论未成年人教育中的保护过度

1、论未成年人教育中的保护过度李云荣关键词： 保护过度 家庭教育过度的爱 学校教育误区 社会教育环境偏废 保护过度的危害 保护过度的对策提纲：未成年人教育存在保护过度的现象，家庭教育的“溺爱”造成孩子自立能力不足，不懂感恩，缺乏责任感；学校教育受“精英教育”“应试教育”影响严重,造成学生缺乏创造性和创新能力；社会教育受社会思潮影响和家庭教育观念的压力，充满功利性的浮躁，使社会教育存在“缺位”现象。从家庭到学校到社会都要改变教育观念和方法1993年，孙云晓的一篇夏令营中的较量引发全社会关于教育的思考和讨论，在文中，孙云晓提出这样的疑问：“短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的许多弱点,这不得不令人反思我

2、们培养目标与培养方式的问题。每个民族都在培养后代,日本人特别重视生存状态和环境意识,培养孩子的能力加公德;我们呢?望子成龙,可是成什么龙?我们的爱心表现为让孩子免受苦,殊不知过多的呵护可能使他们失去生存能力。日本人已经公开说,你们这代孩子不是我们的对手!还面临一个怎样培养孩子的问题。是布道式的,还是野外磨练式的?敢不敢为此承担一些风险和责任?许多人对探险夏令营赞不绝口,可一让他们承办或让他们送自己的孩子来,却都缩了回去,这说明了什么呢?是的,一切关心中国未来命运的人,都值得想一想,这个现实的矛盾说明了什么。全球在竞争，教育是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？”20年过去

3、了，如今的情况有了怎样的变化呢？2011年10月， 在中国孩子0比15输给俄罗斯少年足球队后，人民日报刊出题为“因为教育扭曲 长此以往将输掉未来”的文章，著名足球运动员郝海东也在微博中写道：“他们也是中国足球的未来，不怨孩子们。想想我们的大人都干了些什么，他们只会骂，只会埋怨别人，想没想过自己都干了些什么。”在他看来这正是多年来不科学的教育方式造成的后果：“我们现在的孩子除了胖子，就是眼镜，娇生惯养的太多，家长追求的就是考试成绩，没有独立性，不孝顺父母，没有健康的身体，健全的人格，考上再好的大学有什么用，毕业后一样没工作。”笔者自1993年从事教育工作，经过多年思考，得到这样的认识：未成年人教

4、育中存在“保护过度”的现象，正是这种“保护过度”在一定程度导致教育扭曲,而教育扭曲又影响未成年人的正常保护，加剧未成年人教育的难度，使教育失败的可能性加大。下面就笔者对这个问题的考察和认识进行分析，与各位有识人士共同探讨： 一、未成年人教育保护过度的表现：教育是一个系统工程，教育的成败取决于教育的每个方面，是家庭、学校、社会整合的结果。在教育的每个环节都存在未成年人保护过度的现象，不论是家庭教育还是学校教育和社会教育，都不例外。1、家庭教育中的保护过度家长是孩子的第一任教师，也是终身的教师，家长对孩子的影响是最大的，也是最持久的。家庭教育是未成年人教育中最重要的、影响最大的，但家庭教育中的过度

5、保护也是最严重的。首先是家长在行为上的包办代替：在牙牙学语的幼儿期，怕孩子累着摔着，在孩子要求抱一抱，背一背时家长无条件满足开始，孩子失去了锻炼的机会；为了让孩子多吃或者为节约时间而追着喂食物，孩子失去了自己吃而锻炼手眼口协调能力的机会，也失去了品尝并辨别美食的机会；在孩子表达自己想法时，许多家长在孩子表达时不善于倾听，忙于充当“翻译”的角色，让孩子失去表达从而培养语言能力的机会。在少儿期，许多家长以“学习最重要”作为理由，不让孩子做家务，如不让孩子收拾餐桌、洗碗、洗衣，代替孩子收拾房间等；个别家长怕孩子太辛苦甚至代替孩子做作业；孩子出门无论远近、孩子是否胜任一律接送，恨不得把孩子含着嘴里，拴

6、在裤腰带上。在少年期，除了少儿期的这些许多家长还在继续之外，在孩子犯错误如与同学、老师发生冲突时，家长立马挺身而出用钱权替孩子“摆平”，美其名曰：“不让孩子受气”。诸如此类，无法全举。其次是家长在心理方面的保护过度：其核心就是对孩子的溺爱。表现在以下几个方面：首先是对物质条件的尽量满足，由于社会经济的发展，家庭生活条件的改善，家长们为了让孩子们觉得幸福，提高孩子们和整个家庭的幸福指数，很多家长对孩子在物质享受方面是尽量满足，吃的、穿的、玩的、用的无不想尽办法满足，夸张的说是只要孩子提出，家长们恨不得上天摘星星月亮，下海捉鲨鱼海怪；其次，是对孩子受挫、受伤的过度保护：有的家长在孩子学步摔跤时，立

7、马把孩子抱起，安慰孩子的同时拍打让孩子摔跤的椅子、沙发、地面，孩子摔跤是正常的，为什么不让孩子自己爬起来呢？孩子摔跤是正常的自身的原因，为什么要去责怪椅子、沙发、地面呢？这种行为方式延续到上学后，当孩子们发生冲突时，许多家长在安慰孩子的同时，去责怪其他孩子和老师，这其实和学步摔跤时拍打让孩子摔跤的椅子、沙发、地面没有什么区别，是家长的保护过度行为。当然，家庭教育中的保护过度还有许多，并不是不要对孩子的保护，提倡“放任式”的甚至“棍棒式、虐待式”的家教方式，只有适度的教育保护，才能既维护孩子的身心健康，又使孩子最大限度的顺利发展，避免培养出更多“小皇帝”“小公主”。2、学校教育中的保护过度学校教

8、育是现代教育最主要的环节，是学生从自然人发展到社会人的不可缺少的关键一步，但由于教育体制的因素和来自各方面的压力，学校教育同样存在保护过度。首先，由于独生子女的剧增，社会的发展进步，学生的安全问题成为学校工作的雷区，学校一旦出现安全问题，则学校的社会评价、上级评价都会变得极低，甚至还要面临严重的经济赔偿，对于大多数“清水衙门”般的学校来说是何等沉重的压力，在这样的情形下，安全工作就成为学校的“高压线”，为了少出乃至不出安全问题，学校想尽办法加强安全工作，避免出现安全问题，从这个前提出发，课堂必须让学生“不出事”，课外活动能免则免，校外的各种实践活动一律免谈，不准游泳，不准野炊、春游等野外活动、

9、不准2011年在中国孩子0比15输给俄罗斯少年足球队后的采访中，地坛小学的校长甚至无奈地表示，学校里的不少体育器械早就被当做废品处理掉了，现在的体育课只能以保护学生“不出事”为主。这绝不是个例，而是相当普遍的现象。其次，由于“中考高考”指挥棒的影响，学校的影响力、生源乃至学校的收入都与中考高考成绩紧密相关，学校不可避免的重视学生的考试成绩，导致学校对如何让学生出成绩出好成绩趋之若鹜，想尽各种方法，例如把音体美劳等非考试科目的教学时间挤给语数外等，甚至就不开这些科目；或者以各种方法延长教学时间，有的上午5节课，下午4节课，晚上还有4节；使我国学生在中小学学知识，在大学才学做人，这何尝不是对学生智

10、力发展的保护过度。3、社会教育中的保护过度人是社会的动物。社会环境对教育的影响是全方位的，我国的社会教育同样存在一定程度的过度保护现象。比如舆论报道中的“一边倒”，只要发生师生冲突，家校冲突，许多时候社会舆论总是站在学生一边，家长一边，对教师学校侵犯学生权利的大肆报道，对学生侵犯教师甚至杀害老师家长逼老师下跪的却不报道或一笔带过，总以为学生是未成年人，是值得同情的弱势群体，殊不知现在有的学生就是“批评不得骂不得更打不得”的“大爷”；再比如对有不良行为发展到严重不良行为的未成年学生，以保护未成年人的名义继续留在普通学校，而社会和法律又不允许对这些特殊学生采取一些强制性的教育措施，使他们的不良行为

11、不能得到有效的校正，这同样是保护过度。当然，不是说对未成年人的保护都是过度的，实际上，当前的形势是保护不足与保护过度共存，在保护不足的方面需要加强，而保护过度的需要改进。这就需要加强对保护过度危害性的认识。二、保护过度的危害及对策对未成年人的适度保护有利于未成年人的健康成长，而保护过度对未成年人有不可估量的负面作用，主要表现在以下几个方面：1、保护过度的未成年人依赖性强，自立能力不足保护过度的孩子由于来自于各方面的照顾过多，家长和教师的包办代替使孩子动手的机会相应的减少，缺乏锻炼自理能力的机会，造成生活依赖父母，学习依赖老师的依赖性人格，自立能力不足，严重的在成年后会形成退缩型人格，闭锁心理。

12、如某大学新生因不知怎样打饭、洗衣而退学，就是因进入大学前从来都是“衣来伸手饭来张口”。2、保护过度的未成年人欠缺责任感，自我为中心的思想严重保护过度的孩子由于得到的物质享受和精神照顾太多，得到的过程和方法也很容易，其内心就不容易产生珍惜“物”和“情”的心理，进而形成“自我中心”，欠缺对己对人负责的责任感。有的孩子竟为了几元上网费用就对照顾自己多年的亲人动手，甚至杀害亲人，也有诸如“我爸是李刚”这样的“官二代”及以此类似的“富二代”。这样的案例决不是个例，就是因其欠缺责任感，自我为中心的思想严重。3、保护过度的未成年人实践能力不足，欠缺创新意识和创新能力由于家长老师的过分保护，许多孩子们能胜任的

13、实践机会，被家长等包办代替，导致孩子自己动手尝试的机会不多，例如家中的家务，以及对玩具的使用，学校中的各种劳动课、体育课、实践课等由于保安全、保升学等各种原因而名存实亡，使学生减少了许多实践机会，缺少实践的孩子是很难培养并发展创新思维和创新意识，更谈不上创新能力。而当今社会创新的重要性毋庸置疑，缺乏创新的孩子不仅影响自身潜能的发挥，也影响着社会的发展和进步。4、保护过度的未成年人意志力薄弱，欠缺吃苦精神。由于保护过度，许多孩子没有挨饿受冻的经历，更谈不上靠自身拼搏奋斗获取成功，生活不愁，关爱很多就是他们的写照，没有吃过苦，自然不会有吃苦精神，没有受过罪，自然也就培养不出从逆境中坚持不懈获取成功

14、的坚强意志。作为成人，我们都知道“不经历风雨，怎能见彩虹”，人生必然有挫折，没有吃苦耐劳的坚强意志怎么可能有美好的人生，促进社会的发展呢？5、保护过度的未成年人改进不良行为的可能性小，容易走上违法犯罪道路保护过度的未成年人由于来自长辈的溺爱，“赏识”过多，对恶欲的限制和错误的惩罚太少，孩子很难在心理上形成对错误的厌恶感和道德上的负疚感，很容易由小错发展成为大错，走上违法犯罪的不归路。虽然“虎爸狼妈”的做法不值得提倡，但这种惩罚教育方式对于预防孩子犯大错有着不可忽略的作用。笔者依据多年的教学经验，参考相应专著，提出以下对策：对策一：改变教育观念，以品德和习惯养成为首家长和教师以及全社会都要意识到

15、：“正确的、规范的教育孩子比对孩子进行再教育要容易的多。” （家庭和儿童教育马卡连柯）坏习惯和不好的品一旦形成，再来矫治既是困难的，对孩子来说也是痛苦的，正如一棵小树长成弯腰树时，再让它变成挺直的同样既困难又痛苦，教育一定要“从娃娃抓起”，从出生就要进行，正如一位获得诺贝尔物理学奖的科学家对公众说的：最重要的一些品质是在幼儿园学到的。教育其实很简单，用一个字概括:“爱”， 用两个字概括:“做人”， 用三个字概括:“相信他”， 用四个字概括:“平等尊重”， 用五个字概括:“德行和责任”（我要做个好家长郑委 陈文平），只有家长和教师真正回到品德和良好习惯培养轨道上来，才能更好更快的培养出有些孩子来

16、。对策二：提高家长素质，修正家教模式家长要意识到自己是孩子的第一任教师以及终身教师，“爱需要限度，爱需要分寸” （家庭和儿童教育马卡连柯）马卡连柯尖锐的指出：“这是（指溺爱）家长所能给予自己孩子的最可怕的礼物。关于这种可怕的礼物可以这样说：如果您想毒死自己的孩子，给他大剂量的喝你的幸福吧，他就会被毒死。”改变溺爱的家教模式，“会爱才是真爱” （我要做个好家长郑委 陈文平）让孩子在一定条件下尽量的去尝试，也不要怕孩子犯错误，某种意义上来说，孩子就是从错误中学习和成长的 ，当然也不能放任自流，适度的爱与关注才是孩子最需要的。而所有这些都需要提高家长的教育水平和综合素质，才能落到实处。弗洛姆认为：检

17、验母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子的自主与独立。只有改变对孩子的大包大揽、保护过度的做法和心态，让孩子有机会独立做事，独自承担责任，独自解决问题，才能培养孩子的自立能力，进而培养自强精神，责任意识。对策三：改进教育方法，提升创新意识现代社会是一个充满竞争的社会，创新能力是竞争制胜的核心能力。只有家长和教师都改进对孩子的教育方法，不把分数作为孩子成长唯一标准或者主要标准，改变包办代替，甚至连思想思维都以保护的名义进行专制的做法，在教育过程中注重培养孩子独立思考的能力以及想象能力，才能进一步培养孩子的创新意识和创新能力。试想:一个没有思想自由，不能自立的人，能有多少创新意识和能力呢？“一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的听差变成自身坏习惯的奴隶”（好妈妈胜过好老师尹建莉）这样在保护过度的环境中成长起来的一大部分人乃至一代人，怎样在日趋激烈的竞争中取胜呢？对策四：家校社结合，校正不良行为“孩子的问题越来越多，问题孩子越来越多，究其原因，教育的急功近利是首要问题”（我要做个好家长郑委 陈文平）只有从社会、学校、家庭共同配合，从社会到家庭到学校，改变对孩子保护过度的现象，以及教育中的急功近利，才能改变家长、教师的心态，正确看待孩子身上出现的问题，孩子就是在错误中成长的，有的成长问题不必焦虑，过分的关注