23《鸟的天堂》教学设计0001

1、23.鸟的天堂一、教材分析：鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所 见所闻， 具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。 宽阔清澈的河流， 充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽 动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。二、学习目标：1、认识“浆、耀”等 14个生字，会写“隙、暇”等 8 个字，能正确读写“应接不 暇、不可计数”等 12 个词语。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友 好相处的和谐之美，

2、激发热爱自然的情趣。二、教学重点理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。三、教学难点领悟作者静态、动态描写的写作方法。四、教学准备多媒体课件、课文阅读资料五、课时安排2 课时六、教学过程第一课时一、谈话导入1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。 ）2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到 “鸟的天堂” 去欣赏美丽的南国风光。3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标， 你们有信心吗？） 课时目标初读课文，了解课文内容

3、学习课文中的生字、新词理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。2、检查自学情况（1）检查字词（ 看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些 词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照 耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面（2）指导生字书写“耀、律”3、检查

4、读文（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来 展示一下。）三、理清层次1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进 课文，解决一下几个问题。 ）2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。）3、划分段落找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为 4 大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什 么？4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以 很轻松

5、地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段” 。5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路， 同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。 ）四、理解感悟榕树的奇特美（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。 下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！ ）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间 互相读，谈体会。2、学生自学交流，教师指导3、汇报交流（1）大：A 、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 ” 从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听

6、老师读，体会一下。 出示投影： 本来的，实际的 。真 清楚，明白。确确实实。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。 应读出惊叹的语气。B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 ” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景 观。）C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16 亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？（简直太大了。 ）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A 、“那么多

7、的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 ”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆” 。请同学们演示，说明叶多而密。B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。 ）4、因为是黄昏时分， 所以鸟儿栖息了， 而且大榕树树大枝叶稠密， 作者没有见到鸟， 有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感 叹：这美丽的南国的树！5、看录像：榕树的大与茂盛。6、小结写作方法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂” ，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶 茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力

8、。作者从榕树的大，以及根、叶、干、 枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文 的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。五、课后作业背诵喜欢的段落第二课时一、复习旧课，导入新课导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖 息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞 的情景，你们想看吗 ?（想）这节课我们继续来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们 要完成这些学习任务。课件出示课时目标课时目标1、理解课文内容。2、初步了解课文的写作方法。3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。二、理解感悟群鸟纷飞的景象点击课

9、件百鸟纷飞图。作者第二天又一次经过了“鸟的天堂” ，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的 10-13 自然段吧。课件出示自学提示。1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？3、学生自读课文，互相交流。4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的 ”看出颜色多，“有的有的”可以看出的鸟的姿态很多。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清

10、楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另 一只又飞起来了。解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。 （看清楚了，又错过了 这真令作者的眼睛应接不暇啊！ ）一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。 6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只 画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许 许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢 腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写） 。动静结合是本 文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。5、下面请同学们看一看录像中

11、的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。6、看了这段录像你有什么感受？7、指导朗读。a，读好的，老师马上说： 老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好， 像跳舞似的， 你能说说你为什么这样读吗 ?b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句 组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感 啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。d13 小节呢 ?你能读出“应接不暇”吗 ?好，试试看。三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、师：看到这么一棵奇特的榕树

12、，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开呢，他情不自禁地赞叹到：那“鸟的天堂 “的确是鸟的天堂啊！2、第一个“鸟的天堂” 为什么加引号，第二个为什么不加引号？ （第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比 喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的堂。 ）四、学习课外阅读篇目1、引导学生读片段师：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、 赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的 印象。 ,很多文章会运用动态描写和静态描写这样的写作方法。请你读读这篇文章请你找 出动态美的语句和

13、静态美的语句，和你的同桌交流交流。2、汇报。3、小结：我们身边的很多事物也可以用动态描写和静态描写这样的写作方法去描绘， 比如，秋天的景色、课间十分钟、校园里的美景等等。五、拓展训练运用动态描写或静态描写写一写你身边的事物板书设计：鸟的天堂喜爱、赞美第二次鸟：多、欢课前明确预习要求：1、标出自然段。2、会认读（拼读）生字表（一）中的生字，然后把本课两条蓝线中间的生字标上拼 音。3、反复练习读课文，直到读熟为止。在这个过程中，用直线勾画出本课要求会认识 的生字词，用“”标出要求会写的生字词。4、给要求会写的生字组词。 （至少组两个，课内一个，课外一个。 ）5、查阅资料，了解并能介绍作者巴金，了解榕树植物的特点。课前明确预习要求：1、标出自然段。2、会认读（拼读）生字表（一）中的生字，然后把本课两条蓝线中间的生字标上拼 音。3、反复练习读课文，直到读熟为止。在这个过程中，用直线勾画出本课要求会认识 的生字词，用“”标出要求会写的生字词。4、给要求会写的生字组词。 （至少组两个，课内一