（周兰）“一师一优课”《爱如茉莉》教学设计

1、爱如茉莉教学设计（第一课时）设计说明：爱如茉莉是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这个普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课时教学，我采用了以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。感受父母那平淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这

2、样的教学环节，让真爱在持续的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。让学生看课题质疑“为什么说爱如茉莉”并带着问题初读课文，激起学生学习的兴趣。第二步，精读细节，体会真爱。在这个环节，我主要抓住了人物的语言、动作等，通过朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在实行心灵的接触。” 教学目标：1 学会“茉莉、幽、缕”四个生字，理解由生字组成的词语。2 准确、

3、流利、有感情地朗读课文。3凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学过程：一、揭示课题。1、板书：如 出示“茉莉”二字，指名读，齐读，指导写法。2、见过茉莉花吗？谁能用自己的话说说你印象中的茉莉是什么样的？预设：很小：是啊，茉莉花很小，一点也不起眼，是那么的平淡无奇。（板书：平淡无奇）白色的：它像雪一样白，是那么的洁白，那么的纯净。（板书：洁白纯净）散发出淡淡的香味：它散发出来的缕缕幽香，是那么的沁人心脾。（板书：缕

4、缕幽香）指导写生字“缕”、“幽”。3、板书：爱如。齐读课题，通过预习，谁说说课文讲的是谁对谁的爱？（板书：父母之爱）设计意图：指导学生会写本课的生字，训练学生说话水平。从而引领学生感受课文的语言，培养对语言独特的感受水平。二、初读课文，整体感知。1、爱是一种情感，茉莉是一种花，为什么把父母之爱这种情感比作茉莉呢？今天我们就来学习这篇关于爱的文章。请大家带着这个问题自由朗读课文，读时注意读准字音，遇到难读的句子多读两遍。设计意图：自学课文的两个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于学生自学水平、学习习惯。2、检查预习：多媒体出示词语：嗔怪、掏出、揉胳膊、哈欠、眸子、

5、静谧、袅袅、洗漱、睡眼蒙眬、蹑手蹑脚昨天我们预习了课文，下面来看一下这篇课文里的这些词语，你会读吗？指名朗读。生齐读。设计意图：检查预习分两步走，一是检查生字词，选择生字覆盖面比较大以及难读易错的词语指导读音，以便学生能够更好地读文。二是初步明白把父母之爱比作茉莉，为学生下文的深入学习做好铺垫。三、“这也叫爱”之问号1、 “爱像茉莉”这句话是谁说的？指名回答。2、让我们一起来走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，你们都来做我的女儿和我一起实行文中的对话好吗？师：我在一旁修剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀！生：妈，那你

6、说真爱像什么？生：就像茉莉吧。3、其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来。（板书：这也叫爱）4、如果在这句话后面加标点的话，应该加什么标点？（板书：？）5、指名朗读句子。设计意图：阅读教学中，是否能够抓住文章的主脉络非常的重要。这个环节的设计引出了全文的，也是本节课的大问题，为下面的教学做了个很好的铺垫。四、“这也叫爱”之句号过渡：女儿认为这不叫爱，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？让我们一起走进课文的617自然段，你从哪些细节感受到了父母之间的爱？默读课文，把你找到的句子用波浪线划下来，好好的读一读、品一品。设计意图：从细节中感受父母间的真爱

7、如茉莉一般平淡，是本课的教学重点。教学时以此为突破点，通过让学生自主阅读文字，找出文中具体体现爱的细节的语句，从而达到在具体的语境中去感受“爱如茉莉”的内涵的目的。1、生默读，用波浪线划出体现爸爸妈妈之间爱的句子。2、小组交流讨论：哪些句子体现了爸爸妈妈之间的爱？3、小组展示交流。1）、 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”A、指名读。你从这句话中哪个词感受到什么？B、老师点评：这句话我相信很多同学都关注了，你有什么新的补充吗？C、小结：爱你，

8、就是要把你放在比自己还重要的位置。但这种爱，是用非常朴实的一句话来表现的。D、你来读一读妈妈说的这句话。E、小结：这句话在生活中，是非常的平凡的，就像茉莉一样平淡无奇。但就是这平淡的一句话，却让我们读懂了妈妈对爸爸的那份牵挂。这样的牵挂叫爱吗？（板书：牵挂 。）妈妈这么牵挂着爸爸，而爸爸？2）、然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。A、从这句话中你感受到什么？指名朗读。B、“奔”这个字有两个读音，（板书：奔bn bèn），在这里念bèn，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标便是医院。一个“直奔”让我们读出了爸爸为妈妈的病情而着急的

9、那份焦心。（板书：焦心）这样的焦心也叫爱。C、他为什么回到家没看到妈妈就知道她上了医院了？D、担心爸爸知道妈妈病情后吃不下，后来爸爸果然没吃就直奔医院；而爸爸没吃我买的饺子，没听我花尽心思编的谎话就直奔医院，果然妈妈生病住院了，这些细节让你体会到了什么？男女生分角色朗读这两处细节。（板书：了解）E、小结：文中还有哪些细节也体现了他们之间相互了解？3）“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”从这句话中你感受到什么？什么叫叮嘱？再三地交待，我们叫它“叮嘱”，爸爸为什么要再三地交待我让我带茉莉花去？小结：一份牵挂，一份焦心，相互了解，这就是爱，这也叫爱！（板书：！）4）、投影

10、出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。老师范读。这是一幅怎样的画面？自由朗读。你从这段话中的哪句话感受到了什么？A、“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”从这句话你感受到什么？从哪个词发现的？ “紧握”这个词他发现得很好，还有同学对这个词有不同的看法吗？指名朗读。你看，就是这样一个细小的动作，一个很平常的动作，都能体现出爸爸对妈妈的体贴来。这样的体贴也叫爱！（板书：体贴）B、初升的阳光从窗外

11、悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。这句话中有一个字非常有意思，是哪个字？（“探”字）阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？（照 ，射，照射）而这里却用了一个“探”字，说明了这时候就连阳光也不舍得破坏这美好的一切。设计意图：教师通过“探”字与“照、射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能感受作者遣词造句的独具匠心。小结升华：同学们，生活如水，平淡无奇，正如茉莉给人的感觉。但是，这普普通通的画面却体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，这样的爱就像茉莉花那样洁白纯净，很高尚；也像茉莉散发出的缕缕幽香一样滋润着我们的心田。指名朗读，齐读。设计意图：让学生默读，抓住“为

12、什么把父母之爱比作茉莉呢？”这一主要问题，与文本对话。在交流中，教师有意在文章无声画面上设点，共品共读，以读代讲，让每个学生自己去发现细节描写的妙处，在不断地“读”中强化心理感受，进而真切体会生活中平淡却感人的真爱。五、爱之省略号同学们，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。这样的细节，在课文当中比比皆是，（板书：）回家以后仔细找找，下节课我们继续交流学习。板书设计： 16、爱如茉莉 平淡无奇 父母之爱 洁白纯净 这也叫爱（？。！） 缕缕幽香 牵挂 焦心 了解 体贴爱如茉莉教学反思爱如茉莉是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱

13、。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中去体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。整节课我认为我有以下两个亮点：一、巧妙选择话题开头映儿对妈妈对真爱的认识，抓住“这也叫爱？”，这一疑惑点，引出“这也叫爱。”“这也叫爱！”“这也叫爱”的情感变化。把“这也叫爱”作为话题，既是作者的思路，又是与学生对话展开的线索。二、围绕话题，寻找细节，感悟真爱课标指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题，学生默读课文617节，圈画文中能够体现“父母之间的爱” 的细节描写，教师不失时机渗透朗读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过“买饺子”这一平凡小事，引导体会平凡中见真情，平淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。文中一个 “直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出