浅谈新课改下如何培养高中物理课堂有效教学

1、    浅谈新课改下如何培养高中物理课堂有效教学    苏占斌物理学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的基础学科，实验是教学过程中不可缺少的重要环节，运用恰当的实验教具，既能培养学生的观察能力、动手操作能力，又有利于他们分析、思维等能力的提高，更容易给学生提供探究创新的机会。一、激发和培养学生学习物理的兴趣与习惯实施有效教学，重点是学生。学生是教学活动的主体，他的学习行为是在教师的主导下进行的。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，物理新课改特别强调在课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，自我发展能力的形成，为他们自我实

2、现创造条件，满足他们自我实现的要求。如何提高学生学习物理的兴趣？一方面需要教师教学的改善，将知识性与趣味性结合起来。另一方面需要学生自学提高学习的兴趣。现在的学生思想低幼化，分析问题简单化，缺乏有效的知识积累。在这种情况下，希望物理教学的高效率实在很难。因此，我们在强调教师教学改进的同时，对现今学生的学习惰性不可等闲视之。应该在激发学生的学习动机，培养良好的学习习惯方面投入更多的努力。树立远大的理想和志向，增强使命感。理想和志向对于物理学习有着不可代替的，良好的激励作用，这绝非夸大其词。试想，如果一个学生，有着“为中华之崛起而读书”的志向，有着“发明家、教育家”等的理想目标，并坚定不移地朝这个

3、目标努力，何愁物理学不好呢？！然而现实情况是，受现代经济社会的一些不良因素的负面影响，学生中普遍存在厌学、害怕困难、敷衍应付等现象，这正是因为理想信念的缺失造成的。可见，树立远大的理想和志向，增强使命感，是实施有效教学的重要一环。激发学物理的兴趣，获得成功感。俗话说，“兴趣是最好的老师”，这可以直接转化为动机，激发持久的热情。心理学研究表明，凡是具有新异性的事物，容易引起学生的兴趣。对物理教学而言，教学内容的新异性比教学方法的新异性更重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好教师的高明之处，就在于激发学生对物理学习的浓厚兴趣。有的教师在教学中忽视激发学生的学习兴趣，靠命令、处罚

4、的手段强压学生学习，这样做，将扼杀学生学习的积极性，导致低兴趣与低成绩的恶性循环，使物理有效教学成为一句空话。 激励学习动机，凝聚内驱力。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。就当代学生而言，其学习动机可分为求知动机、趋誉动机、升学动机三种。为满足这三种动机，一方面强调求知动机，在教学内容中融入人类文化科学知识的精髓，让学生学有所得、有所趣、有所用，获得知识积累的满足感。另一方面要对学生的升学动机和趋誉动机加以正确引导，使之成为克服惰性、战胜困难、排除干扰的强大精神动力。总之，物理学习的动机越强烈，学习效果就越好；反之，物理学习动机差，学习效果也差。培养良好的学习习惯，对学习效率的提高至关重

5、要。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么高中生在进行物理学习时，必须具备哪些良好的习惯呢？一、自学习惯；二、专心听讲的习惯； 三、规范解题的习惯； 四、及时复习的习惯；五、反思的习惯；六、讨论交流的习惯 ；七 、归纳总结的习惯 。培养学生良好的物理学习习惯，是一项长期的、细致的工作，是课内外教学指导工作的首要任务。在这方面，前人有许多成型的经验，物理教师要大力研究，不要急于求成。如果学生养成了良好的物理学习习惯，物理学习的学习效率就会大大提高，就会为今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。二、反馈对物理课程教学的影响1、教师通过反馈掌握情况，找出差距，改

6、进教法，提高质量。教师是知识的传播者，他们通过自己的创造性劳动，将知识信息编码、输出，同时对学生的学习实施控制。但教师的“教”多少总带有主观成份，而所面对的学生却在不断变化，教师必须随时通过反馈信息，掌握学生的知识水平、认知能力与教学目的之间的差距，通过改进教学方法，调整教学速率，去突破难点，做到因材施教。2、学生通过反馈强化正确，改正错误，找出差距，促进努力。美国的布鲁姆所提出的“掌握学习”，其内容就是：“课堂教学并辅以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助”。国内外的教育心理学研究表明：学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效、解答问题的正确与错误、以及学习成绩

7、的好坏等等，均可激发起进一步努力学习的动机。3、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做好反馈工作。反馈对于“教”与“学”双方来说都非常重要。在广开反馈渠道，增加反馈信息的同时，我们还要对大量的反馈信息进行及时、适当的加工整理，并做出正确的反应，才能提高教学质量。 新课改是一个全新的理念，但不能盲目地求新，一些所谓“老”的经验仍然是能发挥它的光与热的，故理论联系实际地去修正自己的教学理念，与时俱进，这样才能在教学上取得更大的成就。三、运用自制教具，培养创造精神和科技意识自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行的创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神。由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。一个数学教师告诉笔者一个学生想出的“自制教具方法”：在教师讲授“把长方形拉动成平行四边形面积变小周长不变”这部分知识时，有教具演示当然最好，但由于这种类型的知识在以后练习或考试题中也会经常出现，我们不可能每次都带上长方形教具来演示。那怎么办呢，一个聪明的学生教给笔者和全班同学一个妙法！就是一只手手心