小石潭记教学设计及教学反思

1、名师精编优秀教案小石潭记教学设计及教学反思教学目的1、朗读课文，疏通文意，落实字词。2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。3、学习本文的写们：方法。教学板块走进小石潭一一走近柳宗元一一写作训练课11寸两课时教学过程第一课时导浯：同学们，古人云： 一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是 寄托着作者深深的感情。今天，让我们 起来学习柳宗元的游记散文 小石潭 记，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。（展示课题）教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之一：我来读一读，想一想1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解？（多媒体展示文字：a、有关作 者b、 背景知识）（引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了

2、解写作背景 ）2、 请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。（多媒体展示文字：诵读课文）3、齐声朗读课文。4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学 生学会梳理知识不。（多媒体展示：我的笔记本 一一文言基础知识积累）（引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义 等文言文基础知识）走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们 一起来欣赏同学们画中的小石潭。（多媒体展示文字：我心中的小石潭）2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请

3、作画者谈谈自己的创作思路, 再请同学们用1+1 +的方式来评画。（一条优点、一条缺点、一条建议）3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。第二课时走进小石潭之三：我来写一写 1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?2、请你以 小石潭真!为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真 !）点评习作小石潭真 4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美 假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？ （多媒体展示文字：我来说一 说一一感受小石潭） 教学板块之二：走过柳宗元 5、在幽静的小石

4、潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭 上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？6下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你 认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？（多媒体展示文字：音乐赏析一一与柳宗元共鸣）7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这 时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展示文字：走近柳宗元 柳宗元，我想对你说 ）8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗 读，读出你的这，读出你的理解。教学板块之三：写作训练1、柳宗元的册水游记是游

5、记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的 散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从小石潭记中学到哪一招呢？ （多媒体展示文字，我来学一招 小石潭记让我学到了 ）2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。（多媒体展示文字：我来练 一练一一你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学 到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。） 教学反思：在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地 引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？ ”请

6、找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层 面上来理解课文。因此，在教小石潭记时，我就做了以下尝试：选准突破口， 带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。、以 画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景每一首好诗总是诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样 是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读 谭文，以自己对课文的理解来构思画面。 这样一来，既能提高学生主动品味课文 的积极性，又能使学生真正地走进

7、小石潭的情境中。而在评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。 这样，在评画的过程 中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地 展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模 糊的影像了。二、以 音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。小石潭记不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧 愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思 考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此， 学生在听音乐的过程中，就得结合课 文的写作背景及作者的身世去思考， 去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课 文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了 作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的 情境，与作者的感情形成了共鸣。小石潭记的教学设计