高中化学新课程培训心得体会

1、高中化学新课程培训心得体会陈广兰8月22日我在哈尔滨参加了黑龙江省高中化学课程基于问题的培训，短短 的几天让我收获颇丰。通过讲座讨论、研讨互动、观摩等多种形式的学习，不仅 让我对新教材的各个模块有了更清晰的了解， 而且也让我对新教材新课程的教学 理念有了从新的认识，可以说这次培训不但丰富了我的理论知识， 也从更高的视 角认识新课程。这次培训的内容：选修模块教材解读及教学建议高中化学新课程教学过程中的问题及对策高中化学新课程实施工作经验交流与研讨必修模块教学过程中的问题反思与教学建议高中化学新课程课例观摩与点评我从三个方面谈谈这次学习的体会：一、对高中化学新课程再认识1、高中化学新课程结构：高中

2、化学课程由若干课程模块构成， 分为必修和选修两类。其中，必修包括 2个模块，指化学1和化学2，选修包括6个模块，即化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、 实验化学，是必修课程的进一步拓展和延伸。化学1、化学2和化学反应原理为高考必考内容，占试卷中绝大部分的分数，物质结构与性质 与有机化学基础选考其一，占15分。必修与选修模块都有其定位和鲜明的 特点，不只是化学知识单一传授的功能2、教材的特点：对于化学主干知识，教材的处理：对于元素及化合物这个中学化学的主干知 识，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识， 不再追求从结构、性质、存在、 制法、用途等方面全面系统地学习

3、和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经 验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走 进化学，从化学走向社会”；基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、螺 旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，以一现象形成一个原理，以一原理解决一类问题。对于有机化学知识内容的处理教材则是在必修化学 2先初 步学习生活中常见的有机物，再在选修有机化学基础中进一步完善有机元素 化合物的性质及应用。教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目 蕴涵着十分丰富的教与学的方

4、法， 体现了新课程理念，内容的铺设，内容的多样 化呈现可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科 学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的 引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可 操作性都有帮助。教材的设计关注了学生的生活实际， 体系体现了综合性和开放性，材料更加 有实用性和趣味性，在学习过程中强调学生的参与性和选择性。教材也非常注重 兴趣的培养，让学生们能够从身边的化学事例入手， 选择性的学习自己喜欢的内 容，极大的提高了学生学习的兴趣，让他们的学习生活充满了活力，并且改革也 更加注重实用性与时效性，把现实生

5、活中的化学事件以及化工生产中的最新应用理论融入了高中化学教学中，让学生的化学学习有了很明确的方向，对于他们未 来的成长奠定了很坚实的基础。新教材内容的选择不是单纯从化学学科知识体系 的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手， 其顺序的编排，体现了由具体 到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。二、对教材处理再认识在新课程理念下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据，教学资 源由单一转向多元。而本次课程改革的特点又给教师提供了广阔的创造性的发展 空间，培训中各位老师的研讨，我们寻找更为理想的处理方法，如：调整教材前 后内容、重组教学单元、内容的整合、调整进度、适当扩展教学内容等等。教师 可

6、以创造性使用教材。但要注意两点：（1）教师在创造性地使用教材必须以课程标准为依据，整体上把握个模块 的教材结构、教学内容和“三维”目标，在充分把握教材编写意图的基础上进行， 不得随意更改教学目的，违背学科教学特点。并准确控制教学内容的深广度。 在 这里专家们特别强调不同学校为了应试能力， 任意拓展教学内容的深广度，造成 学生不必要的学习负担，记得专家的一句话让我足够的震撼， 你们是以练习册习 题为标准讲知识点还是以大纲为基准？我相信在场的所有老师跟我有同感，练习册上出现的知识点就要拓展给学生，而很少有人想过高考要不要求学生掌握。老 师们生怕疏忽一个知识点，却从来没有透彻研究大纲，拿着新教材，做

7、着旧教材 的题，费时费力却收效甚微，老师们是不是要反思自己？我想我该再一次认识新 课程,(2)创造性使用教材必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为 出发点。否则简单为了调整而生硬将内容生搬硬套在一起，反而起不到应有的作 用。三、对新教材修订的几点建议1、必修一教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很 多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳， 同时教材打破了原有的知识 体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、 太繁。是否能够调整教材内容带 刺顺序，将元素化合物内容调整到第一章，将物质的量或离子反

8、应及氧化还原反 应内容调整至后第二章学习。以缓解学生初入高中学习的不适应？2、教材中某一知识点的多点分布是否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布，例如在教材中出现了有元素化合价变化的化 学反应是氧化还原反应的概念，在后续文字中又继续出现有电子转移的化学反应 是氧化还原反应的概念，把原来完整的一个认识过程生硬的一劈为二， 是否符合 学生的认知规律？另外教材中的定义是否能够完整， 结论是否应以结论的形式呈 现？3、必修二内容有选修四内容部分重复，是否该减少重复部分，减少教材内容量？4、选修3中晶胞的计算是否应降低计算难度？5、选修四化学反应原理中内容偏难，是否能降低难度，删减等效平衡 及溶度积的有关计算?在授课中，一线的老师最痛苦的莫过于尽力去教却无成效的教学。我也一样 曾经为找不到症结而苦恼。在教学中我也逐步感受到教材内容抽象难理解是一方 面，另一方面学生的认知理解能力是最重要的也是难于解决的问题。