《珍珠鸟》教案

1、 珍珠鸟 冯骥才教学目的：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。4、了解文章中深刻的哲理。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的水平，提升对课文的感知、感悟水平。教学工具：幻灯片教学方法：自读法、合作探究法教学时数：1课时学生课前准备：1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。2、思考课后练习。3、搜查相关资料，了解作者的基本情况。教学设计过程：一、 创设情境，导入新课请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“通过这个段音乐你听到了什么？你

2、感受到了什么？能不能用一个词、一个成语、一句话或一句诗等来描绘一下这个画面呢？（生纷纷发言回答）过渡语：是啊，这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。在大自然当中，鸟儿因为有了人，所以生命才有了依托；在我们的生活中，人类因为有了鸟儿的存有，平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文珍珠鸟，一起感受他那份浓浓的情怀。（板书课题）2、 作者简介（大屏幕展示作者介绍，找一生朗读） 冯骥才，当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说义和拳。1979年以来发

3、表了很多作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说神灯，中篇小说铺花的歧路、啊！、三寸金莲。 3、 明确活动任务 1.初读课文，整体感知。 2.细读课文，体会真情。 3.品读课文，学习语言。 4.走出课文，拓展延伸。四、初读课文，整体感知1、师生合作朗读课文。找两个学生，师读15自然段，一生读69自然段，另一生读1013自然段，全体师生齐读1416自然段。要求生在听读课文的同时，思考以下问题：用简洁的语言概括本文写了一个怎样的故事？（生思考，举手回答）师明确答案：“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。“我”和一只珍珠鸟相处的故事5、 细读课文，体会真情过渡语：课

4、文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。请大家细细读课文，思考以下问题：（大屏幕展示出问题）1、用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。用“因为_，所以_”串读“我”的举动的句子与鸟儿的反应。师示例：因为我“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以它“传出的笛儿般又细又亮的叫声”“也就格外轻松自在”。生思考后举手回答，师总结学生结果。“我”的举动的语句与鸟的反应：我 珍珠鸟a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的 “传出的笛儿般又细又亮的叫声、垂蔓蒙盖在鸟笼上” “; 格外轻松自在” ； b“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出小

5、脑袋瞅瞅我”；c“决不掀开叶片往里看” 雏鸟能够在我家自由成长；d“我不管它” 即便开着窗子，它也不会飞走；e“我不去伤害它” 敢“蹦到我的杯子上”； f“我仅仅微微一笑” “放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”；g“我不动声色地写” “啄着我颤动的笔尖”；h“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指”；i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它” “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。 2、从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人？ 生回答：有爱心、细心、耐心总来说之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。过渡语：好，同学们，接下来，我们再来看课文，这篇文章告诉我们这样一个道理，我起头大家一起

6、来朗读大屏幕上的文字。师在大屏幕上展示出最后一自然段，让大家联系自己的生活实际来谈谈对这句话的理解。（指名回答）信赖，往往创造出美好的境界。六、品读课文，学习语言让学生在再次品读课文，从文章中找出精彩的描写，用“我喜欢-，是因为-”的句式说说理由。师针对学生的发言及时进行点评，并做小结。升华感情，再次让学生齐读最后一自然段。七、走出课本，拓展延伸师展示一组关于信赖的句子，请以“信赖是，”的句式说一句话。大屏幕展示：信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（学生动笔写，写完交流）八、课堂小结同学们，有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩。是什么才能使“信赖”永驻人间呢？是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不