全真模拟卷参考答案及解析

1、第三部分 全真模拟卷参考答案及解析一、单选题1.【答案】A。解析：个体身心发展规律中的顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。给我们的教学启示是：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。2.【答案】B。3.【答案】B。4【答案】A。解析：强度律是指刺激的强度越大越容易被感知。题干中教师讲课时声音洪亮，正是刺激强度大的体现，因此选强度律。5.【答案】C。6.【答案】D。7.【答案】B。解析：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容

2、与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。也叫横向迁移。“凹透镜”“凸透镜”的学习属于同一抽象水平的概念，因此，答案选B。8.【答案】D。9.【答案】B。10.【答案】B。解析：心境，也称为心情。是个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。11.【答案】D。12.【答案】D。13.【答案】D。14.【答案】B。15.【答案】B。解析：行政处分主要是针对国家行政人员，比如公务员。16.【答案】B。解析：情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式。比如开心、暴躁。17.【答案】C。解析：多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出来的。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这

3、七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。18.【答案】D。解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程。主要的表现形式有：观念性隐性课程，如学校的校风、学风、教育理念、价值观、知识观等；物质性隐性课程；制度性隐性课程；心理性隐性课程。19.【答案】B。解析：科学性和思想性统一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机的结合起来。20.【答案】C。解析：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。21.【答案】D。解析：德鲁克在管理实践一书中第一次提出“目标管理”的概念。22.【答案】A。解析：科尔伯格提出的道德教育模

4、式被称为道德教育认知模式。23.【答案】C。24.【答案】B。解析：中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但是没有实施。25.【答案】A。解析：爱国守法是教师职业的基本要求。26.【答案】C。解析：教学评价的发展趋势：首先，在评价主体上，更加强调学生的自评；其次，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能；再次，在评价类型上，更加重视实施形成性评价；最后，在评价方法上，更多采用相对评价法。27.【答案】A。解析：校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。28.【答案】C。29.【答案】B。30.【答案】C。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编

5、定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。31.【答案】C。解析：杜威的教育观点：学校即社会，教育即生活，从做中学。教学做合一的思想源自中国教育家陶行知的教学理论。32.【答案】C。解析：教师发展的五阶段论是伯利纳在人工智能领域的专家系统研究以及职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教育专业知识和技能的学习、掌握情况提出的。33.【答案】D。解析：我国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家兴衰、法制存废的重要性有过论述：“国将兴、必贵师而重傅；贵师而重傅，则发存”34.【答案】B。35.【答案】C。解析：定势是指由先前影响所形成的

6、往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动，即在连续活动中发生的，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。36.【答案】B。解析：心理过程包括：认知过程、情感过程和注意过程；认知过程包括：感觉、知觉、思维、想象、记忆。37.【答案】C。解析：需要是动机系统的基础。38.【答案】B。解析：十四岁以上不满十六岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。十六岁以上不满十八岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。39.【答案】C。解析：从课程的任务来看，可将课程分为基础型课程、研究型课程和拓展性课程。按照课程功能，可以将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

7、40.【答案】A。解析：教师劳动的复杂性表现在三个方面：劳动对象的差异性、教育目的全面性以及教育任务的多样性。题干中体现的是劳动对象的差异性。41.【答案】B。42.【答案】C。43.【答案】A。解析：负迁移指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。44.【答案】B。解析：变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。在学生对概念的关键特征有了基本理解之后，教师可以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。通过变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。45.【答案

8、】C。46.【答案】A。47.【答案】B。48.【答案】A。49.【答案】C。解析：实施启发性的关键是让学生积极思考。50.【答案】C。解析：中华人民共和国教师法第二条规定，本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。51.【答案】C。解析：题目中人们从嘈杂的环境中敏感地听到有人喊自己的名字，强调的就是将知觉的对象从知觉的背景中分离出来。52.【答案】D。解析：儿童厌学症的主要表现是一种厌学情绪，主要特征是对学习毫无兴趣。53.【答案】D。54.【答案】D。解析：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第一信号系统，如望梅生津，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激

9、而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，如谈虎色变、望梅止渴等，是人类特有的，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。55.【答案】A。解析：说理教育法即说服教育法，是运用最为广泛的德育方法。56.【答案】A。解析：我国宪法第四十六条规定：公民有受教育的权利和义务。对于中小学来说，受教育权是其在学校各权利中最主要、最基本的一项权利。常见的学生受教育权包括：（1）学生受教育机会平等的权利；（2）学生参加考试的权利；（3）学生上课学习的权利；（4）学生受教育的选择权；（5）学生在升学、复学方面的同等权利。故选A。57.【答案】A。解析：教师的基本职责是教书育人。58.【答案】B。解析：由弗洛伊德创建的

10、精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究。59.【答案】C。解析：有意忽视是强化原理下的消退，当老师面对学生故意弄出的响声采取有意忽视，不伴随任何强化物，从而导致学生某一行为的减少，甚至是消失。60.【答案】B。解析：在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者老师的平常观察记录以及与学生的面谈，侧重于教学过程中的评价，故选B。二、多选题1.【答案】ABD。解析：教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。2.【答案】ABCD。3.【答案】BC。解析：在实施“中小学继续教育工程中”要把思想政治教育和职业道德教育放在突出地位，将职业道德教育作为必修课程。4.【答案】A

11、CD。解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。5.【答案】ABC。解析：纪律处分是教师正常的教育手段。6【答案】ABCD。7【答案】ACD。解析：在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系，其主要特点是：积极关注、尊重、真诚与同感。8【答案】BCD。解析：态度与品德二者既有区别又有联系。二者的区别表现在两方面：（1）涉及的范围不同。态度所涉及的范围比较大，包括客观存在的事物和现象。而在指向道德规范时，显现出的那部分稳定的态度才称为品德；（2）价值上内化的程度不同。因价值

12、内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是：接受、反应、评价、组织、性格化。将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统，使之成为人格的一部分。只有当价值观经过组织且已成为个人性格的一部分稳定态度时，才能被称之为品德。也就是说，品德在价值的内化程度上，比态度要深。（3）二者结构不同。态度的结构有认知、情感和行为倾向成分，其中核心成分是情感。品德的成分有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，其中核心成分是道德认识。9.【答案】ABCD。10.【答案】BC。解析：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。有意想象是按一定目的、自觉进行的想

13、象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。三、判断题1.【答案】×。解析：教育的“心理起源说”认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。2.【答案】。3.【答案】。解析：耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。4.【答案】。5.【答案】×。解析：未成年人保护法第三条规定，未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身

14、心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。6.【答案】。解析：聚合思维也叫求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指人们解决问题时思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。聚合思维的过程是人们根据已知的信息和利用熟悉的规则，产生逻辑的结论从而解决问题的过程。这是一种有方向、有条理、有范围的思维方式。7.【答案】×。解析：题干描述为总结性评价。8.【答案】×。解析：中医主要通过“望、闻、问、切”等手段诊断病人的病情，这是思维间接性的表现。9.【答案】×。10.【答案】×。解析：德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德

15、情感、锻炼品德意志、培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施的过程中又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知情意行几方面和谐发展的目的。四、分析题1.【参考答案】该实例体现了启发性教学原则，启发性教学原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求：加强学习的目的性教育，调动学生学

16、习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。因此，在本案例中，老师运用阿基米德称王冠的故事激发学生探索浮力知识的欲望，为学生创造适宜的课堂氛围，给予学生学习充分的自由空间，启迪了学生对知识探索的热情。2.【参考答案】（1）首先，此学生的归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富裕，并没有让他从父母那里获得应有的关心和爱护，父母对他的学习不重视、无要求，使该生没有明确的学习目标，也没有养成良好的学习习惯。此外，转入新的学校、新

17、的班级，也没有被班级同学接纳，想要与新同学沟通交流的需要难以得到满足，难以融入班级，缺乏归属感。其次，此学生的尊重需要没有得到满足，新同学常说他是花钱转校的，不愿意与他交流接纳他，他在班级没有自己的地位，也无法从其他同学那里获得尊重，导致他性格内向。再次，马斯洛的需要层次理论说明只有低级需要得到满足后，高级需要才会产生，由于此学生归属与爱的需要和尊重的需要都没有得到满足，自然难以产生自我实现的需要。更加谈不上满足自我实现的需要。（2）作为教师，可以从以下几个方面来引导学生满足他的这些需要：首先，老师应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。老师可以带头率先接纳此学生，主动关心此学生的学习、生活和人际

18、关系交往等情况，为他提供建议和帮助。还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助此学生，多多与他沟通交流。其次，老师应该在私下纠正原班学生对该转校生的误解和偏见。无论该生的家庭背景如何，学习情况怎么样，只要转入了班级和大家一起学习那么就是班级里的一员，是大家的同学朋友。再次，老师应该和该生的父母沟通，建议他们多关心一下孩子的学习情况，生活中要适当的约束孩子的学习行为，养成良好的学习习惯，并交给孩子一些人际交往的技巧。五、论述题1.【参考答案】。气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学

19、生良好的个性品质和气质特征。气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。气质偏于