兴趣是“英语弱势”学生最好的“老师”

1、兴趣是“英语弱势”学生最好的“老师”进入21世纪，在中国的基础教育领域里，“新课改”的浪潮涤荡着每一个角落，带给旧的教学观念强烈的冲击。它倡导“学生是学习的主体”，培养学生的创新能力和实际运用能力，“教师是学生学习的参与者、组织者、促进者、辅助者”。所以不断探究新的教学模式、教学关系，是当务之急。那么在新课改中，面对英语学习更高的要求，如何提高英语弱势学生的学习兴趣，也应该是这次新课改的重要组成部分。这也成了我日常教学中最重要的思考和实践的问题之一。 我们这所学校地处城乡结合部，所招收的学生绝大多数来自“城中村”的农民家庭和在此租住的进城务工人员家庭，占学校学生总人数的80%。其大部分家庭的学

2、习氛围非常淡薄，学生个人的学习习惯亟待培养。他们在整个小学的学习阶段中，或缺少英语师资，根本没有开设英语课；或课程表上有英语课，可实际上从未上过；或开设了英语课，却一周上一节或两节英语课，对英语学习的概念几乎没有。而升入中学后，面对的却是新目标里大量的内容，所以，每个班的英语学习气氛堪忧。学不好、不学和厌学英语的学生比比皆是，他们过早地放弃了英语学习。这一普遍现象亟待改变。 “学生是学习的主体”，其学习的主动性、积极性、兴趣的激发是整个教育过程的关键和中心。那么，在具体的教学过程当中，针对英语弱势学生，如何才能让他们对英语产生更多的兴趣，提高教学效果呢？ 一、课堂激趣 现在的学生从小就爱看卡通

3、片，可以称之为“卡通一代”。利用直观的、色彩斑斓的教具，如图片、实物、歌曲等，能给学生以感性认识。利用学校可利用的现代化教学设备，如：录音、幻灯片、投影仪、录像设备、电脑等，通过抢答、采访、表演等形式实施情景教学，发挥学生的主体作用，建立师生互动、生生互动的课堂气氛。对于一些枯燥难记的语法点，可以采用顺口溜、故事、笑话等方法教给学生。或者设置生活场景，让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，在实际生活中运用，让学生切身体会到英语有用。这样，不仅可以活化教材内容，而且可以大大激发学生的学习兴趣。 我刚接手初一年级两个班的英语课时，并没有按照常规的教学进度进行教学。因为我事先对这些学生进行了一些

4、摸底工作，如果按照正常的教学进度给他们上课，不仅他们听不懂，而且会适得其反，使他们更加对英语丧失学习的兴趣，这无疑是“雪上加霜”。所以，我给他们上的第一堂课，是在学校的多媒体教室。可能他们以前没有在多媒体教室上过课，所以，刚进来的时候，大多数孩子都东张西望的，还有些拘谨。但当听到我在课前放的音乐是“后街男孩”的歌曲Everybody时，慢慢地，他们不再感到陌生了。尽管学生听不懂这些纯英文的歌曲，但有近一半学生的肢体语言告诉我，他们正在享受着这美妙的动感音乐。经验告诉我，至少他们没有在开始就对英语课产生陌生、反感和恐惧。接着，开始上课了，我用投影仪放了一遍学生们非常喜欢的香港歌星容祖儿的MTV歌

5、曲挥动翅膀的女孩：精致的画面，柔美的音乐，漂亮的人物，让所有的男女学生们都瞪着眼睛盯着画面，会唱和不会唱的都在随着旋律哼唱。 放了一遍之后，他们又要求我再放一遍，我用英语说“Noproblem”，他们居然都明白了我说的意思，这让我感到有些吃惊。我又为他们又放了一遍。 紧接着，我向他们提出一个问题：“在刚才的歌词里，有这么几句英文：第一句，Seemefly,Iamproudtoflyuphigh.第二句，BelievemeIcanfly,Iamsinginginthesky.第三句，Letmefly,IamproudthatIcanfly.谁知道这些句子的汉语意思，请举手。”全场鸦雀无声，这时，

6、有一个女生大胆地站了起来，“马老师，是不是在说飞的意思呀？因为歌唱到这几句英文的时候，画面老是出现容祖儿在天空上飞。”其他的一些学生也都随声附和，我非常吃惊他们的表现，我说：“回答的太好了，你们是我见过的学生中最聪明的，的确是在说飞的意思。”我当时非常诚恳地表扬了他们。（这个女生后来成了我的英语课代表）后来，我对他们说：“同学们，潘玮柏、周杰伦等等也都有一些非常好听、好唱的英文歌。如果听不懂，不会唱，不是大刹风景吗？如果你们想唱，我可以教你们。”学生们进入初中上的第一堂课就这样结束了。后来，我问他们，当时的感觉，他们都说，非常喜欢，刚开始对英语课还有些恐惧，当听到容祖儿的音乐时，就没有这些恐惧

7、了，后来慢慢喜欢上了英语课，直至现在对他们的英语成绩连他们自己都感到吃惊。 就这样，他们踏入初中后的第一堂英语课在没有恐惧、没有厌烦、没有不适应的状态下完成了，他们觉得新奇，有了兴趣，开始喜欢它了，同时享受到了它所带来的乐趣。这应该是新初一学生，尤其是几乎没有英语基础的学生所能得到的最大的快乐了吧。从此，在他们的兴趣的“驱使”下，开始了他们的初中英语学习生活。 二、课外培趣 开展丰富多彩的课外活动，也是增强学生学习英语兴趣的重要手段之一。教师可设计和组织多种难易适度的课外活动，如：经常性地编辑英语学习园地和英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等；刊登一些游戏方法

8、、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；组织校内英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 我们学科组的老师设计和组织了各种课外活动，以此来促进学生的英语学习热情。比如：为了提高学生英文书写的规范性，我们在全年级组织了四次英语书写比赛，张彩云等同学获得了一、二、三等奖；为了促进学生的口语水平，我们在全年级组织了两次英语演讲比赛和英语短剧表演，郑雅珂等同学表现尤其突出。 通过实践上述的解决方法，把学习的主动权交给学生，使学生充分发挥其主观能动性，提高了弱势英语学生对英语学习的兴趣，培养了学生的英语学习能力和实际运用能力，并最终实现了我们的