学生核心素养英语助学课堂

1、学生核心素养论文英语助学课堂论文摘要：对于英语教学来说，培养学生的英语学科核心素养，是现代教育的教学目的。我们要通过“助学课堂”培养学生学习英语的兴趣，同时促使学生积极参与到教学活动中，在具体实践中进行操练。对于学生来说，核心素养的形成不是天生的，也不是一下就能成功的，而是一个需要后天获得的长期过程，所以这就需要教师开启“助学”模式，对于我们所选的教学内容进行精选，以及对教学方式进一步优化，让“助学”模式成为学生英语学习的引领者和帮助者，这样才能通过“助学”模式来提高学生的英语能力，从而达到提高学生核心素养的目标。一、理清“助学课堂”概念亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应该起源于

2、对自然万物的惊异。”所以培养初中生英语自主学习的兴趣，是促进他们主动进行英语学习的基础。我们英语教学的目标应该是培养学生用英语做事情的能力。所以通过“助学课堂”，也就是指在英语课堂中，教师通过“师助”“互助”和“自助”这三种教学策略来培养学生的英语核心素养，以及提高学生运用英语的综合能力。对于开启“助学”模式来说，“助学课堂”对推进学生自主学习来说，对学生是比较有利的，帮助学生建构知识、培养学习能力和学习习惯。这也是提升学生英语核心素养的必然要求。过去我们更多考虑的是英语教学能教会我们的学生哪些知识与技能。但是现在我们更应该考虑的是，当下的英语教学能够给我们学生的未来带来哪些有用的东西？结合核

3、心素养的相关研究，我们培养学生的核心素養有哪些？围绕核心素养的培养，我们如何转变教与学的方式？基于这样的思考，提出英语“助学课堂”的教学主张。二、围绕核心素养，构建“助学课堂”实施的策略1.通过“师助”方式，培养学生的英语学科核心素养我们教师在对培养学生核心素养方面有着重要的作用，所以我们的英语教师要发挥“师助”的作用，这对于培养初中生的英语核心素养来说，有着非常积极的作用。首先最重要的是，我们教师要先给学生讲一些关于英语学科的重要意义，让学生能够真正明白学习英语对于他们是多么重要。在实际的教学课堂上，英语教师可以给学生讲一些关于如何学习英语的方法，这对于学生核心素养的培养来说是非常关键的，因

4、为初中生的英语词汇量是非常有限的，让学生掌握一定的单词，这对于初中生英语核心素养的培养是非常重要的，所以我们教师可以让学生每天都学习一些相关的单词，再让学生对相关教材适当学习，这样引导学生阅读一些简单的英语读物，这对学生英语核心素养的培养还是比较好的。对于学生来说，歌曲的魅力还是比较大的，所以教师可以让学生进行一些简单英语歌曲的学习，这样有利于激发学生学习英语的兴趣，同时还有助于提高英语素养，是一举两得的方法。学习英语的最终目的还是为了交流，所以我们的英语教师要给学生营造良好的英语氛围，这样才能更好地引导学生进行相关的口语交流。总之，在英语教学中主要还是倡导“以学定教”理念，我们教师要在学生学

5、习英语遇到困难时，给予适当帮助，把握“三助三不助”原则，即：助在学法处、助在提升处、助在偏离处；对于学生自己能学会的不助、对于学生通过互教互学掌握的不助、对于学生在通过合作探究把握的不助。我们教师要根据学生的学情情况，对学生的需求进行针对性引导和点拨。2.通过“自助”方式，培养学生的英语学科核心素养“自助”在教学中主要是倡导“先学后教”的理念，这主要是指导我们的学生，运用已经有的学习能力和方法，尝试完成自己提出来的学习任务，或者是我们教师给学生设计好的学习内容。在这个“自助”的过程中，我们的学生能够通过自助学习这个建构，把自己已经学习到的知识经验，以及即将学习的内容，把这两者联系起来。我们所说

6、的课前“自助”学习，指的是我们的学生独立完成预习任务。学生根据我们的“预习单”要求对即将学习的内容进行预习。我们学生主要是先根据音标对单词进行熟悉，借助每个单元的英语单词，并且通过查英文字典了解英语课文中“生单词”的意思，把我们的英语课文读正确、读流利，同时把英语课文标上小节号，简单了解我们英语课文的主要内容。并且尝试阅读英语课文的内容，并对英语课文的主要内容进行概括，这样就不难理解我们英语课文中提出的问题了。课前“自助”学习的关键还是要有一个明确以及适量的学习任务，所以“预习单”的设计显得尤为关键。如果在“生单词学习”时，我们的教师可以给学生设计两个栏目，第一个是“我学会的生单词”，第二个是

7、“我想提醒大家注意的地方”。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于学生掌握学习方法。课后“自助”学习，一般来说是指学生完成课后拓展的学习内容。课后“自助”学习有两个关键点：第一个就是拓展学生学习英语的内容要适量，让学生能在一定时间范围内完成；第二个就是我们的教师对于学生拓展的学习情况要及时反馈。3.通过“自助”方式，培养学生的英语学科核心素养“互助”在我们的实际教学中主要是倡导“互教互学”理念，这主要是让我们的学生能够通过交流、质疑等形式进行相互学习、相互之间进行启发并且尝试质疑。我们所说的“互助”就是让学生之间有一个“互教互学”的过程，这样学生之间有了交流，那“互助”学习也就方便开展了。在我

8、们的英语教学中，有两个时段体现得更明显一些。第一个就是我们的学生在交流展示预习的成果。我们学生主要是围绕朗读英语课文、整体感知、字词学习这三个方面组织“互助”学习。朗读英语课文的时候，要尽可能让学生自己朗读、同桌之间互读，并且相互纠正在朗读英语课文时的错误。整体感知，让学生围绕英语课文的题目、人物、故事说一说英语课文的主要内容是什么。单词学习，让学生汇报自己学会的生单词，特别是通过提醒同伴注意的方式，强化识单词、写单词的方法以及能力。我们学生在朗读英语课文时读得要自然。整体感知时，要理清楚英语课文的表达顺序，同时尝试概括每个段落的大概意思，或者是复述英语课文。第二个就是学生深入研读后的交流。学生通过英语课文进行深入对话，这样学生就有了自己对英语课文的理解和感悟，可以组织学生在小组内先进行交流，让每个学生都有表达的机会。然后可以组织学生在全班内进行交流，这个时候的英语课堂应该就是学生的理解和感悟不断进行碰撞、不断进行深入、不断生成的时空，这个时候学生在交流、质疑等辩论中，能够不断提高自己对英语的理解能力、表达能力以及思维能力。总而言之，对于英语教学来说，培养学生的英语学科核心素养，是现代教育的教学目的。我们要通过“助学课堂”培养学生学习英