浅议初中体育教学的有效性

1、浅议初中体育教学的有效性邮编:629100 蓬溪县赤城镇附西小学校 刘浪内容摘要：优化体育课堂结构应该从教学任务的需要出发，着眼于学生的 生理特点，遵循学生学习的心理规律，满足学生的学习愿望，给学生的个 性发展提供广阔的空间。优化体育课堂结构应该设计多层次的教学组织结 构，准确把握学生身心发展规律，按照多向性、多变化的目标去安排，充 分调动学生积极参与的热情，提高体育教学的有效性。【关键词】：教学 提高 有效性初中体育的有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、 运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进 步、发展。有效教学的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什

2、么样的 教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学就是师生遵循教学活动 的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三维冃标上获得整合、协调、可持续的进步和发 展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而 组织实施的教学活动。有效教学在我国基础教育改革过程中得到迅猛的发展，特别是对初中 体育课堂的影响力度之大、发展速度之快、对体育教师思想与行为的冲击 之广都是前所未有的。在有效教学理念的影响下，我在初中体育课堂改革 方面大胆摸索、实践，取得了一些实实在在的收获。一、优化体育课堂结构是提高教学有效性的关键提高初中体育教学有效性的关

3、键在于优化体育课堂结构。体育教学的 课堂结构应根据教学的任务、教材的要点、学生的实际情况和人体的活动 变化规律来合理地设置，并在教学过程中根据实际情况灵活掌握和运用。 因此，我们不能把体育教学课堂结构只限于-种固定的形式。我个人认为: 优化体育课堂结构，需要考虑二个要素：每个学生每堂课都要能学会体育 知识，掌握体育技能；体育课合理的教学密度应达到85%以上；有良好的教 学氛围和融洽的师生关系。优化体育课堂结构应该从教学任务的需要岀发, 着眼于学生的生理特点，遵循学生学习的心理规律，满足学生的学习愿望, 给学生的个性发展提供广阔的空间。优化体育课堂结构应该设计多层次的 教学组织结构，准确把握学生

4、身心发展规律，按照多向性、多变化的目标 去安排，充分调动学生积极参与的热情，提高体育教学的有效性。二、体育教学内容的选择应以提高教学有效性为目的什么样的体育课堂目标才是有效的？是全面、适度、明确、具体的教 学目标。在选择体育教学内容时，首先教师要依据设定的目标来选择既符 合v体育与健康课程标准的理念又充分体现初中体育学科特点的教学 内容，让学生的身体能得到有效的锻炼，能有效地掌握有用的体育知识技 能。其次，充分发挥学生体育学习的主观能动性，让学生进行体育学习时 针对具体的学习目标提出合理的建议，增强体育教学内容的机动性，调动 学生的学习热情。另外，通过“体育知识趣味问答、课堂小游戏、竞技比 赛

5、”等形式让体育教学内容丰富多彩，能大大提高教学的有效性。体育教 学内容的选择应当注重知识性、趣味性、实用性，这样才能让学生对学习 目标更明确，学习态度更自觉。真正高效的体育课堂的教学内容一定是全 面、适度、明确而具体的。为此，教师在选择体育教学内容的时候就耍牢 牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据学校的条件和学生的实 际，遵循切实可行的教学目标，提高初中体育教学的效率和质量。三、促进学生心理健康，提高体育课堂教学的有效性体育教学不仅有助于学牛.的身体健康，也能促进学半的心理健康。新 课程标准十分重视通过体育教学活动来提高学生的坚强自信的意志品质和 调节情绪的能力。在初中体育教学中，要防

6、止只重视运动技能的传授，而 忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基 本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些 特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展 于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素，以改善学生的心 理健康状态，为促进学生的心理健康服务。四、改变教学方法，提高体育课堂教学有效性的方式初中体育课堂教学方法不能只局限于“讲解一一示范一一练习”的程 度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引 导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教

7、学方 法运用的有效性。改变教学方法，关键在于引起学生学习的兴趣。一旦学 生对体育课产生兴趣，学习的主动性和积极性就会大幅提高，学生的掌握 和应用知识技能的难题就能迎刃而解。为此，在体育教学过程中应尽可能 地利用实物，文字材料、教材插图等教具，尽可能地运用幻灯、投影仪、 录像及多媒体（利用网络，制作生动直观的课件）等电化教学手段来增强学 生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的体育理论知识具体化、形象化, 激发学生的学习兴趣。五、加强有效练习和反馈信息的运用是提高体育课堂教学有 效性的途径在初中体育教学中进行有效地练习，可以更好地完成教学任务，是学 生巩固体育知识的重要手段，也是学生提高体育技能的

8、重要途径。然而， 当今的初中体育课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了体育教学的 效率和质量。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于是否围绕教学目标 来设计练习，学生练习是否带有目的性、方向性。有效地练习应穿插于体 育课堂教学的各个环节之中，要讲究方法的可行性。体育课是通过有效地练习来实现教学目标任务的，练习又离不开运 动技术和运动技能知识的指导。我们常提三基，这是体育课特有的提法， 除一般文化课“基本知识与基本技能”这双基，体育课程中增加了身体练 习这项任务，就是因为体育课从事的身体练习是其他学科不具备的基本特 征。学生通过身体练习获得技术又能掌握技能，可见体育课的技术、技能、 身体练习的紧

9、密联系。学生通过练习及时反馈信息，教师根据反馈信息再 次制定有效的练习方案，这是提高初中体育课堂教学有效性的重要途径。六、科学的课堂教学评价是提高体育教学有效性的保证课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析 法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。科学 的初中体育课堂教学评价应具有发展性，强调教学进程评价，要关注学生 的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的未来发展，促进 全体学生在已有的体育水平上主动发展。由于学生的个体差异和学习水平 参差不齐，因而自评与互评的结果差别很大，所以我们最好不要把自评与 互评成绩直接进入课堂评定中，不要简单地将课堂的评价作为最终的评价, 而应当将自评与互评成绩列入学生成长记录与学生成绩单上。另外，教师 也可以依据学生平时的成绩，建立起科学的评定体系，有效地防止对学生 的评定出现偏差。总之，要想切实提高初中体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树 立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把 握初中体育课程的核心理念，并把课程中具有核心价值的知识有梯度的融 入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学 活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育 精神都得到有效地提高，让每一个学生