酸的和甜的优秀教学设计

1、酸的和甜的优秀教学设计以下是关于酸的和甜的优秀教学设计，希望内容对您 有帮助，感谢您得阅读。教学目标：(1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读 课文，明白课文内容大概内容。(2)能力目标：有感情朗读课文的能力， 读生不同语句应 表达由的语气，培养学生分析的能力。(3)创新目标：通过学生对课文的理解， 让学生讨论“你 是怎么看这四位动物伙伴的”。(4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢 于亲自尝试的道理。教学重点：(1 )掌握本课要求认识的 9个生字。(2)正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的 性格特点。教学难点：读生不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于

2、亲自尝试的道理。课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为 8个自然段。学情分析：本文属于连环画故事， 教学时，可以借助连续 的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔 细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本 课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1 .老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？2 .这两个字就躲在了我们的课题里，由示课题。你有什 么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。 其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。

3、两名学生介绍识记 方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上桂着许多串紫红色 的葡萄，相机学习“葡萄”二字。由现了哪些小动物？相机学 习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什 么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。 学生读文。学生答由：1、葡萄架下2、由现了四只小动物。 找 由规律，是植物

4、，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学 生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意 挑选由桂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。三.朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅桂图是乱的，谁能根据课文内容 把它们按顺序摆好？先读读课文， 再和你的小组伙伴商量一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列 车就要生发了。先请你自己练练本领， 先读课文，再看图把故 事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的， 教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。 有时还可请车上的各位乘客评 价。3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁

5、？为什么？4 .挑由感兴趣的角色读，比比谁读得好。5 .同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6 .如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格 做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴 子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜 的。）想象

6、、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别 人的话）四.课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把 课堂语文与课外知识联系起来）把学习的主动权交还给学生一一教酸的和甜的 引发的思考高颖我在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生老师没有备课， 谁 能把这故事讲给我听呢？ " o学生一听，原来老师也不知道， 这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉 我，刚开始一位学生说得很简单这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问："不

7、给 谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁 能说得让我听得更清楚、 更明白呢？ U经过提示， 学生大致能 把故事说具体了，我也听明白了。我又问："故事说了狐狸、 小猴还说了谁？"学生依依说生了故事里的小动物有小白兔、 小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：U你喜 欢哪个小动物？"有的学生说："我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄， 所以它吃到了甜的 葡萄。U有的学生说："我不喜欢小白兔和松鼠， 它们没有主 见，只听别人说，没有亲自去尝试。“有的学生说："我不喜 欢狐狸，因为它想自己独吃

8、葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。U 有一位同学站起来就说："我不认为狐狸是狡猾的。"这是由 乎我意料的，我没有否定他，而是问他："为什么呢？"他指 着书上的第一幅插图有理有据地说："狐狸抬头看到的是绿色 的葡萄，绿色的葡萄是酸的。 所以我认为它不狡猾。"这下班 里的同学纷纷议论了起来， 就有了两种不同的意见， 我灵机一 动，顺水推舟就对大家宣布："既然咱们班有两种意见， 咱们 就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡 猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、 四组。你们把自己的理由在组里讨论， 呆会儿

9、由两方代表上来 阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文我根据。真正的辩论开始了，正方的朱川越同学上来陈述："我们 经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的 葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：U请同学们看第一幅图， 狐狸看的是青色的葡萄， 它 认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来， 这位女同学一 向很少发言，今天她能主动地回答， 让我很高兴，她理直气壮 地说：U请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。"听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、 看插图找答案。由此让我知道了在 教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发 展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须 通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书， 也无法代替