大班数学详案教案及教学反思《豆豆排队》

1、大班数学详案教案及教学反思豆豆排队教材分析幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿的生活，利用幼儿平时接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。秋天是收获的季节，我们班幼儿与教师共同收集了许多种子。孩子们时不时地摆弄、比较各类种子的大小。受其启发，我设计了数学活动豆豆排队。数学活动豆豆排队是关于一种互逆关系的数学教学活动，它包含了求同、分类两个层次。幼儿通过对操作材料的分类、排列和记录，理解和感知物体的大小、数量与排列长短的关系。教材要求大班幼儿在分类过程中必须思考两个层次的求同标准，在头脑中形成的

2、分类模式是一种互逆的关系，为学习数的组成、加减奠定基础。我选用操作法为主要学习方法，因为操作法是幼儿学习数学的基本方法，幼儿只有在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并获得感性经验。学情分析大班幼儿年龄和心理发展特点是好学、好问，表现出强烈的求知欲。他们的思维发展已明显地出现了抽象逻辑思维，但思维推理能力还是初步的。对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们往往力不能及。同时由于受知识经验的限制，他们推断出的结论也常常出现错误。因此在本次数学活动中，我选用幼儿生活中熟悉的、感兴趣的材料，采用操作法、游戏法，让大班幼儿通过亲自操作的体验，感知物体的数量、形状、空间位置等一些初浅的

3、数学知识，发展幼儿的逻辑思维能力。教学设计我在设计本次数学活动中，以陶行知先生“生活即教育”的理论为指导思想，以操作法为主要学习方法，通过投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过豆豆排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，让幼儿感知物体大小、数量与排列长短之间的一种互逆关系。在这个感知过程中，教师将重点放在思维的练习和学习习惯的培养上，让幼儿在探索、记录、讨论、讲述中求知，并在原有生活经验的基础上感受新的体验，获得新的经验。教学目标1.学习将收集的豆子进行分类、排列，并做记录。2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排

4、列长短的关系。教学准备1.幼儿人手一份豆子(蚕豆、黄豆、红豆各十颗)。2.双面操作板(前后一样，如图示。“0”是豆子的标记，分别表示蚕豆、黄豆、红豆)。3.海洋球、乒乓球各一个。教学过程一、导入活动，引起幼儿兴趣。师：看看桌上有什么?它们都有一个共同的名字叫什么?幼：蚕豆、黄豆、红豆。它们的名字叫种子。二、第一次探索活动：感知数量相同、大小不一的种子，排列长短不一样。1.讲解动作要领。师：现在请你们做件事给这些种子分分家(出示操作板，正反面一样，图示)，猜猜第一条线上排什么?为什么?幼：红豆，因为有红豆标记。师：那第二、第三条线上呢甲幼：黄豆、蚕豆。师：排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，把数字记在后面的格子中。 在幼儿进行操作时，教师用简洁的语言表达了四层意思：要做什幺(操作目标)，要怎么去做(活动规则)，要注意什么(强调重点)，完成作业的标志(自我检测的依据)。尤其是“一个靠着一个”和“站左线上”的要求，能排除不规范排列给比较、归纳以及形成正确概念所带来的干扰