新科粤版九年级化学下册《七章溶液7.2物质溶解的量》教案_26

1、7.2物质溶解的量第1课时 饱和溶液与不饱和溶液【教材依据】粤教版九年级化学下册第七单元7.2物质溶解的量的第一课时饱和溶液 与不饱和溶液。一、设计思路1、指导思想。本节课以素质教育精神和新课程理念为指导，通过问题导入、实验探究、学生分组 讨论等形式开展有效教学，围绕教学三维目标，结合本校学情和学生认知规律，注重化 学概念和学生能力的过程性生成，是初中化学以实验探究形式获得化学概念，非常具有 代表性的一节课。本节课是对7.1学习的溶液概念知识的延伸。溶质溶解于溶剂形成溶 液，溶解是否有一个限度呢？通过饱和溶液与不饱和溶液的概念和相互转化的学习，学 生将会知道溶质在溶剂的溶解限度与溶质性质、 溶

2、剂性质、温度、溶剂的量等因素有关， 学生对溶液认知能力将会进一步提高， 也为后面学习溶质在溶剂中的溶解能力一一溶解 度、溶质质量分数、结晶等打下一个良好的基础。可以说 7.2这一节是第7单元的最为 重要的一节，而本节第一课时又是第二课时知识的开启之门。2、教学目标。知识与技能：1、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。2、了解饱和溶液与不饱和溶液 的相互转化关系。过程与方法：通过实验探究饱和溶液与不饱和溶液的区别，进一步体验分析比较方法 在科学探究中的作用。情感态度与价值观：通过感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的，逐步建立用 辩证观点、发展观点看待事物的变化，培养科学、严谨的态度。现代教学手段

3、：通过电子白板和教学课件 PPT的使用，明确本节课学习目标、学习 组重点，明确实验探究和小组讨论的问题、目的、方法和过程，降低教学难度，突破教 学中难点问题。3、教学重点与难点。重点：饱和溶液与不饱和溶液的概念。难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。二、教学准备药品：硝酸钾固体氯酸钾固体高钮酸钾固体碳酸钙固体器材：烧杯（250ml） 4只 玻璃棒1支 试管火1支 试管4支 药匙2只 试 管刷1支 天平1台 量筒（20ml） 1个 酒精灯1只 火柴1盒多媒体（电子白板）教学课件PPT粤教版九年级化学下册课本三、教学过程 一、复习导入教师活动:【提问】通过前面的学习，我们知道溶质溶解于溶剂形成溶液

4、，那么物质在溶解时 会无限制溶解下去吗？【导入】今天，我们来学习7.2回答这个问题。【展示】教师展示本节课学习目标、教学重点、教学难点。学生活动：学生了解本节课学习目标和重点等。设计意图：引起学生思考，激发学生学习兴趣。让学生了解新课内容，把握新课主 要学习方向，为学习新知识做好准备。二、新课探究活动一教师活动：【展示】PPT出示：问题一：在一定温度下，在一定量的水中，物质能不能无限制地 溶解呢？【观察活动】教师演示【实验7-5】学生活动：学生思考并试着回答。学生认真观察并完成课本中填空。设计意图：了解学情，给学生提出学习任务。培养学生观察能力和思考能力。教师活动：【归纳与讲解】师生共同得出结

5、论：在一定温度下，在一定量的溶剂中溶质溶解的 量是有限度的。不同物质在相同条件下，溶解的量的限度不同。我们就把在一定温度下, 在一定量的溶剂里，不能再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。学生活动：学生讨论交流，试着说出结论设计意图：培养学生通过实验分析对比得出结论的能力教师活动：【展示】PPT展示饱和溶液与不饱和溶液的概念【朗读】全班同学齐声朗读饱和溶液与不饱和溶液概念。【板书】一、饱和溶液与不饱和溶液1、定义学生活动：学生观察、理解。学生朗读课文设计意图：加深学生对概念的理解。提高学生课堂注意力，促进对概念的理解。教师活动：【强调】教师强调定义中“叫做这种溶质的饱和溶液或不饱和溶液”，

6、是针对该物 质溶解达到最大限度，对其他物质还可能是不饱和溶液。【补充实验】教师演示给【实验7-5】得到的饱和氯酸钾溶液中加入少许高钮酸钾粉 末，观察现象。【小组讨论】如何判断一种溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？教师提问。学生活动：学生认真听讲、思考。学生观察、思考。学生分组讨论。设计意图：加强学生对定义的理解。进一步加深学生对定义的理解。培养自主学习 能力及和他人合作交流能力。教师活动:【 归纳总结 】判断一种溶液是饱和溶液还是不饱和溶液，大的原则就是据概念来判断，具体方法有两个： 1、溶液底部如果有固体剩余，且固体的量不再减少，则该溶液为饱和溶液。 2、溶液底部如果没有固体剩余，可以再加一点该

7、溶质，如果还溶原溶液是不饱和溶液，如果不溶原溶液是饱和溶液。学生活动：学生认真听讲、思考、理解。设计意图：加深学生对两种溶液判断方法的认识，为后面学习两种溶液的相互转化做好铺垫。探究活动二教师活动：【 提问 】不知同学们注意到了没有，在上面的定义中，总是有两个前提条件：一定温度、一定量的溶剂，这两个前提条件可以不要吗？【展示】PPT展示问题二：为什么在饱和与不饱和溶液的定义中要指明“一定温度”、“一定量的溶剂”？【 板书 】 2、定义中两个前提条件：一定温度；一定量的溶剂学生活动：学生思考。设计意图：引起学生思考，为后面科学探究活动做好铺垫。教师活动：【 观察活动 】教师演示【实验7-6 】，

8、边做实验边启发引导学生思考，完成课本中填空。让学生思考：温度和溶剂的量对饱和溶液与不饱和溶液有无影响？指定学生试着回答。学生活动：学生观察并完成课本中填空。学生讨论交流，回答问题。设计意图：培养学生实验观察能力，培养学生用辩证观点、发展观点看待问题。培养学生表达能力，体会在过程中生成知识能力。教师活动：【 归纳与讲解 】通过实验，我们发现当温度或者溶剂的量发生改变时，原来的饱和溶液可以变为不饱和溶液，原来的不饱和溶液可以变成饱和溶液，因此，在饱和溶液与不饱和溶液的定义中一定要指明这两个前提条件。学生活动：学生认真听讲、思考。设计意图：使学生进一步加深对两个前提条件的认识。探究活动三教师活动：【

9、 提问与展示 】通过上面的实验，我们能不能想办法，让饱和溶液变为不饱和溶液，不饱和溶液变为饱和溶液呢？PPT展示问题三：饱和溶液如何变为不饱和溶液？不饱和溶液如何变为饱和溶液？【 板书 】 3、饱和溶液与不饱和溶液的转化学生活动：学生思考。设计意图：激发学生学习兴趣。教师活动：【启发与引导】教师启发学生据【实验7-6第一个小实验，当饱和溶液要变成不饱 和溶液时，应增加还是减少溶剂的量？当不饱和溶液要变成饱和溶液时，又如何呢？指 定学生回答。教师启发学生据【实验7-6第二个小实验，当饱和溶液要变成不饱和溶液时，应 升高还是减少降低温度？指定学生回答教师启发学生据【实验7-6第三个小实验，当不饱和

10、溶液要变成饱和溶液时，应 升高还是减少降低温度？指定学生回答。【归纳与总结】PPT展示饱和溶液与不饱和溶液相互转化关系：学生活动：学生思考、讨论、回答。学生认真听讲、思考。设计意图：培养学生总结概括了能力，与他人互助交流学习能力。使学生进一步加深对饱和溶液与不饱和溶液相互转化的认识探究活动四教师活动：【提问】在化学中，常常提到浓溶液、稀溶液，那么，浓稀溶液和饱和与不饱和溶 液有关系吗？【展示】PPT展示问题四：浓溶液一定是饱和溶液， 稀溶液一定是不饱和溶液，此说 法是否正确？学生活动：学生思考。设计意图：激发学生学习兴趣。教师活动：【启发与引导】教师启发学生据【实验7-5】两个小实验，在相同温

11、度、相同溶剂时, 硝酸钾和氯酸钾哪种物质溶得多？哪种物质得到的溶液浓度大？哪种物质得到的溶液 为饱和溶液？哪种溶液为不饱和溶液？指定学生回答。【归纳与总结】师生共同讨论得出：(1)浓溶液不一定是饱和溶液；稀溶液不一定是不饱和溶液。(2)同一温度下，某一溶质的饱和溶液一定比不饱和溶液浓。一句话概括：浓稀溶液和饱和与不饱和溶液没有必然(内在)联系。【板书】4、饱和溶液与不饱和溶液和浓稀溶液没有必然联系学生活动：学生参与讨论交流、回答。学生认真听讲、思考。设计意图：培养学生观察能力、对比分析能力，与他人互助交流学习能力。培养学 生分析概括能力，加深对浓稀溶液和饱和与不饱和溶液关系的认识。教师活动：本

12、节课小结。你学到了什么？指定学生小结。学生活动：学生小结本节课学习内容。设计意图：培养学生自主学习意识，总结概括知识能力。三、当堂练习1、已知20c时，100克水中溶解36克NaCl刚好成为饱和溶液。（1）在此温度下，100克水中加入33克NaCl,得到的溶液是溶液（填“饱和”或“不饱和”，下同）；（2）再加3克NaCl,得到的溶液是 溶液；（3）继续加3克NaCl,得到的溶液是溶液，溶液的质量为克。2、在一定温度下，将一瓶接近饱和的硝酸钾溶液转化成饱和溶液的方法（）升高温度降低温度增加溶质增加溶剂蒸发溶剂A、B 、G C 、3、室温下，向一定质量的氯化钠溶液中加入 10克氯化钠固体，充分搅拌

13、后，尚有部分未溶解，加入10克水后，固体全部溶解。下列判断正确的是（）A、加水前一定是饱和溶液B、加水前可能是饱和溶液C、加水后一定是饱和溶液D、加水后一定是不饱和溶液学生活动：学生完成当堂检测习题。设计意图：检查学生对所学知识掌握程度。教师及时掌握学情。通过练习巩固所学， 培养解决实际问题能力。突破学习中难点。四、布置作业作业：1、课本202页”讨论与交流”2 、课本206页第5题（1）五、板书设计7.2 物质溶解的量（第一课时）一、饱和溶液与不饱和溶液1、定义：r 一定温度2、定义中的两个前提条件 j 一定量的溶剂不可少3、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化4、饱和溶液与不饱和溶液与浓稀溶液没

14、有必然联系四、教学反思本节课以素质教育精神和新课程理念为指导，通过问题导入、实验探究、学生分组讨论等形式开展有效教学，围绕教学三维目标，结合本校学情和学生认知规律，注重化学概念和学生能力的过程性生成，是初中化学以实验探究形式获得化学概念，非常具有代表性的一节课。根据课堂教学反馈来看，优点主要有： 1、课堂教学中，教学思路和条理很清晰，简单明了。2、教学课件PPT是我花了较长时间设计，反复修改完成，应算是设计精美又明了。3、课堂教学中问题导入，然后实验探究，最后到结论或新知。问题导入既能激发学生学习思考兴趣，和后面实验探究的结合，又能符合学生的学情和认知规律，注重学生实验探究能力、 分析概括能力、 与他人合作交流能力的培养， 起到抓住教学重点，又突破教学难点的作用，能更好落实高效课堂的宗旨。4、课堂教学中设问有特色，设问既不高也不低，刚好符合学生认知规律，立足于实验事实和生活经验，使学生通过实验容易回答，虽然设问较多，但多而不乱，有条理性和层次性。 5、课堂教学中，通过四个大的问题和许多较小的设问、实验探究及分组讨论，教师与学生互动型较多，学生之间互动性较强，能充分调动学生学习的