培养小学生科学素养的策略研究

1、创新人才培养与科学素养提高 -小学生创新品质养成的策略与途径研究 安徽省绩溪县实验小学 张继全 摘要：创新人才的培养，贵在创新品质的养成，创新品质的养成，是不断引导和激发的过程，教育者要通过各种策略，促使学生把创新作为一种习惯，形成一种态度，成为一种品质，科学素养的培育为创新人才奠定基础，学校要搭建平台，丰富途径，开展活动，深入研究，掌握创新人才成长的规律，形成创新文化，造就办学品牌。关键词：创新人才 科学素养 策略 途径国务院颁布的全民科学素质行动计划纲要2006-2020明确要求：要完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动

2、的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。要为未成年人提供更多参与科普活动的机会, 开展多种形式的科普活动和社会实践，增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好，形成创新思维和品质。可见，当前创新人才培养，要以促进每个学生的个性发展和全面提高青少年的科学素养为核心，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以适应时代所需求的基础科学知识及其技能为基础，在自主学习过程中养成创新的品质和科学的习惯。一、创新人才的培养，贵在创新品质的养成。从当前创新教育的实践来看，以创造发明为核心的创新品质是科学素养培育的原动力，以实践体验

3、为重点的创造行为是科学思维的源泉，因此，学校要结合小学生的认知特点，运用适合学生思维规律的方法和途径，通过实践体验和活动探究来发现科学，在创造和发明中培养创新能力，促进创造思维的形成和科学品质的养成，以培养比较全面的科学素养，形成具有独立思考的的科学品质和探究发明的创新精神。下面结合工作实际，谈谈创新思维品质的培养策略：（一）鼓励质疑，在否定中发现。质疑是创造的起点，任何发明创造都源于对现实生活的不满意和不满足,只有产生否定已有的模式和现象的思维，才能创造出新的事物。小学生接受能力强，容易受传统的教育影响，在传承中接受前人已有的经验和智慧，往往囿于传统的约束，很难产生创造性的思维，因此，创新要

4、求学生怀疑传统，敢于否定，质疑是最好的切入点。全国创新教育讲师团名师金敏先生给学生上发明课，首先要问同学们：这个好不好？哪些行不行？要求学生大声回答：不好！不行！正是对存在的现象进行怀疑甚至否定，才可能找到更好，做得更行！所以，鼓励学生敢于质疑，是创新的起点，如：对生活的现象进行质疑，对人类生存方式进行质疑，对科学知识也敢于质疑，才能敢于发现，敢于挑战，打破传统思维的约束，创新发明才可能走出了真正意义的第一步，创新意识才可能得以激发。（二）引导想象，在飞跃中求新。现实生活是看得见、摸得着的实实在在的事物，我们的创新教育仅仅停留在现实，在现实中发现问题，寻找答案是远远不够的，需要学生激发想象的翅

5、膀，在翱翔中放飞自己，获得灵感。小学生思维活跃，可塑性很强，容易受到启发，常能突破传统的思维模式，产生稀奇古怪的想法，这些想法就是创新的源泉。所以，学校要千方百计创造条件，搭建想象的平台，引导学生大胆想象，让在空间和时间中穿行，在历史与未来间穿梭，想象未来生活场景，想象低碳世界模型，想象太空世界的奇妙，想象海底深处的奥妙，想象奇异的生活用品，想象高效的交通工具，想象新奇的儿童玩具，想象最便捷的学习方法等等，想象可以想象的一切，在想象中寻求乐趣，发现科学，创造思维，创新生活。（三）倡导求异，在变革中创造。科学需要灵感，灵感源于标新立异，敢于标新立异，才能突破思维的传统约束，因此，创新教育要求教师

6、倡导学生发展个性，与众不同，善于提出不同见解，引导学生从不同的角度、不同的背景、不同的要素分析判断，形成不同的结果，只要解释合理，思维辩证，无论结果怎样都值得肯定。求异是打破常规的有效途径，是创新的关键步骤，教师要引导学生在观念上求异，在方法上求异，在模式上求异，力求在结论上求异，创造出与传统相悖、与现实相异，令人耳目一新的新事物，新方法，创新的思维才真正得到培养。同时，学校要培养和关注有个性的学生，往往有个性的人会用独到的眼光看世界，有自己独特的见解，鼓励个性张扬，思维创新，在生活与认识方面有新发现。（四）引领实践，在探究中感悟。实践是检验真理的唯一标准。的确，只有在实践中发现的问题才是最值

7、得探究的问题，当今的小学生，生活条件优裕，很少有参加劳动实践的经验和习惯，动手能力削弱，实践意识淡薄，影响了正常的科学素养的形成，因此，要大力开展实践活动，丰富实践的途径，激发求知欲望和探究兴趣，要搭建小学生实践的平台，多途径培养实践能力，一方面是校内实践，在校园内动手操作，教师指导，学生动手，开展有秩序、有目的的科学实践活动，另一方面是校外实践体验，在大自然中发现科学，体验科学，甚至探究科学，在社区中感受科学带来的便捷，体会科学的魅力，发现科学的价值，在厂矿中运用科学，实践科学技术，探究科学产生极大效益。学生在体验中感受科学，激发探究的欲望，进而不断改革创新，或者变革创造，使科学意识根植心田

8、，科学品质成为激发创造的思维态势 。（五）深入研究，在求证中深化。研究是科学的基础，仅有感性认识，未进行实证研究，不能称之为科学研究，许多现象，都蕴含着很深的科学道理，值得学生去探究，传统的要敢于挑战，像伽利略先生的实验“两个铁球同时落地”就是在研究中得出了结论，在实验中得到了验证。学校教育适合小学生研究的项目很多，小学重点要放在小课题研究上，从身边事入手，从感兴趣的现象切入，收集各种资料，利用身边可以获取和利用的资源，进行浅层次的科学探究实验，获得与科学相关的结论。同时，可以开展创意设计、模型制作，将研究的结果运用到具体的实践和活动中来，在具体实践中研究，在研究中不断改进，巩固并深化科学实证

9、方法，发展创新思维。（六）大胆创新，在挑战中升华。科学探究的最高境界就是创新，鼓励学生创造发明，是创新教育的重点，创造需要源于生活的灵感，源于现实的想象，源于传统的变异，源于常规的革新。发明创造是学生科学思维的智慧，科学精神的展示和科学意识的体现，发明创造的基础是改变，改变生活是初衷，动力是挑战，挑战现实是本质，所以，创新教育要求教师引领学生敢于创造，乐于创造并善于创造。学校要开展知识讲座，辅以学生创造发明的方法，要及时收集学生的奇思妙想，找出金点子、高智慧，要善于启发学生结合生活进行的变革创意，在改变已有的方式中创造新事物来改善生活，要和学生一道走进科学世界，进行科学探索，让创造更接近于儿童

10、的世界，创造机会让孩子展示创新能力，在创造中获得成就感，满足儿童的表现欲望和创新欲望 ，激发创新动力。小学时代是创造思维的活跃期，更是创造欲望的激发期，紧抓儿童的认知规律，精心辅导，科学指导，启发引导，科技创新的世界定会精彩无限！二、创新人才培养，重在科学素养的培育。培养创新人才，是素质教育的基本要求。科学素养是创新人才的基本素养，是创新的源泉。学校要积极激发学生的思维发展，鼓励学生标新立异，引导学生发明想象，开展科学探究实验，并运用现代科技，培育儿童创新意识，特别要结合校园文化建设，大力开展科技教育活动，搭建学生创新展示的活动平台，引领学生在活动培养科学精神，增强创新能力。地处安徽南部的绩溪

11、县实验小学，一直把创新教育作为培养学生综合素养的重要内容，积极开发校本课程，开展科技教育，形成学校创新文化，丰富创新人才培养的途径，为创新人才培养奠定坚实的基础。（一）设立科技节，成为创新教育的特色展示。为了让每个孩子认识科学，运用科技，获取智慧，提升科学素养，该校设立科技节，将每年的十一月第三周定为科技节活动周，从2009年开始，至今已经举办了五届，每年一个主题，有读科技书，科技小故事讲演、发明小创造展示、科技手抄报评比，科技讲座等，内容丰富，每年科技节，学校都聘请专家到场指导，给家长辅导，引孩子想象，激发思维创新，评创新作品，给予行动鼓励。让每个学生参与，获得节日的快乐，让每个学生有收获，

12、在节日中成长。（二）建设科技馆，搭建科学普及的活动平台。校内科技馆是科普的重要场所，该校争取经费，与全国青少年科技辅导员协会联系，共建了宣城市第一个科技馆，作为科普宣传的主要场所，每周坚持对师生开放，对社会开放，已成为当地普及科学知识的重要基地。“科普大篷车”进校园，为儿童展示奇妙的科普世界，为孩子埋下创意的种子，激起创新的火花。（三）开展创新活动，促进科学素质的提升。学校创新教育，要融合在学生自主实践，自由探索和自我发展的创新活动中，多年来，该校注重引领，在多项创新科技活动取得突出成效。如1、航模演练，每年坚持参加国家、省、市级比赛，曾连续七年荣获省团体总分第一，在宣城市中小学独领风骚。2、

13、创新发明，参加了四届安徽省创新大赛，年年获奖，近三届成为安徽省科技创新大赛获奖面最广、人数最多的学校，连续两年参加宣城市科技局和科协举办的创新大赛，获奖人次占总数的一大半，名列宣城之冠，参加第七届国际发明博览会荣获银奖和铜奖各一。3、创意体验，2011年七月，首次成功组织并协办了第五届全国创意大赛安徽省分赛区的选拔赛，获得团体第一，并参加在湖北襄阳举办的总决赛，小选手获得八个一等奖，两个二等奖，获得团体金奖。多向发展，成果突出，科学素养已经融入实验小学每个教育者的心灵，科技创新成为推进素质教育不可或缺的特色品牌。（四）开展课题研究，保持创新活力。课题研究是探索规律、总结经验，推动发展的有力推手

14、，为确保科技教育的长期性和实效性，为创新教育注入活力，绩溪县实验小学还积极申报科技创新研究课题，开发校本课程，保障了科技创新规范性、制度性和延续性。2010年申报的课题培养小学生科学素养的途径及策略研究被省科研规划办立项，带动全校教师参与创新研究和实践，取得突破性成果，多篇创新活动论文荣获全国一等奖，课题研究成果于2003年荣获安徽省十年课程改革成果评选二等奖，得到省教育厅的表彰；课题组还按照学生认知规律，结合地方生态特点，依托儿童生活习性，参与编写了科普教材做中学，科技发明实例，作为校本教材，并予以推广，该校成为全国课程改革联盟校和省课程改革示范校。创新文化彰显办学品味，科技教育展示发展动力。2011年以来，由于全校师生的共同努力，精心指导，学生参与面广，效果显著，学生获县级以上获奖600余人次，其中在全国第三届和第四届艺术展演中，我校选手皆获得教育部表彰的一等奖，源于生活实践的发明创新作品荣获十多项国家专利