浅谈如何培养初中学生英语阅读能力

1、浅谈如何培养初中学生英语阅读能力俟宗芳南京市六合区乌石中学培养学牛英语阅读能力是外语学科素质教育的核心，教师通过对学牛基础知 识和基木技能的训练，达到学牛阅读理解能力的提高。阅读是一种接受性技能，是 理解的前提和手段，是学习外语的人获得信息的重要途径。理解是阅读的目的和 结果,在语言交流中占有重要位置。培养学牛学习外语的能力是当前外语学科素 质教育的重要措施之一，对学牛外语能力的培养又受到以下几方面的影响:即基 础知识（语音、语法、词汇、语篇）和基木技能（听、说、读、写），学习能力（元认知 能力、认知能力、社交能力）、品德与科技文化素养、思维品质、情感因素。在 初中英语学习中，如何培养学牛有目

2、的地识别信息、选择和归纳信息，逐步提高学 牛的学习能力十分重要。一、影响学牛阅读理解的障碍1. 英语的基础知识的掌握程度影响着阅读提高英语阅读能力是多方面的，既要有丰富的词汇，还要有正确的语法，熟 练的口语常用语，这些都对阅读有一定的帮助，具有非常重要的作用。扩大词汇量词汇量是阅读的前提，必须把学牛的词汇量提高上去，为更好的阅读打好基 础。扩大词汇量的方法有多种，在此列举如下：第一，注重学习与积累。词汇的积 累是一个循序渐进的过程，每学期初确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词还要 记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。第二，掌握构词法， 构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助

3、于记忆，如合成词headline（标题）、 overweight（超重）、flashlight手电筒）;前缀（一般改变词意）disappear（消失）、mi patient（不耐烦的）、selfcontrol（自制）;后缀（一般改变词'性）comfort（n）→comfortable（adj）、interest（n）→interesting（adj）等。第三，对 比与联想法。通过同义词、近义词、反义词的对比来扩大记忆，掌握词汇。如turn up（声音 调大）→turn down（声音调小）→turn in（拐入、上

4、交、上床睡觉）→turn out（驱逐、关、翻岀、结果是）;意为"发生”的词有“happen、take place 、occur arise> come about> goon”。第四，有的词语有许多大家所不熟悉的意义，这样 要吧用特殊的记忆方法才好。女r:we did not plan our art exhibition like that but it worked out very well.第五,work out常用的释义是"算出” “解决问题” “制定出” “消耗完”等，但此题的意义为“表现样的结果”。这种情况，在近几年中考试 题中

5、出现频率较大。语法问题近年来，由于中考英语语法试题分值减少，有人提岀教学中要淡化语法的观点, 学生也就片面理解为“学不学好语法无所谓”，其实“学生如果对英语各种常用 结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话,通常会导致他们对英语句子或段落 进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解”。习语的问题习is（ idiomatic expressions）是人们“经过长时间的使用而提炼出来的固定短 语或短句，是人民智慧的结晶。”学生对习惯的理解与记忆是影响阅读效果的重要 因素，如果有所欠缺，可能会给阅读造成一定的影响，反之就会对阅读的理解能 力有很大的帮助。如:zhoujian did not study

6、 hard and failed in the entrance exami nation and now he has to face the music.句中 face the music 就是习语'它出自 英国19世纪小说家詹姆斯?库柏之口。这句话的主要意思是演员上台演戏吋，演 员面对着这么多的观众和演奏的乐队，心里肯定会很紧张，岀现不知所措的现象， 常无可奈何地说：“现在该面对音乐了。”所以face the music指“面对困境，承担 后果，自作自受”之意。那么上文的正确翻译是“周建学习不努力,没通过入学考 试，他是自作自受。”英语口语非常复杂，只有根据上下文的具体语境才能明

7、白它 的意义。女口：he was born with a silver spoon in his mouth he always thinks he can do what he would like to。如果不根据下文,翻译时就会认为这孩子出生口寸有点令人不 可思议，对句子的内容感到莫名奇妙。其实它的正确翻译是“他出生在富贵之家，总认为凡事都可随心所欲2. 要了解课文的背景造成学生阅读理解能力差的另一原因也不可以轻视那就是对英语国家文化背景知识的了解。有些好的学生看不懂原文或者对不对题，一个重要的原 因不是因为学习水平差，而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。女口： “ man was m

8、ade at the endof the weeks' work?when god was tired.n尽管读者都熟知这句话中每个单词 的意思，但却不能理解这话的真正含义，其实它讲述的是“上帝造人”的圣经故事。 再如，在一篇介绍“禽流感(bird flu)”病毒知识的科技文章中，学生如果对禽流感 这个背景知识缺乏了解或知之甚少的话,阅读理解能力就会受到抑制，很难准确解 答文章所提出的问题。因此，学生最好扩大阅读范围，增强阅读量，增加各种文化背 景知识的积累。3. 不良的阅读习惯对阅读理解的影响平时的课堂教学，教师大部分时间进行的是精读教学。对阅读材料中词汇、 语法、修辞、中心思想、写

9、作特点等进行详细的分析，殊不知学生在阅读中也就 形成了许多的如语法分析、过多地依赖字典、复读次数过多等不良习惯。4. 心理因素对阅读理解的影响焦虑、紧张的心理是阅读中的大敌,直接影响阅读效果。“because a student worries and is anxious about a tes, this or her mind does not work as it usually does. the student can not write or think clearly because of the extreme tension and nervousness. althoug

10、h poor grades are often a result of poor study habits, sometimes test anxiety causes the low grades recently, test anxiety has been recognized as a real problem, not just on excuse of false explanation of lazy students. ” 要解决上述矛盾,平吋就要养成学生爱好阅读的习惯，把阅读看做是兴趣，而不是 任务，那么学生就会主动地涉猎各种英语读物，拓宽知识面，这样，考试恐惧症也就 会得到

11、抑制。二、掌握科学的阅读技巧和方法1. 阅读兴趣的培养俗话说：“兴趣是最好的老师。”这话一点也不错，对学生的兴趣培养非常'， 可以从以下几个方面来培养学生的阅读兴趣呢。(1) 灵活地运用多种阅读手段、方法。如课内外阅读相结合等。(2) 对学生的阅读状况及吋地进行反馈，发现其闪光点，及吋给予表扬;对其不 足,也应以激发、鼓励、帮助为主。主要以表扬而不用批评的语言对学生进行评 价。这样能激发学生的学习兴趣。2. 阅读方法的传授培养学生正确的阅读方法既重要非常有必要,它能使学生读得轻松，读得高效。 其方法有很多，主要表现在以下几个方面：(1) 快速浏览法。一种快速阅读法，又称浏览。主要用来略

12、读，略读的关键是 在抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要的目的是获得足够的信息 以便迅速地冋答有关文章主旨和大意的问题。利用略读做阅读时,要特别注意文 章首尾两段，因为文章的第一-段往往点明文章的主题或中心思想，或作者的意图， 而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。(2) 根据上下文判断词义法。学生应该有意识地积累英语单词,没有一定量的 英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写等各项技能都无从谈起，学生可以 根据“词不离法”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。(3) 寻找法。一段课文中总是有一些最重要的信息，这些信息可以说明这段 的意思，学生从文段中获得所需的

13、具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找 到可以包含所需信息的部分，然后加以阅读就行。寻找法主要是获得具体的信息， 冋答具体问题'即测试中的细节问题，它常常'与5w和1h,即who、what、when> why、where, how有关，有时跟具体的数字”如长度、宽度、距离、大小、尺寸等 有联系。(4) 多词同义法。所谓同义互释，就是在阅读的吋候从备选题面中找出与原文 意义相同或相近的词、词组或短语，它们在意思上相同或相近，可以互检点解答， 互相替换，这种阅读方式叫做同义互释法。(5) 判断推理法。利用略读法、查阅法和猜测词义所能够解决答题中的许多 问题。可是，在答题的

14、吋候,学生有时会发现所给的四个选项中，有不止一个选项可 以作为答案选，这吋就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题吋，学生一旦 发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案排备选项，这是不明智的， 正确的方法是再看一看其他选项中还有没有完备的答案，如果有别的备选答案的 话,就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真,做岀深层的理解和全 面的分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。3. 阅读能力的评估教师对学生阅读能力的评估结果，也会影响学生的阅读信心和阅读态度，孤立 的、片面的、不适当的评估结果会使学生错误地理解自己的英语阅读能力并怀疑 学习英语的方式、方法，长期如此,往往会使学生盲目乐观或消极悲观，甚至失去自 己学好英语的自信心，教师在对学生的阅