浅谈在英语课堂教学中渗透情感因素

1、 浅谈在英语课堂教学中渗透情感因素 摘要 教育部新颁发的英语课程标准“倡导学生主动参与探究”。本文就学生在英语学习中存在的问题，探讨如何在英语课堂教学中渗透情感因素，激活学生的思维，创设让学生尝试探究的空间。关键词心理障碍，诱因，驱动力，主体意识 俄国教育学家乌申斯基说得好：“当学习充满乐趣时，才更为有效。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”人对什么有兴趣，就对什么理解得快，记忆得牢。可见，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是英语教学成功的一半。为了使学生产生内在的驱动力，激发他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情，真正成为学习的主人、课堂的主人，我们教师必须重视情感教育，恰当

2、地运用情感艺术。平时要善于调动学生的课堂情绪，设法使课堂教学能给学生带来愉快的情绪体验，使他们感到课堂上有无穷的乐趣，把课堂学习看作是一种有趣的智力活动、难得的精神享受。那么，如何在英语课堂教学中渗透情感因素呢？一、动之以情、晓之以理，帮助学生克服心理障碍“乐其师方能信其道。”唯有和学生建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。鉴于英语学科本身的特殊性，不少农村学校的学生特别是部分男生对这种“外来语言”望而生畏，强烈的排斥恐惧心情造成他们上课提心吊胆，唯恐站起来哑口无言，课后却把书本搁置一边，因缺乏兴趣而疏于复习。如此一来，必将造成恶性循环。对待这些

3、学生，教师只能动之以情、晓之以理，多一点热情，多一份耐心，多一些沟通，提醒学习英语的重要性，指点学习英语的方法，从根本上消除他们的“心理障碍”英语并不是不可攻破的堡垒，只要有信心，必能逐步养成良好的学习习惯，从而提高英语水平。为使他们能积极主动地参与课堂教学，笔者进行了一些尝试。1、情绪感染法情绪感染法是指教师以自己的言行表现出对工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生。教师通过有声语言或无声语言（表情）传递出“这门语言很美，我对这门学科很感兴趣，对教好你们充满信心，这个工作我是胜任而感到愉快的”等信息。使学生感到这是位好教师，在他（她）的指导下，一定能学好这门重要而又优美的语言。2

4、、信心激励法在课堂学习中，差生的课堂情绪一般是比较压抑、紧张的。教师要特别注意改变他们的课堂不良情绪，要想方设法增强他们的参与意识，或要他们回答一些较容易的问题；或要他们读一段课文。稍有优点，大加表扬，充分肯定。教师在学生完成任务后运用夸奖式语言来评价，一方面能使学生在学习中增强学习和克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞；另一方面能使学生对教师产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪更轻松愉快，从而使学生产生参与活动的尝试心理。3、以趣激清法诱因是外在刺激转变为引起动机的目的物，是克服学生心理因素的一种外驱力。对于这种外驱力的形成与运用，乃是教师不可忽视的教学手段。在教学过程中，教师绝不可过分严肃

5、，而应设法创造和悦的气氛，或讲一段与课文内容相关的趣事，或出示几张相关的图片、漫画，或做游戏或进行角色表演，使学生在兴致勃勃中学习。这样一来既能巩固课堂内容，又能引起学生的欢声笑语，克服心理障碍，唤起积极的注意、记忆与思维，萌发主动参与的欲望。二、挖掘英语知识的内在魅力，提高学生的主动性新大纲不仅有语言教学目的，还有思想教育、文化修养和智力开发的目的。英语教学并不是单纯的词汇、句法教学。在教学过程中，必须营造良好的课堂氛围，激发学生的积极性、主动性，提高他们的综合素质。为此，教学手段，教学目标，教学方法都要适合学生的心理、生理特点，灵活运用教材，为学生创设生动的，与其生活相关的任务型活动，以此

6、激发学生的学习热情。笔者认为在教学过程中应抓好以下几个结合：1、生动与主动的结合要使学生产生强烈的求知欲望，课堂教学必须灵活多变，力求生动，以生动促兴趣，由此带动学生的学习主体意识，促使学生变被动学习为主动学习。如在教学The life in the future 一文前，我要求学生讨论：If you have enough money, which will you buy ,a computer , a TV set , a car or a mobile telephone ? And why? 由于学生对这个话题比较熟悉，他们积极发言，表达自己的不同观点。在提高听说能力的同时，使他们意

7、识到应提高自身素质迎合社会的发展。又如在讲授First aid 这一单元时，引导学生讨论“What should we do if a person has drunk poison by mistake?” 学生各抒已见，气氛异常热烈。部分学生认为应该“ Make the person throw up ,”但也有不少学生认为“Take the person and the poison container to a hospital at once,”在激烈的讨论中，学生不仅有效地掌握了课文中的重点词组，而且了解了一些生活小常识。2、单一与综合的结合单一指教学内容的某一侧面或一个知识点；综

8、合指多种形式、多种手段、方法及多种感知器官的协同参与。在组织教学活动时，除了引入讨论、口头报告、现场摹拟等以外，还可以利用学生的好胜心理和竞争心理，组织一些具有挑战性的英语游戏或竞赛，调动学生学习的积极性，启发他们的悟性。如让学生以小组的形式根据教材内容大胆设疑，以刺激学生探索知识的兴趣。又如在教学词汇时，不仅用语言，而且用动作或图示配以情景来表达，既激发学生的学习兴趣，又突破了难点。在讲语法时，不是让学生死记硬背例句，而是创造一定的语境让学生造句、回答问题，指导学生自己归纳语法知识。3、再创与创造的结合新大纲规定外语教学应以学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点。为此，在教学

9、中，教师不仅要求学生接受现成的东西，更要重视培养学生的创造力和想象力。笔者认为在课文教学中可适当借鉴语文课的有些做法，把着眼点放到语言内容的理解和表达上，以整体化教学作为手段，通过让学生大量接触语言材料，增加输入量，形成整体印象，在此基础上进行缩写、扩写、改写等练习，以达到真正启发学生思维的目的。使他们在不知不觉中把知识内化，并且能使他们在学习过程中时刻充满愉悦感。如在教学The secret is out 一文前，让学生根据图片及音乐讲述花木兰替父从军及梁祝的故事，引导学生思考花木兰及祝英台为什么要女扮男装，从而引出女性在旧社会的不平等社会地位这个话题，引入新课Today I will te

10、ll you a story about another woman. 在要求学生听录音回答问题，读课文进一步理解的基础上，进行表演，然后提出问题：如果你是一位女工程师，应如何对待这个秘密呢？男女平等吗？然后要求学生围绕Why I couldnt get a job in the past? How I got a job at the Notco company? How my secret was discovered? What Mr Pattis told me 进行写作。这些做法既培养了学生用英语进行交际的能力，又讨论了解决问题的办法，交流了信息，拓宽了思路。又如在学习Book IA

11、 Unit 1”The summer holidays”时，对oral practice 中的问题加以补充，让学生以一位美国中学生的身份采访教师，了解他（她）的假期生活，并鼓励学生主动提问他们感兴趣的问题。这种练习将问候、自我介绍、询问、致谢、告别等功能融为一体，有助于提高学生的交际能力。三、借助电教媒体，激发学生兴趣利用电教媒体的多样性、趣味性、艺术性、直观性等特点，呈现教学材料，既能激发学生兴趣，又能完成教学任务，事半功倍，收效明显。在讲述故事性较强的文章时，可尝试运用图片来引入新课，贯穿故事内容。如在教An interesting life前用“我要读书”这个画面引出希望工程，从而进一步

12、引出帮助非洲黑人的Bob Geldof。在学习Earthquakes 时，先让学生观看唐山及祖国近期各地所发生的地震的电视录像，利用电视，生动、直观地呈现地震给人们带来的灾难。在学习A pianist 后，可运用录音机或VCD，以一首爱的奉献结束本课的教学内容，一方面能使学生在轻松自然、积极参与的氛围中接受知识，又能通过歌的内容，深化文章主题，引起学生共鸣，达到运用艺术体现素质教育的效果。综上所述，要提高课堂效率，有效运用任务型教学模式，必须营造和谐的课堂教学氛围，把情感因素渗透在英语教学中，使学生在愉快、心境开朗的状态下获得知识和增强学科能力。心理学研究表明，良好的心境，会使人的感觉更加敏锐，反应更加迅速，知识的接受能力增加，学习效率提高。反之，心境抑郁，人的感受能力会显得迟钝，从而影响学习效果。营造和谐的课堂教学氛围，就教师来说，教态自然，和蔼可亲，不把不良的情绪带进课堂，进课堂前调整好自己的情绪，具有教师应具有的风度。教学语言流畅、简练、生动、抑扬顿挫、含蓄幽默、富有思想性、科学性和艺术性。板书工整、清晰简练、条理清楚、结构合理、色彩和谐。教学内容安排紧凑，重点突出，难点突破。对学生参与教学