学生电子商务论文范文-简论双主体交互式教学法在民办高校商务英语口语教学中的应用论文

1、学生电子商务论文范文:简论双主体交互式教学法在民办高校商务英语口语教学中的应用论文【摘 要】本文着重介绍了双主体交互式教学法的内涵，探讨双主体 交互式教学法在商务英语口语课堂中的应用，并指出了双主体交互式 教学法对教师提出的更高要求。【关键词】双主体交互式教学法；教师；学生商务英语口语是一门英语知识和商务知识相结合的、口语化兼 具应用性和实践性特色的课程。本文根据在教学实践中的总结实践， 摸索出双主体交互式教学模式，从而有效的英语于商务英语的口语教 学当中。一、双主体交互式教学法在这一教学法中，其实是综合的使用了双主体和交互式两种教 学模式。“双主体”教学模式含义是：以主体教育思想为指导，以教

2、师 指导学生主体参与学习全过程为基本特点，以培养学生主体意识与能 力、培养学生创新精神与实践能力为目标，由统一设计、同步推进的 教师“教”的过程和学生“学”的过程有机组成的课堂教学实践活 动结构。其核心思想是“尊重”、“参与”和“发展”。在“双主体 教学模式”中，学生应该得到全面的发展和不断的提高。在学生的主 动参与的过程中，学生的积极性、主动性和创造性才能进入最优化的 境界。交互式教学法以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与 教学活动的全过程，并使学生真正成为教学活动的主体，同时发挥教 师在教学中的主导作用，教学中的师生二主体作用通过各种实践活动 来展现，并强调教师主体作用在于精心设计和

3、组织活动，并推动学生 参与，引导学生直接与客体发生作用。交互式教学法以交际活动为课 堂主要方式，选用的材料来源于单元话题，根据人们处理这些材料的 行为方式提供丰富多彩的课堂活动，包括搭档活动(pair work),小 组活动(group work),班级活动(class work),角色扮演(role play), 让学生在真实的语言环境中学会运用语言知识。二、双主体交互式教学法在商务口语课堂的具体应用1 挖掘教材中可交流的话题在讲到商务场景词汇一宾馆词汇的时候我问学生双人间怎么 讲。正确表达应该是"twin room” 但是很多同学讲的都是“double room” 为了纠正学生这

4、个错误，我让一名男生冋答，说："double room0 ”我立即接上他的话，“大家知道什么叫double room吗？就是一张很大的床上面可以睡两个人，一般是很亲密的爱人住的。而真 正的双人间应该是twin room,就是一房间两张床，就像一对双胞胎 一样。所以大家说，刚才那位男生和他身边的那位男生两个人一起出 去旅游，应该是住double room还是twin room啊？ ”学生虽然知 道那位男生讲错了，但是一定都会起哄地回答："double room", 课堂气氛顿时活跃了起来。我也在课堂上很好地实现了互动。2.模拟商务场景，让学生成为课堂上的教学主体通过

5、对于实践情景的模拟和业务的嵌入应用，可以提高学生的 对商务英语口语的熟练度和业务应用能力。模拟式商务英语口语训练 在日常教学中不应该看作辅助性的教学手段存在，将每节口语可都当 成一次给学生的实训，是非常必要的。依据教材，我依次设计了 meeting and seeing off, hotel , attending fair> entertaining custommer> visiting factory 、 price negotiation 、 signing contract 、 packing and marking 等主题，让各组学生（3人为中方代表，3人为外方代表）自

6、行查找 资料，准备各种道具，最后在课堂上真实地展示出来。一般每组展示 的时间制约在8分钟之内，展示结束即进入讨论阶段，一般为3-4 分，讨论结束由其他组别进行提问，展示小组进行回答解释。而对于 学生自主选择这种模式，笔者则以拓展性为原则，选取一定的方向， 让学生自由发挥。此外，教师在模拟商务场景口语教学法应注意多查资料，努力 寻找商务口语方面的教学资源。为学生提供商务英语口语进行交际的 模拟情景和生动、真实的主题。通过模拟商务场景口语教学，可以培 养学生在商务活动中的英语表达能力和沟通技巧。三、探索“双主体交互式”教学模式中的“趣”与“情”注重情感教学法。教师应十分注意发挥“情感教育”存英语教

7、 学中的作用o教师的激情是双主体教学实现的重要前提。古人r："亲 其师，才能信其道。”教师耍用“师爱”去赢得学生的亲近和信任， 使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛。 鉴于此，教师应该加强与学生的沟通。作为民办高校的老师，我们所 面对的学生不一样，这就更要求老师在如何展示自己的“激情”方 面，如何活跃课堂方面，认真探索。因为正确的方式才是“双主体” 教学模式得以实现的有效载体。四、结语我们的课堂实践证明釆用“双主体交互式教学法”效果显著， 把以“教师为中心”转变为“以学主为主体，充分发挥学生的自主 性、积极性，培养了学生语言综合运用能力，开发了学生的多元智能。 教学中师生相互尊重，共同合作，这对教师提出了更高的要求：教师 不仅要具有丰富的专业知识，更要具备传授知识，启发引导学生的能 力教学过程中教师还要注意观察学生，及时了解学生的学习状况。使 学生感觉到他们