关于特殊教育中班主任情感教育的分析

1、    关于特殊教育中班主任情感教育的分析    郭永妍摘要 在广大学校教育中，情感教育是不可或缺的重要内容。在特殊教育中，情感教育的重要性更加突出。特殊教育班主任实施情感教育的目的在于，带给学生丰富的情感体验，促使学生养成良好的道德品质和情感品质。本文就对特殊教育中班主任的情感教育进行分析和探讨，目的在于为广大特殊教育班主任提供借鉴和参考。关键词 特殊教育 班主任 情感教育 重要性 作用 方法：g451 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2016.07.023在特殊教育领域中，班主任扮演诸多角色。班主任不仅是学生的教育者，更是学生的指导

2、者、引领者以及组织者，班主任是特殊教育学校学生成长、发展、学习、生活的重要引路人。班主任负责班集体中所有学生的劳动、生活和学习，因此，班主任在特殊教育领域中具有重要地位和作用。在日常工作中，班主任不仅要努力提升特殊教育学校学生的智商，促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，更应充分提升学生的情商。所以，班主任必须要对特殊教育学校学生开展情感教育。1关于情感教育情感教育作为教育领域中重要的一部分，很多学者和教育者均对情感的实质进行深入研究。有学者认为，想要保证教育完整性，必须要充分重视情感教育，情感教育不仅关系到学生的信念、情感、情绪，更与学生态度息息相关。也有学者认为，通过对学生实施情感教育，能

3、够促进整个社会有序、健康、可持续发展，更可以促进学生个体向正确方向成长和发展。基于此，我们可以看出，相对于传统智力教育来说，情感教育是一种发展，更是一种补充。而在特殊教育领域中，特殊教育院校的学生与普通院校学生不同，特殊教育学校的学生心理更加脆弱，因此，特殊教育学校学生更加需要情感教育。在班主任教育过程中和工作过程中应用情感教育，具有很强的教育效果。2班主任情感教育的重要性及作用2.1情感教育的重要性伴随着时代的不断进步以及社会的不断发展，情感教育的重要性得以凸显。特殊教育学校班主任实施情感教育，其最根本的目标在于，促使特殊教育学校学生在教师关怀、关心、爱护之下，实现自身的跨越式发展。通过情感

4、教育，教师向学生传递爱心，学生向学生传递爱心。通常情况下，班主任付出的爱越多，学生给予的回报便越多。同样如此，学生在情感教育的感染之下会逐渐发现，自身给予别人的爱越多，别人回报的爱便越多。通过这样的传递和教育，学生便可以学会关心他人、爱护他人，学生更会习惯付出。最终促使学生养成良好的习惯，培养学生积极的心态和心理，改变特殊教育学校学生惧怕交际的现状。此外，通过情感教育，还可以促进教师和学生之间更好地、更多地沟通。班主任通过加强和学生的交流和沟通，可以更好地培养友谊，最终增强教育的通畅性。通过情感教育，班主任的管理难度得以降低，教学凝聚力得到提升。最终为班主任顺利完成教育工作，实现教育目标奠定基

5、础。促使学生对班集体更加具有归属感，对班主任更加具有信任感。2.2情感教育的作用不同班级的不同学生在气质、情绪、意志以及兴趣爱好等方面各有不同。作为班主任，当然不能放任每个学生按照各自的意愿各行其是，否则将会给班级造成不良的学习环境，影响学生的学习热情和学习效果。对于特教学生来说，班主任应当针对学生个体的特殊性，以真挚的感情来给予学生以关心和爱护。只有真正用心去热爱学生，才能换得学生们的尊敬与爱戴，从而在师生之間架起心灵的桥梁。特教学生在学习和生活方面往往存在着种种不便和困难，因而更加需要教师付出更多的心血。而特教学生又往往因为自身的缺陷而形成各种自卑、过度自尊等心理问题，因而也往往使教师的工

6、作面临更大的挑战。班主任应当不断努力使师生之间建立起相互的信任关系，只有建立起学生对教师的信任，才能使学生真正将教师作为可以依赖的人，进而以教师的教导来指引自身的学习与生活。班主任应当让学生感受到班集体是一个大家庭，每个同学都应当如兄弟姐妹一般相互关心、相互支持，而教师则应当给予学生以亲人般的关怀与照顾。班主任如果可以让每个学生都乐于将自己在学习、生活以及思想方面的问题与困扰推心置腹地与自己沟通交流，让学生们都主动融入班集体这个大家庭，那么这样的班集体一定是具有强大的向心力和凝聚力的优秀集体。3特殊教育中班主任情感教育的具体措施3.1刚柔并济，把严格和爱相互结合起来特教学生由于其自身的特殊性，

7、往往造成其心理上相对较为脆弱，经不起挫折或是批评的打击。因此造成很多特教工作者在教育工作中往往宽严失当，迁就甚至放任学生的错误行为。事实上，放松对学生的要求不仅不会对学生产生好的影响，反而是对学生及学生家长的不负责任。虽然对学生的批评教育可能会在一定程度上造成学生心理上的创伤，但只要在合理和适当的限度内，讲究方法，便可以使其负面效果减至最小，而且也可以使学生真正了解到问题的严重性，同时也理解到老师和家长的苦心，从而避免以后再次犯相同的错误。由此可见，班主任在特教工作中应当避免溺爱学生，本着对学生及其家长负责的态度，对学生加以严格要求。教育的源泉是教师对学生的爱。特教学生虽然有着自身的种种缺陷，

8、但是他们也同样有着他人所不及的优秀品质。而且正是由于他们的缺陷，使他们更加需要教师付出的爱。只有怀着对学生的爱心，才能使教师充分发掘每个学生各自的特长和闪光点。在教师的肯定和鼓励下，学生可以通过努力和汗水，收获自身的不断进步。情感教育不能仅仅停留在表面功夫和形式化的口号上，而是应当潜移默化，润物无声。通过班主任日常的一言一行，把爱的种子播撒在每个学生的心问。3.2加快教育思想观念转变，提高对情感教育的重视程度苏霍姆林斯基曾经在给班主任的建议之中提出，用心灵塑造心灵才是教育的真理。情感教育在班主任的教育工作中往往具有非常重要的作用，大多数班主任也经常会不自觉地将情感教育运用到日常的教育工作中。但

9、由于一些工作人员在思想观念上仍然相对较为落后，对情感教育的重视程度不足，往往造成他们对情感教育对教学工作的强大推动作用认识不够，进而难以发挥情感教育的作用，不能运用情感教育来感染、动员和影响学生。因此，应当加快教育思想观念的转变，使班主任对情感教育的重视程度得到有效提高。 3.3积极开展各种主题体验活动来配合情感教育主题体验活动的情感教育方式是让学生亲身体验某种真实情感，通过学生之间的情感交流，使学生对情感的体验与认识得到进一步升华。特教工作中，班主任应当努力为学生创造机会，使学生可以更为顺畅地交流，抒发和聆听各自的情感体验。一方面，应当以教育教学目标为指导，在活动内容的设置与安排上多下功夫，

10、另一方面，还应当针对特教学生的特点，在活动方式及情境选取方面多花心思。这样才能使学生们的情感体验不断得到丰富，使积极的情感得到强化，进而推动学生的情感发展。例如，可以组织学生听取劳动模范的事迹报告，之后进行发言和讨论，使学生得到更为丰富的情感体验，以促进学生身心的健康发展；或者组织学生参观游览革命胜地，听取和了解革命前辈的事迹，推动学生情感的健康发展。3.4营造具有情感教学意味的学习生活氛围“以情生情”和“以境生情”是情感培养教育的两种较为常用的手段。班主任应当营造具有情感教学意味的学习和生活氛围，形成积极向上的班级文化，进而引导和影响学生的日常学习生活。比如编辑制作丰富多彩的班级墙报，以更具

11、亲和力的语言文字来代替生硬死板的禁止性标语等。班主任应当树立充满活力、积极向上的班级风气，充分利用群体学生对个体学生的重要影响作用。在特殊教育领域，同学之间的相互评价对于特教学生的人格与个性养成具有极为重要的作用，如果学生可以得到同学的接受与认同，往往可以对其增强自信心，进而养成良好的人格与个性产生明显的积极作用；反之，如果特教学生无法取得同学之间的认可，则很容易使其产生自卑、羞怯、自我封闭等心理问题。3.5身教胜于言教，班主任在教育过程中应当以身作则班主任是学生在学习和生活中的榜样，特教学生的情感教育更应当充分发挥榜样的力量。无论是身边的小事，还是社会上出现的各种现象，班主任在处理和应对过程中都应当时刻以更高的标准来严格要求自己。特教学生由于身心状况的特殊性，往往更易于接受榜样所带来的影响，如果班主任平时严于律己，为人正直，那么学生也会被教师的人格魅力所感染，进而向着老师的标准不断努力；反之，如果班主任没有为学生起到良好的榜样作用，平时工作懒散，对学生漠不关心，则会对学生产生严重的消极影响，使学生形成负面的情感体验，进而大大影响情感教育的效果。4结语综上，在特殊教育过程中，班主任不仅需要引领学生茁壮成长，更需要时刻关爱学生和关心学生。特殊教育中班主任的工作态度、工