维能力的发展，因此我们在教学中要注意建构与现实类似的问题情境，让学习在问题情境中独立的探寻解决问题的方法，在探寻解决问题方法的过程中培养良好的学习习惯。（2）创设民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛。好的学习气

13、氛是创新性自主学习的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气，为此，教师充分信任学生，学生之间要密切合作。（3）创造自主学习的各种条件。首先，要供给充分的信息资源，主要指除教科书外的各种参考书，辅导教材等，其次，要提供丰富的人力资源，教师是学生学习的重要人力资源，第三环境资源即为学生营造安静、舒适的学习场所，让学生全身心地投入到学习的探索和创造之中。6、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的

14、培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。此外，每学期，学校都举行了家会长和全体教师外出家访活动，争取家校配合，促成学生良好学习习惯的养成。7、 课题研究预期成果及认识

15、通过一年的课题研究和具体实施，预计达到以下成果及认识1、学生的学习方式已经发生改变。我们以课程改革为契机，以新课标实施为依托，以转变学生的学习方式为立足点，以激发学生的学习兴趣为策略，以指导学法为举措，面向全体学生，分层次指导，学生由机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，涉及到倾听、观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践和多媒体辅助学习等各个方面，方式灵活，使学生更广泛地获取信息途径。学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。如：一个课题，学生有不同的猜想和发现；某些问题，学生有不同的观点和解答方案；某些探究，学生有

16、不同的方案和方法；一份调查作业或实践活动，学生有不同的形式和内容的侧重点等等。2、学生的自学能力普遍提高。学生的学习已不再局限于课本知识，也不局限于听课和做作业。他们的学习已从课堂、课本拓展到生活世界、科学世界和网络世界等各个领域。（1）提高了分析和解决问题的实际能力；能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。组织学生积极参加各级各类的学科竞赛，两年多来，共有30多人次在晋江市级以上比赛获奖，获得了上级领导和社会各界的肯定。 (2)有及时总结、归纳、

17、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一章节之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、网络化、规律化而有效提高学生的综合能力。学生自学能力的形成，为学生的终身学习和发展打好基础。3、教学质量有所提升。受传统教学观念的影响，课题研究前，大多数老师是课堂的主角，学生是配角，教师讲得辛苦，学生学得辛苦，教学效果低下。课题开展后，教师是导演，学生是主角，学生之间互相帮助，共同提高，使得课堂教学由灌输书本知识转变为学生合作的学习活动，激发了学生的学习兴趣。以前不想学的绝大多数学困生都参

18、与到学习活动中，学生的学习能力明显增强，二年来，大部分学生学习习惯有所好转，学习能力有所提高，学习成绩也明显提升。近两年来的高考和中考成绩都有明显的进步。2010年高考大专上线率达80%，2011年高考有50多人上本二线，大专上线率达93%，这样的高考成绩在晋江同类学校中列居前列。中考成绩同样喜人。初中在晋江市的期末统一考试中，大多数学科“三率”都超过了晋江的平均线。4、教师更新了教育理念，改进了教学模式和方法。在课题实验的引领下，广大教师积极参与实验研究，在学习中实验、在实验中研讨、总结、交流和反思，突出“以人的发展为本”的教育思想，重视创新精神和创造能力的培养，关注学生未来发展的需要，涉猎

19、教育前沿理论，开阔视野，增长见识，加深对素质教育内涵的理解，人才观、教学观、学生观、学习观、评价观等教育观念已发生深刻变化。通过课题研究过程中的学习和活动开展，教师们形成了全新的教育教学观念：树立了“教材只是一个例子”的教材观，树立了“教师是教学的组织者、服务者”的教师观，树立了“学生是学习活动的主人”的学生观。教师的备课、授课等工作中，开始围绕学生去进行，从学生的角度去思考问题，尤其是结对子活动的开展，让老师有更多的时间和精力去关注特困生，及时给予鼓励。被遗忘的孩子大大减少。5、教师的科研意识有所增强。教育科研是当代学校发展的需要，是提高教育教学质量的需要，是提高教师素质和地位的需要。广大教

20、师在课题实验的探索、实践中见证成功，感悟专业成长，增强科研意识和信心。教师充电学习已成为需要，研讨交流已成为习惯，教育、教学、科研已成熔为一体。如在学校“四个一”教研常规中，教师表现出积极的参与热情，每次试验课的评议，一般先由执教教师进行自我评议，然后各抒己见，在切磋、研讨中达成共识，使全部参与的教师都能明确该课的优点和缺点。这样一轮轮的教研活动，通过研习，激活智慧，提高了理论水平；通过反思，觉醒机智，积累了实践经验；通过交流，集思广益，丰富了科研资源；通过整理，荟萃精华，积淀了科研成果。李德耿老师的筑牢“大调解”工任体系，建设幸福晋江调研课题报告获晋江市优秀课题奖；肖燕燕老师的素质教育下高中历史情感教学策略初探在2010年福建省青少年研究会刊物上发表，李德耿老师高中思想政治新课程教学渗透团队精神教育初探在福建教育杂志发表。林宝梅老师的特殊生的特殊教育、许明慈老师浅谈历史教学中创新精神的培养、李运动老师初中历史情感教学初探、合理利用“课堂中的问”-用兴趣提高课堂教学实效性初探、新课改初中历史教学模式初探、肖燕燕老师浅谈高中历史教学中“导学案”教学模式、黄爱花老师乡土历史