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文档简介

1、教师资格新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变(核心目标)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。备考技巧：明确三维目标的具体范围，做单项选择题备考。知识与技能：学生需要学习哪些知识和技能。过程与方法：学生需要体验什么样的学习过程;用什么方法学习。情感态度价值观：学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观。2.表白课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以习惯不

2、同地区和学生开展的需求。备考技巧：明确课程结构特点的具体表示，做单项选择题备考。均衡性：各类课程比例要恰当合理。综合性：设置综合课程。选择性：设置选修课程。3.紧密课程内容与生活和时代的联系改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的根底知识和技能。备考技巧：理解即可，内容要与时俱进。4.改善学生的学习方式改变课程实施过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。备考技巧：明确各类学习方式的具体表示，做单项选择题备考。自主学习：学生自觉主动地学习。(

3、需重点备考)合作学习：加强学生合作学习，设置共同的合作目标，有明确的责任分工。探究学习：学生主动参加，在科学理论的指导下，验证猜测假设。5.建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。备考技巧：明确教学中的实际评价方向，理解内涵(鼓舞开展性评价;评价主体多元化;评价内容综合化;评价过程动态化;评价尺度多元化)。6.实行三级课程治理制度改变课程治理过于集中的状况，实行国家、地点、学校三级课程治理，增强课程对地点、学校及学生的习惯性。国家对课程的治理包含：(1)制定课程开展的总体规划;(2)确定国家课程的门类和课时;(3)制定国家课程的尺度;(4)宏观指导课程实施。地点对课程治理包含：(1)贯彻国家课程政策;(2)制订课程实施方案;(3)组织课程的实施与评价;(4)加强课程资源的开发和治理。学校在执行国家课程和地点课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。备考技巧：理解即可，单项选择题备考。(国

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