新课程理念下的导入设计定稿

1、 生活化 活动化 直观化 摘 要：导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，从而达到由旧内容向新内容的自然过渡，并优化课堂效果。本文通过解读新课程标准的理念，以新课标为指导，以新目标新教材为载体，结合本人平时的教学经验，摸索出了几点有活力、有氛围、有实效的导入设计。 关键词：导入 活力 氛围 实效英语课程标准解读中指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。因此，要在英语教学过程中使每一

2、位学生的综合语言运用能力得到全面的发展，英语教师根据学生的生理心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教育教学资料，就显得尤为重要。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端。众所周知，“兴趣是最好的老师”，在英语课堂教学中，好的导入设计可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，引起学生对所学课题的关注，使学生迅速作好听课的心理准备和知识准备。俗话说得好：“良好的开端成功的一半”。面对新目标、新教材，我们有必要对导入作精心的设计和“深加工”，才能更好地为进入新课创造有利条件。笔者将在下文中谈谈在教学中的具体做法，和同行们共同探讨。一、导入方式生活化-导出活力来 教师要根据学

3、生已有的知识结构与生活经验以及学生的兴趣、特长等灵活地选择教学内容，使其贴近学生的生活，将教材生活化。在学习新内容前，教师用学过的旧知识与学生交流，体现出了新课标中“学以致用”的教学理念。因此课堂导入要导出活力，其中一个方法就是变程式化提问为生活化提问，即教师根据教学内容和学生的实际生活设计一些可跟他们生活或业余爱好相关的话题。以Go for it新目标七（下）Unit 3 Why do you like koalas?为例，为了引出学生能谈论自己喜欢的动物，我事先提问：T: What do you do on weekends?S: I often watch TV at home.T: D

4、o you visit the zoo?S: Yes, I do. T: Do you like the animals?S: Yes, very much. T: What animals do you like? S: I like 以此引导学生用英语谈论关于自己喜欢的动物以及为什么喜欢的话题，然后导出新的学习内容：Lets see the pandas. Why do you like them? Because they are cute.这既是学生运用已有知识交流的机会，又是师生之间或学生之间沟通的过程，这样的过程不仅能帮助学生复习旧知识，又能提高他们运用英语进行交际的能力。从学生感

5、兴趣的话题着手，往往会让学生的情绪高涨，因此利用学生身边的亲身经历的事情或有深刻感受的生活体验入手进行导入，使学生有亲切感，既拉近师生间的距离，又使学生们津津乐道，不但导得“活”，也把学生的思维迅速拉进了新课的氛围中。所以教师要避免导入时程式化提问，提问的内容要与当天的学习内容有关，而不应该老是停留在学生非常熟悉且不假思索就能回答的机械化提问上，比如：What day is it today? What is the date today? 等等，这种不需要思考就能回答的问题不能达到让学生学以致用的目的，更导不出活力来。二、导入方式活动化-导出氛围来 新课标基本理念的第四条中强调，在英语课程中

6、，应采用活动的途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中形成积极的学习态度，使学生在活泼多样的活动中体验学习中的乐趣。而通过唱歌的方式创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课也不失为一种好方法。教师和学生以歌唱的形式导入新课，并以这首歌为话题用英语进行交流，歌曲的内容必须与新课一致。通过歌曲的导入无疑能渲染课堂的气氛，让学生进入良好的学习状态。如在Go for it 七（上）Unit 8 When is your birthday? 教学数字时，我引入了“Ten Little Indian Boys”作为新课的导入歌曲，自然引出1-10的数字的英语表达。Go for it七（下）Unit 6 Its

7、 raining .的导入中，我就采用了雪绒花的英文原版歌曲，配以优美的动画作为新课的引子，引出有关天气的词汇和相关的语言功能项目。这些歌曲内容恰好与该课的教学内容匹配，不仅旋律优美、欢快，歌词也比较简单，贴近学生的生活实际，学生容易模仿，情感上也容易产生共鸣。使形式与内容达到了和谐统一。导入自然过渡，能让学生迅速适应新课的内容。 因此教师要善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，能用教唱歌曲的形式吸引学生的注意力，必能活跃课堂的气氛。而一首歌或一首小诗因其美妙的旋律和欢快的节奏能使学生产生饱满的情绪。因此恰当地运用歌曲不失为初中英语课导入的一种好形式。三、导入方式直观化-导出实效来兴

8、趣是新知识的“成长点”，是学习动机中最现实最活跃的成分。生理学家证实：人接受外界的信息70来自于视觉，而不是听觉。在传统教学中学生在课堂上获得的知识，大多是靠“听讲”获得的。而直观演示导入恰恰是通过大量的视觉材料表现出来，使学生看在眼里，记在心里。并且，当人们对某事发生兴趣时，就会产生无意识记忆。直观演示正是激发学生兴趣的一种特别有效的手段。如果老师采用直观化的导入方式，在课堂上一开始就会引发学生的学习兴趣，唤起他们的学习积极性，在这种精神状态下的学生能够全神贯注，思维活跃，因而也会有很高的学习效率。1、直观演示导入中学生活泼好动，在课前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难一下

9、子安静下来，虽然有组织教学环节的调整，但他们的思绪还不能完全集中到新课上来，不能很快进入学习的状态。教师可以利用板书、简笔画、图片、实物以及多媒体等教具创设情景，吸引学生的注意力，自然而然地导入新课。而且这种方法生动直观，容易被学生接受。而新目标七年级的许多单词都可以通过呈现实物或简笔画来达到掌握的目的。可以通过简笔画导入的词汇有：rain, windy, cloudy, sunny等表示天气的单词；而表示动物的单词如：tiger, panda, lion, elephant等单词就可以运用图片来导入；可以通过实物导入的词汇有toy, camera, newspaper, uniform 等等

10、。2、实例导入英语教师如果能从学生实际生活中选择学生熟悉的或关心的实例导入新课，往往使学生感到亲切，容易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生的思维活动和情绪与老师的讲授结合，造成良好的课堂气氛。如讲到TV shows 时，我就呈现了学生熟悉的几位少儿节目主持人，引出hosts，TV shows，game shows，talk shows等跟本课有关的重点词汇，让学生在不知不觉中达到对本课语言学习的要求。3、肢体语言导入肢体语言是指借助身体动作，面部表情等来传递信息，交流感情，表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上，肢体语言不仅可以作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作

11、用，这具有形象性、情景性的特点，有助于调动学生的学习积极性。所以恰当的肢体语言能让学生留下深刻的印象，进而使课堂生动、感人，充满吸引力。如教学Go for it 新目标七（下）Unit 5 Im watching TV这课时，为了引出本堂课对现在进行时的掌握，我就运用了肢体动作来加深学生的印象： T: What am I doing ?(做出游泳的动作)S: You are swimming.T: What am I doing ?(做出扫地的动作)S: You are cleaning.通过肢体语言表达的动词和词组还有：read, play basketball, clean, write,

12、 play soccer等。从而达到事半功倍的效果。因此利用实例导入、直观演示导入、肢体语言导入等手段，以立体的形式，克服教师所设置的情景的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，让学生在对教学内容发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，从而让学生在生动直观的情境中自然而然地把注意力集中到新课中来，产生了文字信息不可比拟的效果。四、体会与反思：经过一年来对新教材的实践，笔者在导入设计方面做了一些粗浅的摸索。实践证明，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，并能化解学习内容的难度，从而优化英语课堂教学。但在导入过程中笔者认

13、为应该注意以下几个方面：1、导入目的要明确不论使用哪种方式导入，都应当有明确的目的。用于导入的所有语言材料及手段都要与课堂教学内容密切相关。导入的材料必须要为新课服务，提问的内容假如与当天的学习内容无关，那么就会给学生带来“风牛马不相及”的感觉，比如歌曲的导入就得与主题相吻合，否则会变得牵强附会，使导入到新课的过渡不自然而显得突兀。教师要善于建立新的教学内容与学生原有认知结构之间的联系，使学生明确新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。在导入中，教师要常引导学生复习旧知识，然后引出新知识。旧知识应是学习新知识的铺垫，明确的导入目的才能导出实效来。2、导入要引发学习兴趣导入也要能激起学生的兴趣，

14、学生有兴趣就会全神贯注，积极思考。所以，善导的老师在上课一开始总是千方百计地使用导入设计引起学生的兴趣，诱发学生的求知欲。有了强烈的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习，迸发出极大的学习热情。在这种精神状态下的学生能够全神贯注，思维活跃，因而也会有更高的学习效率，也才会导出氛围来。3、导入方式要灵活导入方式更要灵活，导入不应该是千篇一律的，生硬的，而应是自然的，循序渐进的，应让学生总感到新颖，有新意。教师如能用巧妙灵活的方法导入新课，无疑会造成一种新的气氛。这种气氛将使学生的注意力很快集中，并迅速进入新课的情景或意境中。灵活多样的导入必能导出活力来。总之，在新课程标准的理念指导下，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。因此讲究导入新课的艺术能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能有效突出重点、排除难点。从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。参考文献：1、英语教学理论与实践田式国 20012、英语课程标准解读（实验稿）高等教育出版社3、钱希洁 中学英语课堂教学导入“深加