美术课堂有效教学的策略

1、美术课堂有效教学的策略国培计划研修感言厦门市巷南中学吴国荣通过这一个多月的国培，聆听专家教授们的讲座，我颇受教益。下而我就美术课堂有效 教学谈谈自己的看法。有效教学是课堂教学的生命线，是我们课堂教学追求的目标。如何真正达到有效教学, 我们平时关注更多的是教学内容及教学技法方面的问题。这些是有效教学的要素，但是我们 往往忽视了有效教学的心理机制，故此，我们的努力未能达到一种理想的教学境界，仍然处 于一种少慢差费的处境。很多情况下，教学的有效性不是取决于能不能的问题，而是取决于学生愿不愿的问题。 虽然学生有一定的学习能力，倘若我们的教学不能满足学生的心理需求，那么学生在不情愿 的前提下，教学势必是

2、低效的，甚至是无效的，倘若我们教学之前能充分利用学生的知情关 系，让认知活动符合学心理机制的主观需求，那么即使学生的学力不怎么样，只因学生愿意 接受、探求，那么再难的教学内容也能迎刃而解。对美术课堂教学的有效教学策略，我重新做些思考。一、有效的课堂教学设计凡事预则立。有效的教学首先需要一个有效的课堂教学设计。1、了解学生、关注学生了解学生目前的学习期待，学习基础，学习能力，关注不同学生群体的学习差异性。2、解读教材、分析教材（1）实现教材处理的开拓性美术课教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的対象和内容，而 是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是师生沟通的桥梁。教材

3、内容多样, 具有一定的综合性、开放性和发散性，教师在应用教材时既不能完全照搬教材，也不能完全 脱离教材。应根据教学内容进行相应地选择与拓展，创造性地处理教材内容，使其更充分地 展现教师的教学风格，更适于学生学习、认知。（2）实现教学目标的统领性教学目标是教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。所以，教学目 标的设定必须对整个教学活动具有统领作用。在针对教学内容设定教学冃标时要达到以下耍 求：教学目标的确定要明确、突出。目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关 键点，不能偏离。在描述教学目标吋必须明确指出教师要讲清什么，学生要学会什么，以及 采用何种方法；教学目标的设计要贴近学生

4、实际。教学目标虽然由教师确定，但需要在学 生的活动中达成，因此，教学目标的设计要贴近学生实际。既要考虑不同学段学生的特征, 又要考虑学生的实际水平，只有贴近学生实际的目标，才是有效的目标。3、选择合适的教学媒体4、教学评价的多样性教学评价应以目标为依据來设计。要注意教学评价的完整性。教学评价设计：学生的 投入程度与参与情况如何；学生的活动量和思维量是否足够；学生是否都在其不同层面上获 得了满足感和成功感；师生互动状况如何；学生知识的掌握及其拓展状况怎样等等。5、把握课堂教学结构（1）将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。（2）设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构，使课堂教学结

5、构适应于学生认知发展 规律和心理活动规律。（3）课堂教学结构的设计应注意其针対性和适应性。（4）建立反馈机制。（5）注重课堂教学结构整体效应的有效发挥。二、有效的课堂教学过程与方法课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。美术课堂教学也不例外，在新课 程理念下，更强调教学活动的有效性，轻负高质。1、重视导赏一一情景创设，激发学生学习兴趣面对一幅画作，如何能迅速燃起学生的激情，是许多老师常遇到的困惑。在美术鉴 赏作品中有很多美术作品画面没有生动的内容形式，或是静物、风景，或是花鸟山水，加之 学生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。教师如果千篇一律从 构图、色彩、线条等形

6、式美因素去分析，显然他们是不太愿意听的。教师应从美术作品相关 的“情节”入手，即介绍有关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。2、直观演示一一突破难点，抓住教学成功的关键教学示范在美术课上是很关键的环节，它可以使学生上课注意力高度集中，对绘画 始终保持兴趣，而兴趣的保持是一堂课成功的关键。学生灵感进发后如果教师不帮助他们很 可能打击他们的创作积极性。走近孩子，俯下身子，个别示范拉近了师生之间的距离，增强 了师生的情感，加快了学生技能提高的步伐。学生从教师的示范中得到启发，提高了学生的 主动性，从而提高了学习效率。另外教学示范还可以让学生少出差错，从而掌握了止确的绘 画技能技法。如在讲授中国画的笔墨情

7、趣这一课，教师不断地示范荷花的不同画法 佝 线法、没骨法）、画而的构图（大小、疏密）、不同技巧的画法（弹指法、喷溅法）等，并 将创作的形象组成一幅大型的水墨画。教师精炼笔墨一下子征服了学生的心，并且学生能够 学到扎扎实实的美术技法，为今后的美术教学打下良好的基础。3、提问设疑一一丰富课堂，引导学生探究学习教材内容问题化，引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题。课程内容问题化， 实际上是将以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生探究的“问题”形式，变被动学习 为主动探究式学习。学生主动去发现并解决问题，从而提高了能力，掌握了一定的方法。如 我在上文艺复兴的颂歌一一春一课时，设置问题：“这么美的春

8、天，我们可以通过什么 形式来表现？ ” “唱歌、写文章、画画、跳舞、歌曲小燕子春天在那里春之歌” 同学们争先恐后地说着，这样借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学 生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验口然美与艺术美共同的美感与 不同表现方式，充分激发学生的学习兴趣。4、赏识激励一一激发想象、促进个性发展教师要善于运用赏识激励，使每一个学生体验到自身的潜能；善于运用成功激励，从 而使学生体味成功，在胜利的喜悦中萌生指向学习新目标的动机，从而变“要我学”为“我 要学”。通常情况下，还可采用以期望、目标、关心等手段激励学生。5、合作互动一一优势互补，相互启发相互促进

9、在美术教学中合理运用师生互动，能够帮助学生更好地感受和理解美术，培养学生感 受美，认识美，创造美的能力，能够充分激活美术课堂，调动学生的学习积极性，促进学习 和探究问题的能力，所以我们教师要积极创设师生间的互动，以达成对教学目标的落实。孔 子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪 生活和积极的情感体验三、有效地课堂教学评价有效地评价是有效教学的保障。当学生的作业完成后，他们最期待的就是教师和同学 对自己的评价，因此，利用这个有利时机，无论采用哪种形式，评价一定要有针对性，体现 本节课所要求的和新学习的要点。为了更有效地提高作业质量，教师可将每次作业成绩及

10、时 登记到班级名单上，便于老师及时反馈。在评价的过程中，要表现出教师对学生满怀期待。学生的成功在一定程度上取决于教师 对他们的期望值。学生如果从教师那儿感受到的是“你很苯，不是学习的料”，就会丧失信 心，自暴自弃。相反，学生若从教师那儿感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努 力就能成功”，就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。学生会将教师对他的期望值内 化为自己的期望，进而影响到他的自我评价和努力程度。学生对教师的这种期望非常敏感， 如果教师对某一学生抱有较低期望，不仅这位学生会感觉到，其他学生也能感觉到，从而相 应地调整他们对该生的想法和期望。四、有效的课堂教学延展教学延展即教学的拓展和延伸，是美术教学不可分割的一部分。学生美术知识的心得、 美术技能的使用，不可因教学活动的结束而结束，而蕴含在美术教学活动中的情