2021秋三年级语文上册第一单元第2课花的学校品读释疑课件新人教版

1、诗人以孩子的视角，想象到了：当诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上在天上轰响，轰响，_落下的时候，落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里的学校里上学。雨一来，他们便上学。雨一来，他们便_。他们的家在。他们的家在_。 花孩子真有趣！通过上节课的学习，说一说课文主花孩子真有趣！通过上节课的学习，说一说课文主要写了什么内容。要写了什么内容。填一填。填一填。雷云雷云六月的阵雨六月的阵雨一群一群的花一群一群的花地下地下放假了放假了天上天上学习时，先默读课文，整体感知课文描绘的几幅学习时，先默读课文，整体感知课文描绘的几幅画面；再充分朗读课文，体会有

2、新鲜感的词句；入情画面；再充分朗读课文，体会有新鲜感的词句；入情入境朗读，读懂课文，欣赏拟人化的词句，感受想象入境朗读，读懂课文，欣赏拟人化的词句，感受想象的神奇，发现其中的独特之处、美妙之处。的神奇，发现其中的独特之处、美妙之处。 自读课文，想一想自读课文，想一想: :花孩子有什么特点。花孩子有什么特点。活泼、可爱、美丽、向上活泼、可爱、美丽、向上 读第读第1、2自然段：这里描写了自然段：这里描写了一幅什么画面？一幅什么画面？当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 “走过走过

3、”“吹着吹着”惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态，是一种很新鲜的表达方式，让我们感觉到是一种很新鲜的表达方式，让我们感觉到“东风东风”像一个像一个调皮的小男孩，走过荒野，又去竹林吹口哨去了。调皮的小男孩，走过荒野，又去竹林吹口哨去了。运用拟人的修辞手法，为我们勾画了运用拟人的修辞手法，为我们勾画了一幅大自然风雨交加的画面。一幅大自然风雨交加的画面。 语文要素语文要素快乐生长有感情地朗读第1自然段，读出东风的轻快和自由。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。出来，在绿草上跳舞、狂欢。“跑跑”字

4、说明有了雨水的滋润，花长得快。字说明有了雨水的滋润，花长得快。动词的准确运用，为文章增添了活力。动词的准确运用，为文章增添了活力。“跳舞跳舞”“”“狂欢狂欢”则写出了已则写出了已经开放的花的喜悦心情和在雨经开放的花的喜悦心情和在雨中快乐成长的样子。中快乐成长的样子。 拟拟 人人跳舞跳舞狂欢狂欢 读到这里，我们的脑读到这里，我们的脑海中便会展现出这样的海中便会展现出这样的一幅画面：一朵朵娇嫩一幅画面：一朵朵娇嫩的花从草丛里、从小河的花从草丛里、从小河边、从大树旁，使劲往边、从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。地上手舞足蹈。读读第第3至至6自然段自然段，想一想花儿

5、的学校，想一想花儿的学校生活是怎样的。找出有新鲜感的词句。生活是怎样的。找出有新鲜感的词句。 妈妈，我真的觉得那些花朵妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。是在地下的学校里上学。 孩子眼里，花朵是和孩子眼里，花朵是和他们一样上学读书的。他们一样上学读书的。学校生活他们关了门他们关了门做功课做功课。如果他们想在放学以前。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要出来游戏，他们的老师是要罚罚他们他们站墙角站墙角的。的。这是猜想的画面，花也会这是猜想的画面，花也会“做做功课功课”“”“站墙角站墙角”，也过着同，也过着同样的校园生活。样的校园生活。想象奇特想象奇特雨一来，他们便放假了。雨一来

6、，他们便放假了。 “ “放假放假”一词拟人化地写出了雨来时，花竞相一词拟人化地写出了雨来时，花竞相开放，争奇斗艳的场面，也让人联想到刚刚放假的开放，争奇斗艳的场面，也让人联想到刚刚放假的孩子肆意玩耍，无拘无束的快乐情景。孩子肆意玩耍，无拘无束的快乐情景。 “一一便便”表示两件事表示两件事时间上前后相接。这句话突时间上前后相接。这句话突出了雨给花带来的影响。出了雨给花带来的影响。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。簌簌地响，雷云拍着大手。“簌簌地响簌簌地响”形象、生动地写形象、生动地写出了大自然里声音的悦耳动出了大自然里声音的悦耳动听。听。

7、湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？参考示例：参考示例：这两个句子都运用了拟人的修辞手法，将东这两个句子都运用了拟人的修辞手法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写能让我们更加真实风、树枝、雷云当作人来写，这样写能让我们更加真实地感受到大自然中风雷交加的画面。地感受到大自然中风雷交加的画面。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！. . . . . . . . . . . . . . . . . .

8、. . . . . . . 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。衣裳，冲了出来。 “ “冲冲”字很有动态美，表现了花儿不怕狂风，渴望出字很有动态美，表现了花儿不怕狂风，渴望出来玩耍的急切心情，让人感觉到花孩子们活泼可爱的样来玩耍的急切心情，让人感觉到花孩子们活泼可爱的样子，同时也表现了作者对花儿的喜爱。子，同时也表现了作者对花儿的喜爱。这些花孩子在雨中自由的奔这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。跑、游戏、打水仗等。想象：这些花孩子冲了出来做什么？想象：这些花孩子冲了出来做什么？ 读读7-9自然段自然段，想一想，说一说，想一想，说一说花

9、儿去干什么。花儿去干什么。你可知道，妈妈，他们的家是在天你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。上，在星星所住的地方。想象花孩子们住在天上。想象花孩子们住在天上。这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！对生活这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！对生活充满渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞充满渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对他们的爱是温和的。的，没有约束的，太阳妈妈对他们的爱是温和的。作者为什么说花儿的家在天上？作者为什么说花儿的家在天上？寻找妈妈你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你你不知道他们为什么那样

10、急急忙忙吗不知道他们为什么那样急急忙忙吗？两个问句，告诉我们花孩子是两个问句，告诉我们花孩子是多么渴望自由。多么渴望自由。两个问句要读得轻快又急两个问句要读得轻快又急切，读出花儿急迫地想回切，读出花儿急迫地想回家的语气。家的语气。 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。一样。 在孩子眼中，花孩子和他们一样在孩子眼中，花孩子和他们一样会想着亲爱的妈妈，会向妈妈伸出双会想着亲爱的妈妈，会向妈妈伸出双臂，投入妈妈温暖的怀抱。这表现了臂，投入妈妈温暖的怀抱。这表现了孩子和妈妈之间

11、的深厚感情。孩子和妈妈之间的深厚感情。“扬起双臂扬起双臂”写出了孩子们对妈妈的依恋。写出了孩子们对妈妈的依恋。体会有新鲜感的词句体会有新鲜感的词句概念：概念：在阅读的过程中，有新鲜感的词句包括：不理解的词句、很少接触到在阅读的过程中，有新鲜感的词句包括：不理解的词句、很少接触到的词句、第一次遇到的词句、充满奇特想象的词句和读起来感觉很美的词句。的词句、第一次遇到的词句、充满奇特想象的词句和读起来感觉很美的词句。运用：运用：“雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。”这句话很有新鲜感，它描写了一有雨的滋这句话很有新鲜感，它描写了一有雨的滋润，花孩子们就挣脱土地的束缚，破土而出，自由自在地生长

12、、竞相开放的热闹润，花孩子们就挣脱土地的束缚，破土而出，自由自在地生长、竞相开放的热闹场景，这是花孩子们场景，这是花孩子们“放假放假”了。这个场景和我们刚放假时尽情玩耍的情景很相似。了。这个场景和我们刚放假时尽情玩耍的情景很相似。“放假放假”一词把花当作人来写，非常形象，表现了花喜悦的心情。这样的表达既简一词把花当作人来写，非常形象，表现了花喜悦的心情。这样的表达既简洁又充满了神奇的想象，能带领读者进入一个美妙的世界。洁又充满了神奇的想象，能带领读者进入一个美妙的世界。语文要素语文要素巧用想象巧用想象 想象就是根据自己已有的经验，设想出不在眼前的想象就是根据自己已有的经验，设想出不在眼前的新事

13、物的形象，在原有形象的基础上，用生动的语言描新事物的形象，在原有形象的基础上，用生动的语言描写出来。在习作中巧妙地运用想象，可以使文章更加形写出来。在习作中巧妙地运用想象，可以使文章更加形象、生动，所表达的思想感情更加鲜明、深刻，富有感象、生动，所表达的思想感情更加鲜明、深刻，富有感染力。比如本课的第染力。比如本课的第3、4自然段，作者想象花朵在地下自然段，作者想象花朵在地下的学校里上学、做功课的情景，如果不遵守校规就会被的学校里上学、做功课的情景，如果不遵守校规就会被罚站，这种想象贴近学生生活，便于学生理解。罚站，这种想象贴近学生生活，便于学生理解。记方法：记方法：1.利用事物间相通、相近、

14、相似或相反的关联进利用事物间相通、相近、相似或相反的关联进行合理的想象，由此及彼，激活创新思维。行合理的想象，由此及彼，激活创新思维。 2.想象要合理丰富，同时要力求独特。想象要合理丰富，同时要力求独特。 3.围绕主题，尽情发挥，大胆虚构，合理组织语言进行围绕主题，尽情发挥，大胆虚构，合理组织语言进行描述，使习作生动形象。描述，使习作生动形象。这是课后小练笔哦！这是课后小练笔哦！“雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，照样子写一写，如，“清风一吹，他们清风一吹，他们”“蝴蝶一来，他蝴蝶一来，他们们”。 参考示例：参考示例

15、： 清风一吹，他们跳起欢快的舞蹈。清风一吹，他们跳起欢快的舞蹈。 蝴蝶一来，他们争先恐后地打招呼。蝴蝶一来，他们争先恐后地打招呼。理解理解“放假放假”一词的意一词的意思后，想象当时的情景思后，想象当时的情景风雨中成长风雨中成长 欢天喜地欢天喜地花花的的学学校校活泼快乐地成长活泼快乐地成长欢天喜地地开放欢天喜地地开放学校生活学校生活 丰富多彩丰富多彩寻找妈妈寻找妈妈 急急忙忙急急忙忙诗人以清新流畅的笔触，运用拟人的修辞手法，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人的修辞手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼且想象力丰勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼且想象力丰富的孩子，在看到六月里雷云轰响、风雨交加之后富的孩子，在看到