5搭石第二课时教学设计

1、      搭石    第二课时教学活动 一：导入新课1、同学们今天我们继续学习搭石一课（出示课题，板书课题）2、通过上节课的学习“搭石”这个词对于同学来说已经不再陌生了，谁来画一画？3、咱们用课文中的句子来说一说，什么是搭石？（进入秋天）4、搭石就是这些不起眼的石头，刘章爷爷却给予很高的评价，他在文中写道：“搭石，构成了家乡的一道风景。”“风景”是什么意思？生：风景是指美丽的地方。那么搭石美在哪呢？这节课我们就再次走进刘璋爷爷的家乡一起来感受一下这平凡而美丽的搭石吧。2、 学习走搭石1、 默读课文，找出文中围绕搭

2、石描写了几个画面，你认为哪个画面最美？生自由快速默读课文（提出默读要求：尽量让自己融入到课文所描写的情景中去，排除外界对自己的干扰，在不影响理解课文内容的前提下，遇到不认识的字不回读，遇到不理解的句子不停留，边读边想课文描写了有关搭石的几个画面。 2、生自由读课文后汇报：摆搭石（1）、修搭石（2），走搭石（3-4），让搭石（5）（板书）3、师：你们认为那段最美？同学们都认为这一段的风景很美，大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。告诉老师：哪里让你感受到美了?生1：（清波

3、漾漾，人影绰绰）师：看到这两个词你们脑海里出现了怎样的画面？生：好像看到水清澈见底，微风吹来水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美极了生2：协调有序师：有声有色，动作很美，不凌乱，文中哪句话是对这个词语的解释。生：前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，师：让我们也协调有序地走走搭石吧。生：开火车读师：没有人踩脚，没有人跌入水中，这是一种协调之美。（板书）难怪刘章爷爷说搭石，构成家乡的一道风景。4、师：人们走在搭石上，发出的搭搭的声音像什么？（轻快的音乐）文中除了能听到像轻快音乐的搭搭声，生：学生展开联想。此时此刻我们已经置身于刘璋爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的数木，还有一条条清澈见底，

4、潺潺而流的小溪。我们走在小溪上面的搭石上，你还听到了什么声音？（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声）师：是呀：人们伴着美妙的音乐，走在搭石上，所看所听所感都是那么的美妙，所有的一切多像奇丽的一首小诗啊！老师也想体会一下它的美。出示课件，让我们一起读一读吧！师：你们绘声绘色的朗读把老师带入了这如诗如画的画面里，让老师深深感受到刘章爷爷的家乡景美人更美！同学们在我们文中你还能从哪些画面中也能体会出刘章爷爷家乡人的更美啊？小组合作找找看。出示学习提示：快速默读2-4自然段边读边找找找其他画面能让自己感受到人更美的关键词语或句子。三：学习摆搭石师：出示上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要

5、发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。我们就先来看看摆搭石这个画面能触动自己心灵的地方吧！生1：无论 只要 一定 。这些词都起到了强调突出的作用，他能帮我们更好地理解课文含义。表现了家乡老人总是心想他人的优秀品质（板书）师：那我采访一下这位老人您多大年龄了？您急匆匆地干什么去？您刚才都过去了，为什么又回来了？您为什么踏上几个来回？大家再想是不是就这一两位老人这么做了。师：出示 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相

6、背而行。师： 读了这句话你感受到了什么？（ 谦让）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老）（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。师：你在背人的过程中有什么具体感受？背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。师：在他背上你的心情是什么样的？ 被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统。5、 齐读文本，感悟难忘之乡情。师：所以刘璋爷爷说1. 齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。由此可见，象征着村民们一颗颗善良的心这才是刘章爷爷念念不忘家乡搭石的原因啊！在家乡的搭石上，每天都发生着让人感动的事情，有些事情也许只有搭石知道，因为乡亲认为心想他人，相互谦让，爱老敬老，这都是都是理所当然的。小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一