《杨氏之子》教学设计

1、杨氏之子教学设计【教学目标】、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；、有感情地朗读课文。背诵课文。、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、故事导入： 1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕，罗斯福保守密的故事） 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的

2、艺术。 2、 答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。（板书）3、 想必很多同学都不了解文言文吧？下面大家看几个句子：言必行，行必果；与朋友交，言而有信这些句子都是古文，也称文言文，既古代人写的文章，是祖国语言文字宝库里的一笔巨大财富。 4、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？“杨氏之子”的意思就是？ 二、初读了解 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，多诵读是我们学习文言文的一个基本方法（板书 多诵读）我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。 生自由小声初读课文 2

3、、 同学们，课文读完了，谁读出来这些字词？（课件展示“甚至、聪惠、家禽”等），你认为哪些字比较难写？（生说出理由）读完后把这些词在练习本上写一遍。4、生字认完了，大家再齐读一遍课文吧。5、师点评：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，刚才大家就没有读出节奏，那该怎么读呢？请看大屏幕上标示的停顿符号。自己试着读一读，再齐读。5、多种形式朗读。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、杨氏之子是一个有趣的小故事，让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！让学生结合注释解释重点字词（甚、惠、诣等）的意思。师:哪位同学回答一下甚是什么意思？生：非常的意思。师：你是怎

4、么知道的呢？生：看注释知道的。师：很好，你教给大家了一个学习文言文的方法，叫“看注释”，真是个爱学习的好孩子。2、 同学们小组合作，自由讨论，运用“看注释”的方法翻译一下这篇文章。3、 请学生翻译句子，11个同学一组，单句翻译接龙，看那组用时段短，教师适当给予点评、表扬。4、重点指导谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书 联系

5、上下文） 5、孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？ 杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？ 杨氏之子的回答妙在哪里？ 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：为什么他要说孔雀呢？（板书：孔雀 孔君平） 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（ 杨梅 杨氏之子） 生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说 生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果

6、！ 生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？ 生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的解释是？ 生：智慧 师：对，语言的艺术是来自于智慧。 6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 7、有了自己的理解，我想大家再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 四、作业设置1、背诵课文。 2、孔君平听了杨氏子的话后，他会想什么？神

7、情、动作又是怎样的？还会说些什么呢，请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可用现代文，也可用文言文。五、板书设计 10 杨氏之子 杨氏之子 杨梅 杨家果 聪惠孔君平 孔雀 孔家禽第二课时（综合性学习）一：谈话导入上节课，通过学习文言文杨氏之子，我们了解到了语言的精妙。其实我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！2、 故事激趣1、请同学读一下课件展示的世说新语中谢太傅篇与徐孺子篇

8、两个小故事，并分组讨论其意思（大大激发了学生学习古文的兴趣）2、展示辜鸿铭早年在欧洲时反驳洋人及周总理答美国记者问的故事，让学生了解到机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。三、课外拓展：1、诗歌挑战：同学们，大家都知道，我们学校一直在开展经典诗文的诵读。今天我想考考大家，你能诵读哪些古诗词？能接受我的挑战吗？你可得把题目给听清楚了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？李白古朗月行：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。白居易池上：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。贾岛寻隐者不遇：松下问童子，言师采药去。

9、只在此山中，云深不知处。袁枚所见：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。高鼎村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口2、 语文知识大观园：认识东汉著名文学家杨修，走进论语、世说新语等文学经典。4、 说一说、写一写1、杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？ 生：小草要睡觉，请别打扰！ 师：充满关怀！ 生：草儿青青，何忍踏之！ 生：花草美，爱花护花人更美！ 师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊