反思钓鱼的启1

1、钓鱼的启示第二课时教学设计陈明霞教材分析：这篇课文回忆了 34年前，鲸鱼捕捞开放日的前一个傍晚，詹姆斯和父亲去钓鱼，把鲸 鱼放回湖里，从中获得终身启示的事，说明“道徳问题虽然只是一个简单的正确或错误的问 题，但是实施起来却有一左的难度”。课文从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。启示是 教学难点，体会人物的心理活动及变化是重点。学生也许不能站在全社会的立场理解规则， 反而同情、理解詹姆斯，要引导学生体会规则更能保护绝大多数认的利益，而不是只顾某个 人眼前的利益，规则更理性，而不是感性。教学目标：1、有感情地朗读课文，学习抓重点词句理解课文内容。2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解層姆斯对

2、“规则”的态度和认识。3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应 有的修养。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到勢鱼和放回鲸鱼的心情变化。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一. 复习导入。1、孩子们，今天这节课我们继续学习钓鱼的启示。（板书、齐读课题）2、谁能用简洁的语言说说当年十一岁的小詹姆斯和父亲钓鱼的经过。（生槪括钓）二、体会詹姆斯从钓鱼到放鱼的情感变化。（一）、体会钓鱼时的心情（1）、从钓鱼到放鱼，詹姆斯经历了怎样的心里变化呢？请默读课文212自然段， 画出描写詹姆斯钓鱼、放鱼时心里活动句子，读一读，把自己的感受用一个词或简

3、短的话写 在句子旁边。（生默读、画、批注）（2）、谁来读写詹姆斯钓到大鱼时心情的句子？詹姆斯为什么这么激动？你能读出这种 激动吗？（板书：激动）你还读出了詹姆斯怎样的心情？（引导体会：眼珠都瞪圆了、足有、 最大等词，指导朗读）（二）、体会放鱼时的心情十一岁的小詹姆斯能钓到大鲸鱼，真是太幸运了，他满心欢喜、正沉浸在喜悦之中， 父亲却要他怎么做？（放鱼）父亲为什么要詹姆斯把鱼放掉？（现在还不能钓鲸鱼）你是 从哪句话读岀来的？（生读句子）（1）、抓住“允许”理解钓鱼规则。和“允许”意思相反的词是？（禁止）因为离允许钓餉鱼的时间还（差两小时），所以 现在（不能钓勢鱼）。这是制左的有关禁钓餉鱼规则。你知

4、道为什么要制立这些规则？（在 鱼的繁殖期）为了保护鲸鱼（避免鱼的数量过分减少）你是怎么知道这些的？我们知道这 些禁鱼的规则都需要谁来遵守？（大家）（2）、体会父亲的态度。在规则面前，父亲又是怎么做的呢？（生读）父亲“看了看”鱼，又看了看儿子，他心 里可能在想什么？他对儿子说。（生读）詹姆斯从来没钓过这么大的勢鱼，父亲却对他说（引读）他愿意把鱼放了吗？为什么？ （联系上下文理解鱼的诱惑）谁能读出僖姆斯的不愿意（师生对读、男女生分角色读）（3）、体会周围无人知晓时加大了做决左的困难，感受规则的力量。詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会 知道这件事。他又一次回

5、头看着父亲。（图）不会有人知道这件事，猜猜詹姆斯又可能会对父亲说什么？（如：爸爸反正没人知逍, 我们就把鱼带回家吧等）。小詹姆斯多想把鱼带回家啊，父亲会同意吗？（不会）所以父亲 却再也没有说话，如果一左要他说什么？他肯左还是会说：你得（把它放回水里去）。（4）、设身处地体会詹姆斯不情愿放鱼、却迫不得已服从父亲的复杂、悲哀的心里。詹姆斯知逍没有商量的余地了，他只能听父亲的话把鱼放回水里。请孩子们读第11 自然段，找岀描写詹姆斯放鱼时神情和动作的词语或句子，画上喜欢的符号，再读一读体会 体会。（生读、画）把你找到的读出来，你体会到什么？（指导朗读）孩子们，我们在自读时想象自己是作品中的人物，设身处

6、地地体会，可以加深对课文 的理解。请带着老师送给大家的金钥匙，想象自己就是小詹姆斯，再读读这段话。（生以一 人称自读）（采访）小詹姆斯，此时你的心里在想什么？你能把这种心情读出来吗？用一句话说 说你现在的心情：我的心中十分悲哀（难过、伤心相机副板书：悲哀），（53对比读詹姆斯钓鱼、放鱼时的心情，体会詹姆斯心里变化，理解遵守规则的不易。（对比读）小詹姆斯做出放鱼的决定容易吗？（不容易）三、理解、感悟启示1、是啊，小詹姆斯在无人知晓的情况下能把餉鱼放回水里，这需要多大的勇气啊。后 来的34年的人生经历使他越来越体会到这件事的意义：父亲的教诲使他学会了严格要求自 己，这对自己能成功是多么重要啊。请孩

7、子们读15自然段，用波浪线画岀詹姆斯从钓鱼这 件事获得的启示。（生汇报、多种形式读）对于当年钓鱼来说什么是很大的诱惑？而对诱惑詹姆斯又是怎么做的，（板书：放弃诱 惑）2、孩子们，在我们的学习、生活中可能会遇到什么诱惑，我们又该怎么做呢？（生谈）3、孩子们，你们能抵制这种种诱惑，你们就是守规则、讲道徳的人（板书：守规则、 讲道徳）4、你才可以向詹姆斯那样自豪地说（引读最后一段话）。（板书：骄傲）讨论：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼这件事为什么值得“骄傲” ？四、读写结合，升华文本（机动）小结：（指着板书）詹姆斯从钓到大鲸鱼时的一一激动，到放鱼时的一一悲哀，再到 34年后的一一骄傲。使我们明白：无论

8、而对多大的诱惑都要学会主动放弃，我们可以像詹 姆斯那样自豪地说：我是一个 的人！你愿意设讣一则“钓鱼须知”挂在湖边，提醒所有钓鱼的人都来遵守钓鱼规则吗？1、生写，教师指导2、作品交流、评价。孩子们，只有人人都守规则、讲道德，我们的社会才会越来越和谐、越来越 美好。板书设计：激动一悲哀一骄傲钓鱼的启示放弃诱惑守规则、讲道德钓鱼的启示教学反思川大附小四年级陈明霞教研课上了钓鱼的启示，这是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体 会“我”得到的启示，从而能把这个启示运用到自己的实践中，懂得要用道德规 范来约束自己的言行。一、活用文本，感悟语言。在教学设计上抛开了以往逐段阅读的教学设讣，努力建构了一个开放

9、的学习 过程。直接从学生学习的难点“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围 绕问题去探究、感悟、理解。这样避免平均用力，直接进入文本的重点段落，因 为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。所以开课时我紧紧抓住 "正确与错误”引导学生展开讨论。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深 度的对话，是个不可回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学 生质疑，接着结合具体事件“钓鱼”理解“正确、错误”的具体指代，感受人物 矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点 激发学生的读书兴趣。还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对'

10、'父 亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识一一规则，无论任何情况下都是必 须遵守的。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，让学生找出 重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通 过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。既要求感受体验，也要求读出情 感，因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、惜感线索为主线，引导学生 通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫 放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化， 从启示（理论）一一到故事（钓鱼、放鱼）一一再到启示，层层剖开，真正地理 解到

11、作者通过钓鱼所获得的启示。二、注重了以读为主、在读中体验。找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得 到启示的语句等；有在体验中的朗读，在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时，引导学 生通过动作等词句朗读感受作者放鱼时的心痛，不舍。并根据学生理解的程度， 提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐逐 步提高。三、联系自身实际，转换角度，体验内心。体会主人公当时当地的复杂心情，进而深刻理解主人公对“规则”的态度和 认识。如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联系自己，想想 如果自己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦钓起的乂大乂漂亮的鱼放回湖里？ 引导学生讨论认识到：无论在任何惜况下，当面对规则时，无论自己是否愿意都 必须遵守，从而突出主题。文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生 共鸣？我采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地 体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。四、抓重点词，感悟情境。在课堂教学中，我 注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生 体会到作者的感受，从而使他们对语言文