教海漫记700字读后感范文

1、教海漫记 700 字读后感范文大家有没有 阅读过 教海漫 记 ?有没有写 过 关于教海漫 记 700 字的 后感。以下是小 编整理教海漫 记读 后感 5 篇范文，希望可以分享 给 大家 进 行参考和借 鉴 。今天我读 了于永正老 师 写的 教海漫记 一书 ， 完之后，不禁 为 于老 的智慧、诙谐、冷静、 定和 宽容所折服。 于老 所接触的学生，和我 所教的学生差不多，也有非常 心的。但无 多么难缠 的角儿，到了于老 手里， 过 上一段时间 ，他就脱胎 骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老 的教学 艺术 。他的 语 言 趣、幽默，且含着无尽的智慧。没有极其沉着、冷静的 头脑岂 能自如的 驾驭这

2、些 “ 的角儿 ” 我?觉 得于老 之所以能做到 一点， 是因为 他能忍耐自己的怒火，能 宽 容学生的 错误 。 归 根 底， 是因 他有一 颗爱 学生的心。所以他的一切教育手段、教育行 为 、教育语 言都能 孩子的 终 生 展奠基，从而 创 造了一个又一个教育的奇迹。于老师说 ：教师这门职业 要求于人的 西很多，其中一条就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒 钟 ，想一下：你是教 。这样 会帮助你 抑一下当 时 就要发 作的脾气， 转而心平气和地跟你的学生 谈 话 。 因 ： 脾气很容易，忍耐却很 难 ， 然只需要几秒 钟 。再看看我 的教师队 伍中，又有多少教 师 能像于老 师 一样 “退

3、一步 ” 理学生犯 错 和学习落后呢 ? 说实话 ， 都不想 生 这样 的事，但就因 学生犯了一些 错误 ，或没完成作 业 ，我 教 就真的有必要如此大 动 干戈，怒不可遏的致学生于 “死地 ” ? 道除了打 、侮辱、嘲笑，就再也没有 别 的好法了 吗 ?都 “条条大路通 罗马 ”，可我 们 教 师为 什么非得 选择 “体 ” 一条路呢 ?如果体 罚 真能解决孩子的一切 问题 ，那家 长还 要我 们 教 做什么 ?社会 要我 们 学校做什么 ? 教 ，确切的 说 ， 在 应该 称 为 “ ”。在学生成 的路上，我 只是一个引 导 者、一个 助者。千姿百 态 的孩子，需要我 们 用万紫千 的眼光

4、去看他 。他开花了，我们为他鼓掌 ;他只有 绿叶，我 再 为他施肥 ;他干枯了，我 们为 他 水 ;他生病了，我 们为 他 虫 使他 还 埋在土里没有 芽，我 们 也不要放弃， 说 不定你松松土，他就 出来了呢 ! 所以，用一 颗宽 容的心 待孩子，其 就等于 给 了孩子成 长 的机 会。要相信，只要你 给 他机会，他就一定会还你一个惊喜 !前段时间读 了于永正老 的教海漫 ，深有感触。 本 全部是于老 师 用一个个小故事，讲述了他 对教育， 对人生的感悟， 处处 折射出理性的光 和人格的魅力。其中 于微笑教学，我印象尤其深刻。 教育心理学家 ：微笑是活 跃课 堂气氛的 润 滑 ;老 师带 着

5、微笑出 在 课 堂上，就会在教与学之 架起一座情感交流的 桥 梁，就能 学生在和 蔼 可 的愉快的气氛中喝下科学的乳 。有人 ： “于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。 ”于永正，真不愧是特级教 啊! “ 堂上我努力保持着 愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级 里偶尔 出现 的令人不快的事。 须 知，惊 蛰 的是春雷，化雨的才是春 风 。 ”他 这 么说 ，也是 么做的。 课 堂上，面 反复读错 的孩子，面 对摆 弄“橡皮汽 车 ”的孩子，面 对 玩弄蟋蟀的孩子，面 开小差至画画的孩子他始 抱有一 颗宽 容之心，微笑以待，诙谐处 置。 份微笑， 这 份 ，折射出了怎 样 的理性，怎 的人格魅力

6、啊 ?不禁想起了另一个特 级教 薛法根 说过 的一句 话 ： “人，有人品 ; ，有 课 品。一个 文教 师 的人格魅力奠定了他的 文 堂的品位， 课 品如人品。 ” 完于永正微笑教学一文，我真切地涌起了相形 见绌 之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品 质 也 许 ，我不 仅仅 遇事缺乏耐心， 还 缺乏 容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯 ，无法容忍他 们 犯我观 念中的 “原 性错误 ”，也 ， 正是我欠缺耐心与 容心的表 现 啊!今后，我将 调 整自己的心 态 ，用微笑面 对 学生，包括那些 常惹老 生气的孩子。同 于老师 眼里的学生，不 仅 有共性，而且有 鲜 明的个性。就

7、某一个学生而言，在教学活 中的每个 阶 段的心理特点都不尽相同， 时 而高 ，时 而焦 ，时 而困惑， 时 而 悟。教 的任 是伺机 诱导 ，巧于点 ，学生思 维 堵塞时 疏 之，心理困惑 时 开 之，精神倦怠 激励之。上 课时 ，于老 或注目，或 首，或微笑，或 摸学生的 头 ，或给 学生讲 悄悄 之，言 语 的，非言 语 的，明示的，暗示的，都是在准确地 传 达某种信息， 学生注入 兴奋剂 。于老 师说 ： “教学中，最能 给 人留下印象的，往往不是整体构思与 设计 ，而是对细节 的 理，是一句机敏的话，一个得体的 动作。 ”学会 “用眼睛 说话，可以少 费口舌，使 课 堂干 净 。 ”

8、，在 课 堂上学生既有活 泼 的心灵 飞跃 ，又有凝神寄照的内心体 验 。他 ，什么 艺术 都在一个 “心”字上。教学作 一种艺术 ， 学生情感的催 发 ，心弦的 拨 ，教学 奏的调 控以及 对 学生及时 反 的 通 理等等，全都 “乎存一心 ”。于老 师说 ，教 也是一本教科 。我认为 ，他更 得我们 所有的老 去 。最近，我拜 读 了于永正老 师 的教海漫 记 ，有很多感慨。使我知道名 的背后都付出了非同一般的代价，他 们 的成 是靠自己的努力 换 来的，他 们 是用辛勤的汗水 浇 灌了今天的成功。于老 不愧为 名 ，他的思想真的很有 见 地的。在教育篇中，于老 师 告 我们 要把自己当成

9、孩子的朋友，要 “蹲下来看学生 ”，学会 听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子 们 沟通。要站在孩子的立 上看世界，要知道在孩子 眼中，什么都是有生命的，有感情的。的确，孩子 的内心充 满 着幻想，作 为 教 的我 一定要帮助孩子 理想插上 翔的翅膀，千万不要 孩子天真 烂 漫的联 想和想像在我 们 的 中夭折。当然 这 一点 来容易，做起来就有相当的 度了，需要教 用很长时间 、很多精力去体会， 找教育的最佳方法。教学篇是我感触最深的。通 过这 一部分的学 ，我学会了 许 多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅 一下自己的感受。于老师认为 ，在教学中，教案 应烂 熟于心， 应 将百

10、分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人 ”。于老 师 眼里的学生，不 仅 有共性，而且有 鲜 明的个性。就某一个学生而言，在教学活 中的每个 阶 段的心理特点都不尽相同， 时 而高兴 ， 而焦虑 ， 而困惑， 时 而 悟。教 的任务 是伺机 诱导 ，巧于点 拨 ，学生思 维 堵塞 疏导 之，心理困惑 时 开 之，精神倦怠 激励之。上 课时 ，于老师 或注目，或 首，或微笑，或 抚 摸学生的 头 ，或给 学生 悄悄话 之，言 语 的，非言 语 的，明示的，暗示的，都是在准确地 达某种信息， 学生注入 兴奋剂 。于老 提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我 们 在教育学生 时 不妨也采用 “微

11、笑教育”。学生 们还 很小，在 个不谙 世事的年 龄 段，学生 们 犯些小错误 是避免不了的，我 们要理解学生，我相信学生 们 也会理解老 师 的良苦用心。其 实 小孩子是很容易受感化的，当老 以一种微笑的姿 态对 待他们 的 ，孩子 好像迅速地 长 大了一 样 ，很诚恳 地向老 承认错误 。如果拿 严厉 的批评 与 种批 方式作比 较 ，效果就很明 显 了。严厉 的批评 之后，从表面上看，学生低下了 头 ，也 了 ，内心如何呢 ?这 种批 评 的背后 隐 藏着很大的 患，即学生会 对 老 生逆反心理，甚至会 对这 位老 所教的科目失去 趣。一旦出 现 种情况，学生在 堂上表 也就不再 积 极

12、，成 自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了 应 有的效果。而相反，老 师总 是微笑着面 对 学生，包括微笑着 待他们 的错误，学生 们一定会被老 师的包容所感 动，一定会从内心深 感激老 师，我 得 这就是一种教育教学中的 “良性循 ”。微笑的背后需要有老 师宽 容的品格，善良的心地， 广的胸 ，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知 识 ， 的 吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是 别 的，乃是老 师 的美德懿行，知 和能力的 结 晶。要达到 这 种境界，必 须 付出相当的代价和 辛。于老 在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，我 们 年 一代的教育工作者也要以于老师为 榜 ，努力完善

13、自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才， 孩子 在微笑中 长 大，微笑着去迎接 灿烂 的明天。最近我拜 了于永正老 的教海漫 ，感触 颇 深，才知道名 师 的背后都有着非同一般的付出和代价， 这 也正印 证 了另一位 秀教 的话 ：名 是干出来的，而不是培养出来的。于老 是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学 习语 文的兴 趣和能力。他的思考从未 间 断 ，因此他一直在 步着，功夫不 负 苦心人， 经过 不断的探索和研究，于老 师终 于在思考中 战 了自己， 战胜 了他人，从一个 “无知 ”的新老 ，成为 教育部在

14、“跨世 名 工程 ”中，向全国推出的首位名 ，这 就是思考所取得的成 绩 。不愧 名 ，他的思想真的很有 地的。在教育篇中，于老 告诉 我 要把自己当成孩子的朋友，要 “蹲下来看学生 ”，学会 倾 听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立 场上看世界，要知道在孩子 们眼中，什么都是有生命的，有感情的。的确，孩子 们的内心充 满着幻想，作 为教师的我们一定要帮助孩子 给理想插上 翱翔的翅膀，千万不要 让孩子天真 烂漫的联想和想像在我 们的摇篮中夭折。当然 这一点说来容易，做起来就有相当的 难度了，需要教 师用很长时间 、很多精力去体会， 寻找教育的最佳方法。教学篇是我

15、感触最深的。通 过这一部分的学 习，我学会了 许多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅 谈一下自己的感受。微笑教学。 诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活 跃课堂气氛的 润滑剂 ;老师带着微笑出 现在课堂上，就会在教与学之 间架起一座情感交流的 桥梁，就能 让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳 浆。有人 说：“于永正教学上的成功，多半 归功于他的微笑。 ”这并不是夸大其 词。于老 师非常爱他的学生，很少 对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着 讲课，微笑着引 导，就连学生犯 错误时 也是用微笑来做提示。就 这样学生不再把老 师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题 。孩子

16、 们在这样和谐的氛围中没有 压抑感，当然敢于思考，勇于 创新，对语文学习自然会 产生浓厚的兴趣。喜 欢学了，愿意学了，开始主 动学了，那么学 习成绩也就会有明 显提高了。所以微笑教学是我 们每位教 师都要学 习的。于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生 时不妨也采用 “微笑教育”。学生 们还很小，在 这个不谙世事的年 龄段，学生 们犯些小错误是避免不了的，我 们要理解学生，我相信学生 们也会理解老 师的良苦用心。其 实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿 态对待他们的错误时 ，孩子 们好像迅速地 长大了一 样，很诚恳 地向老师承认错误。如果拿 严厉的批评与这种批评方式作

17、比 较，效果就很明 显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了 头，也认了错，内心如何呢 ?这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会 对老师产生逆反心理，甚至会 对这位老师所教的科目失去 兴趣。一旦出 现这种情况，学生在 课堂上表 现也就不再 积极，成 绩自然而然也就下降了，那么我 们的教育教学也就失去了 应有的效果。而相反，老 师总是微笑着面 对学生，包括微笑着 对待他们的错误，学生们一定会被老 师的包容所感 动，一定会从内心深 处感激老 师，我觉得这就是一种教育教学中的 “良性循 环”。当然，纸上谈兵是再容易不 过的了，如果落到 实处可就难了。要知道 这种笑不是硬从嘴角和 皱纹里挤出来的

18、，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老 师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸 怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知 识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是 别的，乃是老 师的美德懿行，知 识和能力的 结晶。要达到 这种境界，必须付出相当的代价和 艰辛。于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年 轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才。前段时间，大石桥市教师学校的唐俊 东老师向我们推荐了一本 书 于永正的教海漫记。说实话 ，踏入教育 岗位这么长时间还 真的不知道于永正 这个人。直到 读了教海漫记这本书时，我才有所了解。于永正是

19、全国特 级教师，是教育部在 “跨世 纪名师工程 ” 中，向全国推出的首位名 师。教海漫 记这本书是于老 师几十年教育教学的 经验 集粹，是于老 师教学生涯的 记录，也是于老 师内心情感的真 实袒露。内容平 实，文笔流 畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是 讲故事。许多生动的实例，不少幽默的 话语，能让你忍不住笑出声来。我越 读越喜欢，越读越崇拜于永正老 师，发现他不但 课上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教 书育人，真不愧是全国著名的特 级教师。教海漫 记这本书主要包括四方面的内容：教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。教学篇是我感触最深的。通 过这一部分的学 习，我学会了 许多有关教学的方法。我就

20、其中的一个方面浅 谈一下自己的感受。有人说： “于永正教学上的成功，多半 归功于他的微笑。 ”这 并不是夸大其 词。于老 师非常喜 爱他的学生，很少 对学生发脾气。在教学中于老 师总是微笑着 讲课，微笑着引 导，就连学生犯错误时 也是用微笑来做提示。就 这样，学生不再把于老 师当作局外人，而是当作好朋友，在一起研究、探 讨问题。孩子 们在这样和谐的氛围中没有 压抑感，当然敢于思考，勇于 创新，对学习自然会 产生浓厚的兴趣。喜 欢学了，愿意学了，主 动学了，学 习成绩也明显提高了。所以微笑教学是我 们每位教 师都要学 习的。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家 说：微笑是活 跃课堂气氛的 润滑剂。老师带着微笑出 现在课堂上，就会在教与学之 间架起一座情感交流的 桥梁，就能 让学生在和 蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳 浆。请看于老 师上课的一个小事例：作文课上，同学 们都在专心致志地写作文，小涛却在座位上 摆弄橡皮 把橡皮从桌子的一角推到另一个角，然后拐弯儿， 绕着作文本 转圈儿。看得出来，此 时，那块橡皮在他心里不是一 辆坦克，就是一 辆吉普