小摄影师教学设计范例

1、小摄影师教学设计范例1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2、自学生字，理解新词。3、初读挝模 ？邓底约憾炼？耸裁矗？岢霾欢？奈侍狻?br>一、启发谈话同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确：二、初读课文，围绕课题质疑1、板书课题：小摄影师看到这个题目你会产生哪些疑问？2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有 哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况1、按照读课文，画生字、选字义的步骤自学生字。 可按要求填写表格。表格略去。2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：突然：t u吩咐：f u摄影师：sh

2、0胶卷：ju md uf uni eju cn另外，社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。3、分析字形结构:摄左右结构。胶左右结构。杂上下结构。鞠左右结构。躬当身字做偏旁时最后一笔不要出头。社左右结构。4、比较法识记字形：贴吩社侧沾纷杜测秘胶者杂密郊著染四、理解词语1、联系生活实际理解：记者、杂志社、胶卷、秘书等词语。2、查字词典，联系上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男 孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐 姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听 小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小

3、男孩把高尔基拍 照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当 一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起 来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？六、作业生字、词、读书。1、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内 容。2、练习分角色朗读课文。理解重点词句，领悟写作特点。一、默读课文，提出问题老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进 来？3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔 基听从小男

4、孩的吩咐？4、小男孩为什么哭着跑了？5、高尔基为什么要喊他回来？6、高尔基为什么对待小摄影师和真正的摄影师态度不同？附板书：为什么扔纸团？为什么同意进？为什么听吩咐？为什么跑？为什么喊？为什么态度不同？二、细读课文，释疑解难师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课 文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个 问题地攻破。1、请一名同学读15自然段，解决质疑中的第一、 二个问题：先小组讨论，然后班上交流。汇报交流： 小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基，是 因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工 作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工 作，打断他的

5、创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来 此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔 基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用扔纸团的办法说明他很机智 摄影出示纸条上的内容：亲爱的高尔基同志，我是 一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您 让他们放我进去。我照完相，立刻就走。纸条上的前两句话 打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照 的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因 此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下 一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇 敬之情。有感情地朗读15自然段：板书：扔纸团放他进2、自由读611自然段，解

6、决质疑中的第三、四、 五个问题： 三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不 全，其他同学补充纠正。 按小组在班上交流汇报，可以说可以读： 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备 停当。从摆弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在调整相 机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另 一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男 孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬 爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但 是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩 子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其摆弄，还对 孩子微笑，说明他对下一代的宽厚、慈

7、爱和关怀。板书：摆弄微笑孩子为什么哭着跑了？高尔基为什么要喊他回来？这两个问题可以用读的方式汇报。在读突然一词时，速 度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸 不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切， 就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。 一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷， 所以他跑出去， 跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里 十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费 了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿 望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一簣，所以他十分懊 悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔

8、基对孩子 的宽容与关爱。板书：坐、哭站、喊 练习分角色朗读，也可加动作。3、读1215节，男生读高尔基，女生读秘书。解 决质疑中的最后一个问题。大家一起交流。从我很忙可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴 趣。从如果是小男孩，就一定让他进来。看出高尔基对下一 代的事却十分重视。师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了 带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基 是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩 还会再来吗？联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充 分发挥想象。可按下面的句式谈自己的看法：小男孩还会再来， 因为他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来， 高尔基还会热情地接待他。三、有感情地朗读全文借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中 大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物 的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基 是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他 热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的 纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常 关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷声音要加大，读出亲切、热烈