课程评价制度

1、幼儿园课程评价制度课程评价是实现课程目标的关键环节， 课程评价在课程实施过程中发挥着教 育导向和质量监控的作用。 通过评价， 可以了解目标制定是否合理， 内容是否符 合需要，形式是否切合实际，措施是否能促进儿童的有效发展，从而调整计划， 不断 提高教育质量 。（一）完善的评价体系（二）评价的要求1、对幼儿的评价应以促进和谐发展为主课程评价以尊重幼儿为基本前提， 以促进幼儿发展为根本目的。 对幼儿发展 的评价要承认和尊重幼儿在经验、 兴趣、学习特点等方面的个体差异。 评价要以 发展的眼光看待幼儿， 既要了解幼儿现有的水平， 更要关注孩子的发展潜能。 幼 儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录

2、、交谈，幼儿作品分析，以及与 其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。评价的方法： 1、观察法； 2、建立幼儿成长档案； 3、调查与访谈； 4、测 试法。评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息 进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。2、对教师的评价应以促进自主发展为主 （1）对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长的重要途径。注重对教育 过程的评价， 对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合， 评价应贯穿于一 日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。 教育活动的评价主体是教师， 为 教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成

3、长，并将 教师（班级） 的课程实施情况 记入业务档案 与其年终考核相结合。 园本课程小组 通过以下方式对教师实施课程进行评价： 教育环境创设、设计组织教育教学活动、 与幼儿的互动。（2）同时注重教师自我评价要强调教师对自己的教育思想、 教育态度和教育教学行为及效果的分析与反 思。建立以教师自评为主的评价制度， 教师可以以反思笔记的方式对自己的教育 理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。同时也要 经常采用由园长、 教师、家长等共同参与的他评的方式， 在观摩与教学研讨等活 动中，进行相互交流，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教育 与研究能力。教师在课程实施中的

4、自我检查、自我分析、自我调控的意识，使教 师始终处于自我管理的主动地位，通过“自控”与“他控”来保证课程实施的质量。3、对课程的评价应以不断完善与发展为主课程评价形式应以形成性评价为主， 即通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。（1）建立多元的课程评价体系。课程评价不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师 态度、师生互动等。既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发 展的活动。课程评价要考虑到目标的全面达成。（2）课程评价参与者的多样化。幼儿园管理人员、教师、家长代表是课程审议小组成员。每学期应对幼儿园 施行的

5、课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策，注重收集来自家长的信息， 并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。 使幼儿园课程日趋完善， 形成 课程不断革新和更新的机制。 充分发挥评价的反馈调节功能， 使外部质量监控和 幼儿园内部不断追求课程质量的完善相结合，促进课程建设的有效实施。（二）评价范围、项目和基本方式评价原则：评价情境自然化、评价方法多样化、评价手段客观化、评价主体多 元化评价方面指标项目工具或方法时间安排每周、每天各类活动时间的落实各过渡环节占用时间查阅班教学计划 行政每日值班观察与记录教师情况素质与专业化程度 教育观念、教育态度、教育效果教师专业知识、技能考核 幼儿发展测试评估 课堂观察、查阅教师备课组织形式与 教育方式分组方式、教育方式、辅导方式个别教育方式、内容组织形式随堂听课、录象资料分析 教师座谈、课程方案与教案分析师生关系与互动交往性质、交往方向 交往频率、交往效果日常观察、谈话 取样录象资料分析体育活动实施器械的资源开发、运动活动氛围与主题活动的整合器械研发设计、备课及活动方案查看师生运动状态教材内容与教学方法各类教材、内容与方法的相宜度教材内容难度、教学方法原则课堂观察、查看备课、教师反思家长参与情况参与意识与态度 参与程度（时间、形式、作用） 与