《山中访友》试讲教案

1、山中访友试讲教案山中访友 是人教版小学六年级第一单元第一篇课文， 之所以放这里是因为通过作者“带着满怀的好心情” ，走进山林，探访山中的“好友” ，与“好友”互诉心声。一起看看山中访友试讲教案 ! 欢迎查阅 !山中访友试讲教案 1【学情分析】 ：六年级学生虽然已经接触了一些散文， 但对散文的特点还不能深化理解。 不过学生已经具备了肯定的朗读能力， 可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富， 擅长仿照， 通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活阅历不丰富，无法更深层次的理解作者的情感， 揣摩文章精彩的句段、 词语也可能会有肯定的难度

2、。【设计思路】 ：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围， 使学生如临其境， 在情境中体验。 从文眼 （ 课题：山中访友） 展开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中访问了哪些好友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“好友”有着深厚的感情?逐一品尝文章漂亮的语言，揣摩赏识文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读阅历， 让学生在自我生活找到 “文章”的内容，深化体会作者所表达的思想情感、人生哲理利用问题： 在日常生活中， 我们应当怎样珍视我们自然界的好友?引起学生的反思，得出： “我们应当疼惜自然、爱护环

3、境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的好友关系”这样的结论。使学生更深化理解文章的内涵。引言：上节课，我们跟随李汉荣先生访问了山中的众多好好友，他们都是谁呢 ?（学生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的好友， 愿我们每一个人都喜爱 大自然。 请你带着自己的体会将课文朗读一遍。（四 ） 仿写1、 从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么 ?这样写的好处是什么 ?探讨明确： （ 图示 ）运用第二人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。2 、读 5 节，找出起最有特点的句子形式，试仿写探讨明确： “你好 ! ”典型的第二人称。留意称呼的选择。示

4、例：A 、 你好 ! 高大的树木， 你撑着一把巨伞， 是让我停留脚步休憩吗 ?B、 你好 ! 翩翩起舞的蝴蝶， 你跟随自然的音乐， 跳起生命的舞蹈。 （ 指几名同学读出自己的句子，评析。 ）（ 5） 、体验与反思 （ 图示 ）体验：学生活动：叙述自己一次与自然美景亲热接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、 从自然中获得人生灵感的文章，并与同学共享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。 ）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的境界：读出自我。 ）反思：在日

5、常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的好友?问题：1 、文章体现了人与自然一种怎样的关系?2 、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?3 、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么 ?4 、学生自由发言。5 、师总结： （ 图示 ） 我们应当疼惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的好友关系。我信任，这也是本文作者的心声。（ 6） 、作业布置选择自己喜爱 的一到三个部分，背诵下来。 （ 必做 ）利用课余时间来一次 “田野访友” ， 试着与田野中景物交好友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的喜爱和由景物而引发的对人生的思索。山中访友试讲教案 21 、

6、导入新课：我们格外地幸运， 生活在一个群山环绕的小山城。 信任我们同学都有过走入山林， 到山林中去游玩的经历， 可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗 ?( 和我们的同学一样，作家李汉荣也格外地喜爱 爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众好友。这些好好友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他到底访问了哪些好友呢?这些好友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。 )2 、通读课文，整体感知首先请大家通过赏识课文朗读来进行这次特殊的山中旅行， 在作者李汉荣的带领下、 描述中我们会依次发觉作者许很多多的藏在山中的好好友，

7、那么这些好好友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好好友找出来，我们一起来熟识一下这些山中好友。（1） 学生赏识课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。 (3-5)( 让学生在老师的引导下，带着阅读期望走入课文所营造的意境中。 漂亮的配乐朗读为学生想象的空间， 让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。 )（2） 全班沟通：作者在山里见到了哪些好友?(1-2)学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏 树。 云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （ 对课文内容的整体把握。 ）（3） 这些 “好友” 我们平常也经常见到， 我们通常称之为什么 ?（

8、景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区分?专心体会，仔细思索。（ 学生思索、探讨：用好友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱 、与它们的亲近，表达了作者对大自然的喜爱 、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4） 作者喜爱 、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? （ 作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?）（ 景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了， ; 一些极具个性的句子 ; 活用的词语。 ）在学生列举句子时进行引导， 让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3 、赏识品尝

9、，领悟感受在作者的笔下， 各种各样的景物好像都活了， 都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你 ?假如可以，你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物， 为什么 ?（静心默读。 一边读一边想象文中动人的画面， 并且给画面配上颜色和声音， 让画面在脑中动起来 ; 也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱 、最令自己感动的景物，赏识领会语言之美、景物的形象之美。 )(1) 学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。(2) 全班沟通：你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?我期

10、望自己成为 ，因为 。( 通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。 在学生描述的过程中， 选择有代表性的几句话，着重朗读， 深化体会，再朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解 )(3) 不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所确定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟识的， 在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢 ?( 无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、充满智慧 ?) 正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、 美的享受、 善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。 ( 对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶， 进展

11、个性， 丰富自己的精神世界。 )(4) 、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的好友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱 之情， 体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。(1) 同桌协作，按要求完成相关练习。 。(2) 全班沟通， 老师

12、和同学准时予以点评， 确定优点， 指出不足。( 小组中的沟通与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，疼惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。 )例句：你好，悬崖爷爷! 高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变化，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。( 在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种机敏的运用， 在这个过程中使学问得到丰富， 能力得到提

13、高 )5 、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅， 这次开心的旅行真是令人难忘， 最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好好友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然， 放松我们的身体， 同时也应当疼惜大自然。6 、布置作业。山中访友试讲教案 3【学生学习目标】 ：1. 会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜爱 的部分。3. 感受作者所描写的境界，培育喜爱 自然、 亲近自然的神奇情感。4. 学习作者运用比方、拟人、排比、想象

14、来表达感情的方法。【教学重点、难点】 ：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧 （ 细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情） ，学习运用。【教学方法】 ： 情境教学法、导读法、点拨法【教学预备】：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片， 录有风声、 雨声、 鸟叫声、 溪流声等声响的磁带。制作教学课件。【教学环节设计】 ：( 一 ) 导入(1) 导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪 ; 青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色， 有情有意。 我们这学期学习的第一组课文 , 将带

15、领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。(2) 揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的好友。请同学们一起读课题。(3) 看课题猜猜，作者访问的会是怎样一位好友?( 学生可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问作者“山中众好友” 。( 二)整体感知全文(1) 初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答：作者去山中访问的好友到底是谁？(2) 读后沟通：作者在山中访问了哪些好友(依次找出来)( 明确图示 ) 依次是：

16、 古桥 -鸟儿 - 露珠 -树- 山泉 -溪流 -瀑布 -悬崖 -白云 -云雀 - 落花 -落叶 -石头 -阵雨在依次找好友的时候， 对比相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。桅(zh i )子湛(zh &n)蓝德高望重( 品德高尚，声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径：隐藏、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏： “ 咏” 的基本意思是指有节奏地诵读诗文。 “ 吟” 往往跟 “咏”连在一起， 含义有相同之处， 也有不同之处。 古人有一说， 动声叫吟， 长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看

17、景说成“山中访友” ？学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中好友之间的亲切，表达作者对大自然的喜爱 之情。(3) 默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“好友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。老桥一一“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”； 露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是 一棵树”；山泉 “要我重新梳妆”；溪流一一邀我“唱和”；瀑布 露露“雄浑的男高音多么有气概” ; 悬崖露露“挺立的身躯” ， “高高的额头上仿佛刻满了智慧”; 白云露露“让天空充满安静、变得更加“让天空充满安静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”小结：

18、从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的好友。作者进山看景，自然便成了“山中访友” 。（ 三）研读与赏析师： 李汉荣先生是那么地喜爱 大自然， 让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见我们的好好友。请你快速浏览课文，去找找你最喜爱 的山中好友，说说你为什么喜爱 它?用“我喜爱 ，是因为”的句式说一句话。（ 要求学生先将有关的段落有感情的读一遍， 然后再回答问题。 ）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。精读段落：1 、 古桥： 一进山， 一眼就看到这座古桥（课件： 课文插图古桥） ，老好友相见，作者是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢 ?请同学们再默读课文，在书上画一画。 （ 抓住“德高望重”一词 ）（ 默读画句，读后沟通自己意见。 ）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化 ?假如有，请揣摩一下变化的原因，并思索变化时应留意的问题。（ 学生小组合作探讨）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写， 由第三人称转为第二人称， 把自己对老桥的深厚感情，生动地传达