《端午日》教学案例及分析

1、?端午日?教学案例及分析(一)教学案例呈现2019年10月29日 ,枫树组成员到茨坝中学 ,观摩了两节课：?端午日?和?三峡? ,其中茨坝中学陈卓老师的?端午日?课例如下：1.学生五分钟的课前朗读之后 ,老师以“我们中国这个文明古国有哪些传统节日?以及“端午节有哪些节日习俗?这两个问题导入新课 ,又用时7分钟。2.学生自由朗读课文 ,勾画出啊端午节的习俗 ,老师提示：用简洁的语言把习俗表达出来。(老师请一个同学答复后 ,自己补充另外两个习俗)3.学生再读课文 ,思考：“那是一个 的端午节 ,从 能看出来。生(1)答复“热闹 ,以描写参观人多的句子为例;生(2)答复“人们重视 ,以三个“莫不为例

2、;生(3)答复“准备充分 ,以赛龙舟前的准备为例;生(4)答复“有趣 ,以捉鸭子的场面为例;生(5)答复“剧烈 ,以赛龙舟时的场面描写为例。每一个学生答复完 ,老师都让学生齐读再次感受 ,并留下课下思考题：还能用什么样的词语形容端午节?(此环节用时28分钟)4.老师出示小组讨论题目：最能表达端午节“热闹的是赛龙舟的场面 ,那么 ,首先确定从哪里到哪里是描写赛龙舟场面的语句 ,然后小组讨论 ,如何分析这段场面描写。学生开始小组讨论 ,可是刚刚讨论完 ,学生还未交流意见就已经下课。(此环节用时5分钟)5.老师留课下作业：学习作者对赛龙舟的场面描写 ,描写捉鸭子的场面。(二)教学案例分析首先 ,感谢

3、陈卓老师为我们奉献了这样一节常态课。我们日常的语文教学就是会存在这样那样的突发情况 ,加之学情的差异 ,原本的教学设计也许就会被延误或者未完成 ,这是最正常的情况。这节语文课虽然没有上完 ,但是陈老师整堂课都没有催促学生 ,而是让学生在自己学习能力范围内有条不紊地进行着学习活动;陈老师同样没有强势地代替学生思考和答复 ,而是尊重学生的学习根底 ,保持着学生对每个问题的“原生态答案。这种对学生成长的尊重和等待 ,是我们语文老师非常重要的品质 ,也只有在这样毫无做作的常态课上 ,我们才能感受到这样可贵的品质。其次 ,这节课在教学的预设与生成的灵活调整方面有待改良。第3个环节 ,学生已经发现端午节“

4、热闹的特点 ,但是以描写参观人多的句子为例却不是最恰当的 ,老师没有发现这一点 ,而是让大家齐读完这些句子就结束了这个特点的讨论。然而 ,第4个环节老师又重提“热闹 ,从而引出赛龙舟的场面描写 ,再次让学生分析。那么 ,这两次对“热闹的讨论就是重复的 ,为什么老师不能抓住第3个环节中学生出现的小纰漏深挖下去 ,引导学生思考：这么多参观的人是来看什么的?赛龙舟为什么会如此吸引观众呢?这样早就自然引出了对赛龙舟场面描写的讨论和分析 ,就能把第4个环节的教学自然引入第3个环节 ,不漏痕迹地完成了本节课的教学重点。另外 ,只有抓住这个时机引导学生把赛龙舟的场面描写分析透彻了 ,事先设计的读写结合的作业“学习作者对赛龙舟的场面描写 ,描写捉鸭子的场面也才能真正落实并起到提高学生写作水平的作用。所以 ,教学的预设只是我们老师提前对教学重点的把握 ,至于在课堂上该以什么样的方