浅谈农村初中物理教学的现状及解决对策

1、    浅谈农村初中物理教学的现状及解决对策    摘要：目前农村初中生源质量明显下降。多数学生来自农村并不富裕的家庭，家庭经济条件稍好的学生，多数会流动到城区的重点中学以及民办学校，而留下来的学生基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。关键词：初中物理;现状;对策一、现状1.生源的质量明显下降由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降。多数学生来自农村并不富裕的家庭，家庭经济条件稍好的学生，多数会流动到城区的重点中学以及民办学校，而留下来

2、的学生基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。目前大多数农村学生的家长，都在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，他们知识缺乏，没有真正懂得知识、能力的重要性，这也直接影响了学生学习积极性和学习观念，厌学的普遍性必然高于城镇中学。2.学校的实验设备陈旧简陋现行初中物理新教材充分体现出从生活走向物理，从物理走向社会的编写意图，突出物理学习的实践体会、实验探究的特点，在许多物理概念、物理规律或原理的形成过程和方法上，都给学生留下了自主学习、自主探索的空间，这对于培养

3、学生的学习能力非常有益的。然而，在农村初中，实验设备陈旧简陋，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式只能变成说教模式，更有许多实验所需要的氛围比如探寻的过程不如城镇中学那样有条件，这个客观的限制，影响了学生学习的兴趣，使学生不能体会到成功的喜悦，教学效果打了折扣。特别是现行新教材与现代社会及现代科技相联系的知识量、信息量、活动量的增多，使得信息比较闭塞的农村学生感到物理学习是块难啃的料，时间一长，造成学习上的“跛腿”，也就逐渐丧失了物理学习的信心。3.教者自身问题（1）教师的专业素质相对低下最近几年，由于县城区域的学校办学规模不断扩大，许多在农村学校执教比较优秀的物理教师相

4、继被选调到县城以上的学校，从而导致农村学校物理教师原本就紧缺的矛盾更加突出，而现有坚守在教学一线的部分物理教师的年龄结构趋于老化，知识结构相对弱化，他们在教学理念、专业知识的更新上相对滞后，因而对物理新教材教学的怎么教、教什么认识不深，把握不准，特别是对于许多探究性实验，更让他们感到困惑，难以开展，总觉得新教材不好教，所以在这些教师的物理课上，教学质量也就难以得到保证，从对近几年初中中考成绩中也可以看出，物理学科与其他统考学科同口径相比，都有较大的差距，这就足以说明农村学校物理教学存在教为薄弱的问题。（2）教学方式囿于传统、单调教学方式决定着课堂面貌，物理新课标大力倡导体验、探究式教学，强调要

5、引领学生从自己的生活经历和经验走进物理，通过对具体的物理现象观察、实验过程探究来激发学生强烈的物理兴趣和问题意识，充分发挥学生的主体作用。但纵观目前农村学校的物理课堂，所看到的多为比较传统的单调的教学手段，教师上课基本上还是“一本课本，一张铁嘴，一支粉笔”，使用新教材而讲解的是老教材，根据过去的经验从事新教材的教学，这也就是我们常说的“穿新鞋，走老路”，课堂上很少有那激发物理猜想、引发问题意识的情境创设，很难有那师生积极互动，热烈参与探究的实验场景，更多的课堂呈现却是这样的两种教学形态：一种是当学校有对外开放日活动时或有上级领导听课和教育部门检查视导时，有关物理教师则会比较认真地进行教学实验的

6、方案、器材的准备，努力把课堂探究活动开展得有声有色，以博得领导和同行的赞赏;另一种是常态下的物理教学，教师把实验探究的方案设计、器材选用、过程操作、实验数据、结论归纳等全部直接地抛给学生，教师只要求学生背方案、背器材、背实验、背结论，只知道是什么，而不问为什么，也不要求做什么，许多原本在课堂上所要进行的实验探究活动，就悄然地被老师们抽象淡化了。二、实施对策1.调动学生家长和教师的积极性首先学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生;其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习

7、动力;第三，家庭学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，外出打工是农民致富的主要途径，他们将子女留给父母，或托付给亲戚朋友，甚至让孩子独自留在家中，成为留守儿童，他们缺少父母的关爱和教导，有的性格孤僻，自我封闭，有的惹事生非，无心学习，对于这些学生，学校要从實际出发，多用情感管理手段，给予他们父母般的关爱，帮助他们树立正确的人生观和学习观，在学习上采取分层施教，针对不同层次的学生，设立不同的教学内容：学困生只要求掌握课本上基本的概念和规律，目标是顺利毕业;中等生在掌握概念和规律的基础上能解决中等难度的问题，目标是考取普通高中;优等生在掌握基础知识的同时，鼓励做一做提高题，目标

8、是考取重点高中。“跳一跳，能得到”，确保每位学生都能完成学习任务，让所有的学生都有机会体验到成功的喜悦。2.转变农村物理教师的教学理念教学理念是教学行为的理论支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，首先要引领教师着力抓好对物理新课标的全面解读与研究，深刻领悟并确立物理新课程的教学理念，自觉摒弃并转变与新课标不相适应的传统教学方法和手段，以物理新课标的全新要求去指导实施课堂教学;其次，农村物理教师要树立强烈的社会责任感和使命感，全身心投入物理教学之中，要不怕麻烦，不畏困难，耐心组织好每个探究实验，努力提高课堂的教学效益。3.切实提高农村物理教师对新课程教学

9、的专业水平首先要建立物理新教材教学的辅导培训制度，组织或聘请经验丰富的物理教师、专家定期为农村物理教师举办教材教法辅导培训讲座，帮助他们解读、分析、理解、掌握新教材的知识内容是什么和为什么的问题，帮助他们驾驭把握物理课堂上教什么和怎么教的方式方法问题，指导他们认识哪些探究活动可由教师进行演示，哪些可以由学生自主去探究，还有哪些探究活动可用创新自制器材去进行等等。其次，建立校际联动合作的教研制度。鉴于当前，许多农村初中物理教师校本教研开展难的现状，可建立校际联动合作的教学研究制度，把区域邻近的几所农村学校连片成一个教研中心，定期让连片校的教师集中在一起，围绕教学内容、目标、过程、方法等方面共同研讨，交流切磋，集思广益，这将有利于各校之间物理教学水平共同发展与提高。再次，建立促进农村物理教师发展的活动平台，可在每个学期组织农村物理教师开展诸如备课、说课、上课、教学反思等各种形式的教学教研竞赛，还可组织有关的物理实验操作，物理器材制作等实践技能竞赛，以此活动平台，不断提高农村物理