一年级课堂常规的培养

1、小学一年级课堂常规的培养摘要：小学一年级新生的课堂常规培养，是我们一线教师最棘手的问题，好的课堂常规可以顺利完成教学任务，事半功倍。课堂常规的培养研究主要有两个方面：一是对听从老师指挥的研究；二是对规范基本行为的研究。规范行为的研究又体现在四个方面：一是双姿的训练；二是读书习惯的训练；三世注意力的训练；四是听和说的训练。为确保研究主题的实施制定了五种方案：第一先发制人法；第二制定适合本班的指令：身体指令和语言指令；第三各科任老师和家长形成教育合力；第四强化训练。关键词：服从指挥；指令；训练课堂的常规培养一直是老师们常抓不懈的话题，尤其是初入学的一年级学生由于生理原因，自制能力不强，良好的学习习

2、惯没有养成，导致在课堂学习时间容易开小差，注意力不集中，爱做小动作，聊天，干扰他人等。课堂常规的培养是一个循序渐进的过程，要遵循学生的生理心理发展规律，不可能一蹴而就。在任教低年级教学中使我对这个问题有了一些粗浅的认识。一、 先发制人，快速维持课堂秩序第一节课，当老师走进课堂，要快速扭转乱哄哄的局面。孩子不认识新老师，更不用说用惧怕权威使他们安静下来。这时可以采用先点名的方法，大声的读出每个孩子的名字，由于每个人对自己的名字特别的敏感，在嘈杂中都可以清晰的听到自己那熟悉的名字，随着一声“到”其他的孩子会顺着声音看过了，嘈杂声立刻戛然而止，接下来就要靠老师前期的准备工作了。在这短暂的安静的时间里

3、，老师快速说出某个同学的优点（可以是成绩、爱好、爱吃的东西等等，总之是和孩子息息相关的信息），孩子们会很惊奇的睁大双眼琢磨：这个老师怎么什么都知道？对老师产生了兴趣就会愿意听你说话、服从指挥。二、根据年龄特点制定一套适合本班的指令没有规矩，不成方圆。有了良好的开端，需要我们老师制定具体的课堂常规培养良好的学习习惯。所以我根据一年级学生的年龄特点、根据教学的需要，制定了一套身体指令和语言指令。例如教师发出拍手的指令时，学生就要停止一切行动专心看、听老师的要求。教师的教鞭在黑板上连续敲击三次，表示快速看黑板。每次讨论结束后，教师组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。现在多媒

4、体课件的应用从视觉，听觉上最大限度的满足了孩子好奇心、求知欲，这也造成了课件已经关闭孩子们还停留在各种遐想中，这时老师适时的语言指令发出后使孩子们快速集中注意力进行下面的教学。教师的语言指令要明确，在提要求时要细、要具体，孩子们活动时就“有章可循”能够按照老师的要求活动。如：请小朋友们打开语文书，翻到第某某页，再拿出铅笔马上坐好，有了上面指令的培养老师在教学中才会收放自如，听老师口令行动操作时要求学生在听清老师的操作问题之后，一声令下，再动手操作，只有在这一情况下学生才是带着问题进行有序的操作，否则很有可能一片散沙。基本上两周下来，学生都能很好的听从指令，在今后的教学中反复使用，直到养成习惯。

5、三、对基本行为规范训练1.加强双姿的训练。“双姿”即坐姿和笔姿。教育部颁发的关于开展学校写字教育若干意见中指出:“小学阶段的写字教育以“双姿”教育及习惯养成教育为主。”小学生正处在身体发育成长的年龄段，首先要配备适合小学生身高的课桌椅，高桌矮凳或是矮桌高凳都不利于养成良好的双姿。再者需教会孩子什么是正确的“双姿”。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，写字时，要求做到：A、坐姿：头正、身直、脚平；B、握笔摆好三个一：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C、用眼卫生：20分钟后应休息远眺;不在强光或弱光下看书写字。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，老师时

6、刻提醒、矫正，孩子就会养成正确书写姿势习惯，彻底杜绝孩子不正确的坐姿所造成的近视和脊柱弯曲。可以利用晨会、班会、思想品德课、看图片、看幻灯、出板报、唱儿歌、讲故事等形式,深入浅出给学生讲卫生知识和进行保护视力、注意用眼卫生的教育, 因此老师应不遗余力地在课堂上讲解与强调“双姿”，将其贯穿于小学阶段的始终。2.加强读书习惯的训练。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，

7、我们应该及时提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。3.加强注意力的训练。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可以针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力，在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。4.特别加强听、说的训练。学会倾听，是现代人

8、在口语交际中的基本素养。只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。因此，我们老师在教学中，要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。（1）可以采用听后复述的方法，先复述一个简单的句子，复述老师的语言，因为作为学生首先必须要听清老师的意思，领会其意义，再复述学生之间的交流语言。如一个学生刚回答说图上有什么，请其它学生马上重复。简单的学生会复述，再让学生复述较难的，如出示一幅插图，从训练学生看图说一句话入手，随后再让一名学生复述，这样从简单到稍复杂慢慢过渡，教会学生学会倾听。（2）让学生边听边想（如某某小朋

9、友发言哪些地方值得你学习），用听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。加强训练，密切配合 四、加强训练，密切配合 孩子良好习惯的养成，是大家共同教育、学生自身努力的结果。班主任只凭自己的威信和力量是远远不够的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，形成教育合力共同培养。具体措施可以在班内选拔班干部，下设学习委员、纪律委员、卫生委员、文娱委员、体育委员等，做到手把手教，放开手让他们管理，发现漏洞，马上补，发现错误，马上改。因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作，班级也形成了“教师班干部学生”这一丰富的

10、班级育人信息网络体系，各科教师形成默契，共同促进学生良好习惯的养成。五、采用强化办法。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校与班级联合强化，小组与个别结合强化，通过对他们强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。就说上课前准备这件事，要求学生把学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。这么简单的一件事可对于一年级新入学的孩子就需要强化训练。我们经常会看到孩子们一听到老师说下课这一词，就飞一般跑出去玩了，老早忘记了课前准备这一事。可想而知下一节课，要等学生们都拿好书，起马要浪费3到4分钟时间，而我们的课堂教学只有40分钟，造成了不必要的损失。再有就是每次上课老师说“把书翻到第某某页时”，学生就会嘟嘟嚷嚷的说话了，不管所说的内容是什么，直接影响了课堂纪律，老师回回说次次说，效果不明显，我的办法是单独拿出一节课的时间来训练（也可以说是游戏）。老师说出一个页码，学生翻到后马上坐好以示“我找到了”，此番训练虽然有点机械，但效果很好，学生的心思都在快速找页码等待老师的夸奖，根本没有闲暇时间说话，练习的次数多了，习惯也就养成了。所以我们老师必须要反复抓、反复训练，直到每个孩子都自动化去做。课堂常规的训练需要我们老师常抓不懈，不仅要让