三角形的特性反思

1、三角形的特性课后反思红山区三小 王伟玲 三角形的特性教学，课前我自认为比较简单，不就是三角形有三 个角、三个顶点、三条边和三角形具有稳定性吗。在课的导入时，利用幻灯片出示了施工的场景图和金字塔的图片，让学生感受三角形在我们生活中的运用，接下来让学生画三角形，对三角形各部分的认识和三角形定义的探究。也用了一定量的练习检验了学生对三角形特征的掌握情况，他们都认为三角形的特征比较简单。最后出示了三角形ABC，进行三角形高的教学，一切都还比较顺利，当正在教学三角形的高的画法时，没让学生讨论高的画法就直接让学生自己试画，“在三角形的一个顶点画对边的垂线，顶点到垂足之间的线段就是三角形的高。”而在画三角形

2、高的实际操作中，也许一部分学生没有理解从一个顶点出发向对边做一条垂线，有的学生在画三角形高的两边画了若干条线段，看来他们对三角形的高没有真正的理解。这时我没有再放手让他们去做了，没有想到更好的办法，只好把怎样画三角形的高强加给他们。由于时间的关系。教学进入了下一个环节，三角形具有稳定性教学。 我以游戏的形式利用木条制作了一个三角形和一个四边形，找一个学生和我一起做实验，三角形拉不动，四边形轻轻一拉，形状变了，让学生思考：为什么？有一个学生说：“三角形是固定的，而四边形不是”。同学们也赞成他的看法，“对！这说明三角形具有稳定性”。接着列举了三角形具有稳定性在生活中的运用的例子，学生完成了相应的练

3、习。最后对三角形的特性做了简单的小结。通过这节课的教学，我深刻的认识到要上好一节课应该注意一下几点：1、构建和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。让学生在没有心理负担的前提下自主学习是新课程的重要理念。当学生对知识不理解时，我们应该启发诱导，想办法引起学生的注意，促使他积极的参与到学习中。当学生表达困难时，我们用充满期待、鼓励的眼光看着学生，让学生自由的“呼吸”，给学生树立学习的自信心。2、课堂教学，不仅关注学生学习的结果，更应该关注学生学习的过程。“授之于鱼不如授之于渔。”让学生在实际的操作过程中体验数学，给学生留下充分探究的时间和空间，发挥学生的创造性与积极性，每个人都有自己

4、的方法，有着自己独特的思考和感悟，让学生互相交流，寻求解决问题的方法多样化，以丰富学生的思维方式，体现数学学习的价值。 3、“活中求实”追求数学的真谛，数学源于生活，但数学知识不等同于生活经验，学习的知识要为生活服务，一切教学活动应该为我们设定的教学目标服务。在教学的过程中，必须了解学生一节课原有知识的起点和通过学习后的终点，起点和终点的差距就是我们教学活动要达成的目标。把学习的新知识建立在原有基础知识之上，学生才能更好的接受和掌握新知识。 4、上好一节课，要有较好的课题驾驭能力和突发事件的处理能力。课堂教学活动我们可以把它看成是教师与学生，学生与学生之间的多边交往活动，名师的课堂氛围显得轻松和谐，即使在课堂上出现意料之外的事情，他们也很镇定自如，不会影响课堂的教学。我想如果我们要提高课堂驾驭的能力，就得从每一节课做起，把每一