《滕王阁序》教学设计

1、滕王阁序教学设计五华县高级中学 缪运福【教学设想】滕王阁序是一篇文质兼美的文章，在我国文学史上有比较高的地位。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。本文引用了较多的典故，学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。【教学目标

2、】一、通过诵读，欣赏文中的美丽秋景，提升体会文章优美的语言及表达方式的学科关键能力。二、合作讨论体会分析作者复杂的思想感情，感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。三、核心价值目标，培养敢作敢为、志当高远的精神品质。【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、导入激趣读了滕王阁序，才会真正知道什么是才华横溢，引闻一多语“年少而才高，官小而名大”，“行为相当浪漫，遭遇尤其悲惨”介绍王勃。二、通读文章，初步感知文意1听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）2对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促

3、的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。3.男女生分角色读。齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。三、梳理文脉1.探究作品全名秋日登洪府滕王阁饯别序与行文的对应关系。研读：第一段扣“洪府”，赞地灵人杰，主尊宾贵。第二段扣“秋日登阁”，显楼阁壮丽，山川胜景。第三段扣“饯”，写乐极生悲，悲而自勉。第四、五段扣“别”，叹知己难遇，盛宴难再。全文以宴会集始，盛筵散

4、结，以宏大气势开篇，以临别赋诗作结，赋体笔法铺陈渲染，景阔大，情曲折。2文中有一关键词，承上启下又提纲挈领，请找出并说明理由。研读：“兴尽悲来”为关键词。登临写景是情感的触发点，前是逸兴遄飞绘景，后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理，即能整体把握全文。四、学科关键能力训练，欣赏宏丽的景色。1.学生诵读绘景句段。2.学生自选语句品析，揣摩绘景匠心，之后交流体验。教师点读重点，适当引导。（1）“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，写景有何妙处？提示：此句融自然人文于一体，含无尽情思于景物。既赞洪州一带的繁华富庶，又颂此地人才济济。陈蕃下榻的典故，寓有重视人才之意，婉言自己怀才不遇之

5、感。（2）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，写景有何特点？提示：山水相衬，分层描绘秋色之美。先写近水，潦水渐消，碧水清明；再绘远山，山色变幻，多姿多彩。上句淡雅，下句浓丽，山容水态，相得益彰。（3）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何成传诵名句？提示：三美奠定名句之基。设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。五、体悟复杂的情思1写景佳作的一般规律是什么？提示：情景相生，借景抒情。2本文借写景抒发何种情思？请试用曲线图示形象地表示

6、王勃的心路历程。提示：由此可感受情感的跌宕起伏，从欣赏秋景的逸兴飞扬，之后陡落到兴尽悲来、自叹失意的低沉，最后又迸发出不坠青云之志的高亢。3学生诵读、品析相关语句，之后交流体会。教师点读、引导重点。（1）“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”用的什么表达方式?表达何种情思？提示：议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限强烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。（2）“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”抒发了怎样的感情？提示：抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨；从中既可感受王勃强烈的用世之心，又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独，极易拨响共鸣的心弦。（3）从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？力求以精美的几句话来表达感悟。示例：王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，