小学心理健康教育_当我们遇到“钉子”教学设计学情分析教材分析课后反思

1、小学心理健康活动课教学设计当我们遇到“钉子”【主题背景】挫折， 是指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。 心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。 小学高年级心理活动课对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关

2、键时刻, 处于心理发展的骤变期, 自我意识、独立意识明显增强, 成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑, 也随年龄的增长而增多: 学业压力, 同伴关系 , 亲子关系, 师生关系, 自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟, 心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。我们教育的主体- 学生， 在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护， 爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高， 当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为

3、、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在小学，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强面对挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。在当我们遇到“钉子” 这节心理活动课的教学设计中，我试图引导学生通过用钉子进行“堆物游戏”，让学生经历挫折、寻找方法、体验成功、感悟生活，获得人生的智慧和战胜困难的动力，从而获得心灵的成长。【活动目标】1. 经历 “堆物游戏”的操作过程，体验面对困难、挫折时的感受。2. 在小组协作中寻找、总结应对困难的策略、方法。3. 比较面对困难时不同的选择，体验积极的人生态度。【活动准备】1. 1

4、0*10 厘米的木板上钉着一根10 厘米长的钉子（每组一份）2. 10 根 8 厘米长的铁钉（每组一份）3. 每组两个盛钉子的盘子。4. 百宝箱一只。5. 小组活动喜报展示板。【适用年级】小学五六年级【活动过程】、brt 、八、课前交流：同学们！请看（ppt上的钉子），这是什么？（钉子）对，这是我 们生活中最常见的一种钉子，今天我们这节课活动的主角就是钉子。对于 “钉子” ， 你能说出它的用处有哪些？（钉子可以固定家具，把相框钉在墙上，钉在墙上当挂钩，铝合金门窗制作，铺装实木地板，装订书本，当玩具，成为装饰品）教师：同学们，你们想到的用处可真多。对于“钉子”你能想到的词语是什么？（砸钉子、板上

5、钉钉、拔钉子、钉子精神、钻研、斩钉截铁、钉子户、碰钉子）教师：你们想到的词语可真丰富!一、钉子拼拼乐1. 谈话引入：接下来让我们和钉子进行一次亲密接触。我们一起来做一个小游戏： “钉子拼拼乐”。2. 老师为每个小组都准备了许多钉子，请小组合作，用这些钉子在盘子里拼成创意图案，比一比，哪个小组的作品创意最独特！时间是 30 秒。准备好了吗？开始！2. 学生以小组为单位开始进行钉子的创意拼图，教师巡视，摄像机给予学生作品特写镜头。3. 分享小组的钉子拼图创意。哪个小组愿意分享一下，你们用钉子拼成了什么图案？4. 教师点评：刚才这个活动，小小的钉子被大家拼出了丰富的图案，我们班同学真是特别有创意。过

6、渡： 这些钉子除了可以拼出平面图案，还可以进行立体的设计，大家想不想试一下啊？二、钉子堆堆巧1. 钉子堆堆巧：请看游戏的活动要求。（ 请一位学生读活动要求）（ 1）把 10 根钉子放在一根竖着的钉子上，不能借助任何物体。（2）计时3 分钟，时间一到立即停止。（3）游戏结束后组长负责把所有的钉子收纳在盘子里。明确活动要求：谁能说一说，活动要求里哪些地方需要特别注意？2. 交流每个小组的堆上去的钉子的数量。我们统计一下各小组成功堆上去的钉子的数量。（根据各个小组汇报的堆上的钉子数量在喜报展示板上写出相应的数量）3. 分享过程的预设与生成，师生互动。教师：打开我们的“钉子小广播”，我们一起来分享一下

7、（ 1）说一说你们小组是怎样把这些钉子堆上去的？学生：我们小组堆上去了一根钉子。虽然是只有一根，也很不容易，放了好几次，都不成功，最后我们放的时候十分小心，找准了平衡点，因此我们的感受是，这个游戏比较难，需要非常小心，非常仔细。学生：放的时候要放松，不要紧张，手不要抖。教师： 你们小组告诉我们做钉子游戏时的一个法宝，就是要专心。（教师把事先准备好的中心图示“钉子”贴到黑板上，画上第一个分支 “第一次”， 在第一阶分支后，画上第二阶分支，写上 “专心” ）学生：我们小组放上去了一颗钉子，钉子很不听话，左放右放放不上，放上去还老是放不稳，真是急人，好不容易才堆上去一颗。我们的感受就是不能着急，要有

8、耐心。学生：我们先是竖着放，又改成横着放，尝试了好几次才成功放上了两根。教师：我发现每个小组都尝试了很多种办法，反复地实验，才成功放上了一根或者两根钉子，挑战这个钉子游戏真的需要有“耐心”这个法宝。（再画上第二阶分支，写上“耐心”）其他小组的还有不同的收获吗？谁愿意来分享一下。教师：大家看我们的喜报展示板，我们分别堆上了1 根、 2 根、3 根钉子，离10 根钉子的游戏目标还很远呢？你们还想挑战吗？为什么？第二次挑战：钉子堆堆巧1. 引出第二轮游戏教师： 活动要求不变，加上我们刚才收获的法宝 “专心” “耐心” ，我们开始第二次“钉子堆堆巧”挑战。准好了吗？ 3 分钟倒计时，开始！2. 小组合

9、作堆钉子，教师巡视。3. 再次统计小组成功堆上去的钉子数量。（根据各个小组汇报的堆上的钉子数量，在小组活动喜报展示板上写出相应数量）4. 交流分享活动感受。再次打开我们的“钉子小广播”，我们一起来分享一下：说一说你们小组这次是怎样把更多 的钉子堆上去的？这个过程中，你们有什么新的收获？（这个分享的要求可以用PPT的形式出示，方便提示学生的分享思路。）5. 分享过程的预设与生成，师生互动。学生：我们小组这次特别仔细，有了第一轮的经验，放第一颗钉子时比较顺利，放第二颗时大家商量了一下，确定了最佳方位，才非常小心的放上去第二根和第三根。教师：有哪位同学仔细听他的发言，能够找到其中的关键词？学生：我感

10、觉是“经验”。有了第一次的挑战我们再放的时候就比较熟练了。“ 失败是成功之母”， 每一次失败都是在为成功积累经验。教师：这个小组告诉我们，即使这一次尝试没有成功，也是在为成功积累经验。每一次的尝试都是有意义的，板书：画上第二个分支“第二次”，在第一阶分支后，画上第二阶分支，写上“经验”“小组商量”这个就是“合作”，你们真不简单，一下子找到了做钉子游戏两大“法宝”。（教师完成板书：第一阶分支写“第二次”，第二阶分支写“合作” ）教师：还有哪个小组愿意说说你们的感受？学生：我们小组堆上去两颗钉子，比第一次多了一颗，大家可高 兴了。教师：你们小组收获了快乐！教师：有的小组这次堆上去的钉子数量和上次一

11、样，（有的小组堆上去的钉子数量还没有上次多）虽然数量相同（下降了），但是我特别想知道你们在别的方面有变化、有进步吗？6. 过渡：教师：嗯，是啊，每一次的尝试都是有意义的，也是有收获的。有的收获是我们一眼就能看到的，有的收获是藏在背后的。这几个小组的同学找到了藏在背后的收获。给他们鼓鼓掌，好不好？教师： 大家还记得我们的游戏目标吗？是把十根钉子堆上去，我们现在的成绩还远远不够啊？我们都尝试了两次了，都没有成功？而且目前还没有很好的思路，说实话，老师心里都有些灰心了，你们还想挑战吗？学生：还想挑战，因为我们有思路了。试一试或许有改变。学生：失败是成功之母，爱迪生发明电灯都做了上千次的实验。（学生

12、: 想放弃，太难了。不想玩了。（ 教师反馈：我们不轻易放弃，但是如果是经过认真思考做出的慎重选择，这样的放弃也是值得我们尊重的。）教师：这些想继续挑战的小组，你们告诉我一个更重要的法宝，那就是信心。希望和信心是我们成长和成功的根本。（板书：第一阶分支写第三次，第二阶写“信心”）引出：除了刚才我们收获的这些法宝，（指板书：专心、耐心、经验、合作、信心），你们还有什么妙招吗？平时大家遇到学习上的难题自己实在解决不了，你们是怎么做的？有什么绝招吗？学生：问教师、查百度、问家长。教师：对呀，寻求帮助是个好主意，教师、家长、网络都是我们可以寻求帮助的资源啊。（板书： 第一阶分支写第三次，第二阶的第二个分

13、支写 “求助” ）三、钉子步步高1. 选择“百宝箱”我们邀请了一位神秘嘉宾闪亮登场！当-当 -当 -当！大家看， 这就是百宝箱先生！他带来了我们可以寻求帮助的宝贝！我们请小组代表上台，闭上眼睛去箱子里寻宝，不能看， 不能挑，摸到什么就是什么！我们看看自己手里的宝贝是什么呀？展示一下吧！堆物技巧攻略、可以上网的手机、教师（可以是谷教师，也可以找现场的教师）现在我们简直成了大富翁了，（指着板书） “用心；耐心；经验；技巧； 信心、 ” 有这些法宝，再加上咱们的这些可以寻求帮助的资源。现在我们第三次挑战钉子游戏。我们这次游戏的名称是 “钉子步步高”游戏规则不变，3 分钟倒计时开始。3. 学生借助百宝

14、箱的资源进行游戏，教师巡视。4. 统计本次堆上去的钉子数目，把对应的数量写到喜报展示板上。5. 师生交流互动。（ 1）现在你们的感受是什么？学生：经过好多次尝试，终于成功了，很高兴。学生： 看一看堆物游戏的策略还真是有用，我们小组经过提示一下子就明白了。但是在放的时候还要小心，不能太激动。不然还会前功尽弃。教师：虽然有些小组，这次依然没有成功，但是老师相信你们也有很多的收获，谁能说说你们的感受？教师：同学们，你们在游戏中的表现，不断地让我想起四个字：“再来一次”。当我们在生活中遇到“钉子”事件，克服困难，获得成功固然可喜，但是即使多次尝试后我们依然失败了，每一次的尝试也会让我们离成功更近，体验

15、挫折、吸取教训同样也是一种成长和成功。无论成功还是失败，最为宝贵的是“再来一次”的勇气！板书第四个分支：第一阶分支写上“再来一次”三、感悟升华1. 教师谈话引出：那让我们一起来看一看克服困难过程中，那些敢于“再来一次”的平凡的人。2. 播放视频再来一次PPT出示：这个世界欣赏每一个敢于再来一次的人。同学们，让我们一起大声读出这句话。学生齐读，感悟积极成长的力量。板书设计:当成们邈到阳子“学情分析课题：当我们遇到“钉子”一、进行课前调查针对本课的教学内容，我对本校五年级两个班共计50名学生进行了意志力品质情况的课前调查。附：小学生调查问卷(2019.3)（请在你认为合适的答案上面画上1我很喜爱长

16、跑、爬山等体育运动，但并不是因为 我的天生条件适合这些项目，而是因为这些运动 能够增强我的体质和毅力。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符2我给自己订的计划，也常常因为我自己的原因不 能如期完成。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符3假如没有出乎意外的原因，我每天都很早起床， 从不睡懒觉。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符4我的作息时间没什么准，完全靠一时的兴趣与情 绪决定，常常突然生变。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符5我信奉“凡事不干则已，干就要卜好”的格言， 并尽量照做。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符6我认为凡事不必

17、太认真，做得成就做，做不成就 算了。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符7我对待一件事情的态度，主要取决于这件事情的 重要性，即该小该做；而不在于对这件事情的兴 趣，即想不想做。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符8有时我临睡前发誓第二天要开始十-件重要事 情，但到第二天这种干劲又没后了。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符9在工作和娱乐发生冲突的时候，即使这种娱乐很 有吸引力，我也会马上决定去工作。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符10我常因读一本妙趣横生的小说或k 个精彩的电 视节目而忘记时间。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不

18、符11我下决心坚持的事情（如学外语），不论遇到什 么困难（如工作忙），都能够持之以恒，坚持不 懈。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符12如果我在学习和工作中遇到什么困难，首先想到 的是先问一问别人有什么办法没有。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符13我能长时间做一件无比重要也无比枯燥的工作。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符14我的爱好一会儿一变，做事情常常是“这山望见 那山高”。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符15我只要决定做一件事，一定说干就干，决不拖延 到第二天或以后。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符16我办事喜欢

19、拣容易的先做，困难的能拖就拖，实 在不能拖时，就二下五除二干完拉倒，所以别人 不大放心让我干难度大的事。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符17对于别人的意见和说法，我不喜欢盲从，而喜欢 分析、鉴别一下才决定自己的态度。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符18凡是我认为比我能干的人，我都不大怀疑他们的 看法。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符19遇事我喜欢自己拿主意，当然也可以听一听别人 的建议作为修正。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符20生活中遇到复杂莫测的情况时，我常常举棋不定,拿不定主意。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不

20、符21我不怕做我从来没有做过的事情，也不怕一个独 立负责重要的工作，我认为这起码是一个锻炼自 己的好机会。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符22我生性就胆小怕事，没有百分之百把握的事情， 我从来小敢做。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符23我和同事、朋友、家人相处，很有礼貌和气量， 从不九缘无故发脾气。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符24如果和别人发生争执，有时虽明知自己不对，我 却忍不住要说一些过头话，甚至辱骂对方。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符25我从来就希望做一个坚强的、有毅力的人，而且 我深信“功夫不负有心人”。完全符合/比

21、较符合/难以回答/比较不符/完全不符26我更相信机会，很多事实证明，机会的作用大大 超过个人的艰苦努力。完全符合/比较符合/难以回答/比较不符/完全不符、课前调查分析在参与调查的50名学生中，调查显示，被试31%勺学生表现得 意志力很薄弱，缺乏毅力，做事情不能克服困难，无法有始有终、坚 持到底，往往半途而废。54%t午被试表现在做事主要凭兴趣，如果 自己不感兴趣，就不想做了。而有 42%勺被调查学生无法长时间专心 于学习，常常会因为贪玩而忘记干正事。在日常生活中，62%勺被试作息随心所欲，爱睡懒觉，常常不能按时起床，不喜欢长跑、爬山等 需要耐力的运动。44%勺被试在决策时容易受到别人的影响，不

22、果断， 不愿意迎接挑战，没有很好的解决问题的策略和方法。三、本学段学生心理特点分析小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻 ，处于 心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，成长中面临各种人 生课题而产生的烦恼和焦虑，也随年龄的增长而增多：学业压力，同伴 关系，亲子关系，师生关系，自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟，心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。四、根据调查分析确定本节课的活动目标1 .经历“堆物游戏”的操作过程，体验面对困难、挫折时的感受。2 .在小组协作中寻找、总结应对困难的策略、方法。3 .面对困难时，树立信心，鼓起勇气，积极尝试，体验积极的人

23、 生态度。学习效果分析课后，我对全班学生的学习情况用调查问卷的形式了进行了 测评。调查问卷如下：当我们遇到“钉子”课后评测练习姓名：一、在本节课“钉子游戏”挑战中，你学到哪些解决困难的法宝。请写在下面的横线上。二、面对学习中的困难，你想说什么？请写在下面的横线上。三、本节课中，哪句话让你印象深刻？请写在下面的横线上。学习效果分析：1 .学生通过三次钉子堆物游戏的尝试的体验，感受到生活中碰到“钉子”，遇到困难是难免的的，面对困难和挫折，“专心、耐心、经验、合作、信心、求助、再来一次的勇气”，这些都是非常重要的 法宝，可以帮助我们有勇气，有信心，找对方法和策略，克服困难， 积极进取、健康成长。2

24、.本节心理课活动，学生有较多的自我开放和经验分享，有明 显的情感体验和自我探索。3 .通过课后评测练习搜集的情况显示，学生在解决问题方法的选 择、面对困难的策略方面都有所收获，“这个世界欣赏每一个敢于再 来一次的人” “每一次尝试都会让我们离成功更近” “再来一次”成 为学生选择的印象最深刻的话，表达了学生积极的人生态度。教材分析课题：当我们遇到“钉子”一、教材背景挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障 碍。心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折

25、能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。 小学高年级心理活动课对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻, 处于心理发展的骤变期, 自我意识、独立意识明显增强, 成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑, 也随年龄的增长而增多: 学业压力, 同伴关系 , 亲子关系, 师生关系, 自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟, 心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。我们教育的

26、主体- 学生， 在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护， 爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高， 当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订） 指出“要立足教育和发展，培养学生积极心理品质”。基于此教学背景，在小学阶段，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，体验挫折，增强面对挫折的能力，获得积极的心理品质，这在心理健康教

27、育中尤为重要。同时中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订） 指出要 “培养学生分析问题和解决问题的能力”，本节课的主要内容是通过学生挑战游戏，体验挑战的过程，总结面对困难、解决困难的策略和方法，从而增强分析问题、解决问题的能力，获得成长的力量。二、教材内容在 当我们遇到 “钉子” 这节心理活动课的教学设计中，以 “把10 根钉子放在一根钉子上”作为任务驱动，促使学生通过小组合作的方式积极寻找解决这一困难的策略和方法。三、设计思路在这个活动过程中设计了三次挑战游戏，引导学生经历初步尝试、反思总结、感悟升华等几个活动层次。在第一次的挑战中，引导学生初步尝试，体验面对困难需要“专心” “耐心”

28、等基本的心理素养；第二次挑战后，帮助学生总结解决问题的策略和方法，比如借鉴“经验”学会“合作”等，同时体验经历挫折的感受，思考如何理性地做出选择。 第三次挑战帮助学生学会借助学习资源，学会适当 “求助” ，转变游戏的思路，增强克服困难的信心，同时体验努力后获得成功的愉悦感。最后通过观看视频“再来一次”，让学生看到生活中面对困难时，那些平凡的人和平凡的事，从而获得普同感，力图让学生获得积极的人生态度。整个教学设计，引导学生经历挫折、寻找方法、体验成功、感悟生活，获得战胜困难的策略，从而获得心灵的成长。课后评测练习姓名：一、在本节课“钉子游戏”挑战中，你学到哪些解决困难的法宝？ 请写在下面的横线上

29、。二、面对学习中的困难，你想说什么？请写在下面的横线上。三、本节课中，哪句话让你印象深刻？请写在下面的横线上。体验就是最好的成长当我们遇上“钉子”课后反思一、心理游戏的是进行心理健康教育的良好载体游戏是小学生成长过程中的重要组成部分，是儿童内心活动的如何不自由表现，是心理辅导活动中最受学生欢迎的活动形式之一着痕迹地把心理健康辅导融入游戏当中，让学生在游戏中体验、提高, 在游戏中感悟、成长，是非常有意义的探索。这节课就是借助“把10根钉子放到一根钉子上”的“堆物游戏”，让孩子在游戏中经历尝 试、探索的过程，从而体验挫折，总结解决困难的策略和选择，感悟 积极的人生态度，从而获得心灵的成长。这节课的

30、“堆物游戏”让孩 子动起来，想起来，层层递进的挑战和不断深入的分享，发挥学生的 主体意识，获得自我成长的力量，很好地体现了心理游戏作为心理健 康教育的载体的优势。二、减少预设，减少差异，尊重每位学生的自我感悟、自我成长学生的认知水平、情绪和情感的发展水平与他们的年龄相关， 也 与他们所处的环境与所受的教育关系较为密切， 同时也存在个体差异。 在本节课中，给学生创设了一个自由、开放、同时又安全、融洽的教 育情境。学生在“钉子创意拼图”“堆物游戏挑战” “钉子小广播分享” 等心理活动中，自由表达自己的内心世界，总结对游戏的感悟，思考 分析问题解决问题的方法和策略。学生有较深的思考和令人欣喜的收 获

31、，有的学生表达“无论成功还是失败，每一次的尝试都是有意义的”“专心和耐心是挑战游戏、面对困难的非常重要的心理准备”“无论成功与否，在挑战的过程中最为宝贵的是再来一次的勇气”，学生还 总结了合作、借鉴经验、转变角度等解决问题的方法的策略。学生的 表达、学生的收获都是发自内心，真诚自然，教师在活动中对他们都 是给予充分的理解和尊重，没有刻意地预设，而是欣喜地和学生一起 分享感悟、获得心灵的成长。三、丰富的心理分享互动活动让学生充分体验、表达、自我开放中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出：心理健康 教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、 问题辨析、情境设计、角色扮

32、演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座 等。心理健康教育要防止学科化的倾向， 避免将其作为心理学知识的 普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展， 最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。本节课设计了多种形式的心理活动， 当游戏推进到关键环节，让 学生产生认知和情感冲突，在互动交流中体验感悟，获得积极情感。 而在三次的游戏挑战过程中，每一次挑战后教师适时和学生一起进行“钉子小广播”的分享活动，而每一次的分享活动不是平铺直叙的， 而是层层递进深入的。在本节课结束时，采用“欣赏视频”形式，让 学生在游戏活动中的感悟延展到生活， 延展到身边的人和事，从而把 这节课的活动主

33、题得以升华。学生在这样的与生活实际相联系的活动 中深化认识，表达情感，培养积极的心理品质。四、不足之处一一确定方向，继续努力本节课也有不足之处：1 .教师的开放度还不够大，与学生交流时，情绪情感的感染度还 不够强。2 .对学生的发言交流点评的语言不够丰富和个性化。3 .对学生个体关注度不够，部分学生参与操作和分享交流的机会 偏少。课标分析课题：当我们遇上“钉子”一、中小学心理健康教育的总目标和具体目标2012年修订的中小学心理健康教育指导纲要要求，心理健 康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们 积极乐观、 健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐 可持续发展，为

34、他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认 识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对有 心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必 要的危机干预，提高其心理健康水平。二、本课课程内容以及教学目标在当我们遇到“钉子” 这节心理活动课，以“把10根钉子 放在一根钉子上”作为任务驱动，促使学生通过小组合作的方式积极 寻找解决这一困难的策略和方法。本科的教学目标契合了纲要中提到 总目标中的“培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他 们的心理潜能”，也在努力落实具体目标中提到的“增强调控情绪、 承受挫折、适应环境的能力”。三、本课在小学心理健康教育课中的地位心理健康教育课程内容分概括为六大板块： 学习心理、生涯规