教学设计方案 (3)

1、教学设计方案教材分析：本节课的教学是在学生己经学习了“20以内数的认识"“100以内数的认识”的基础上,将数的认识扩展到万以内数的认识。这部分知识不但是计算的基础，而且在日常生活中有希广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段、先教1000以内数的认识，再教万以内数的认识。教学目标：1. 能结合集体的情情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生的作用：能认，读，写千以内的数，知道这些数是由几个百，几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数的意义。2. 结合现实素材让学生感受大数的意义，并结合实际进行估计。3. 通过用数来描述现象，感受数与日常生活的密切联系，培养学生数

2、学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累问班级共有多少位小朋友？并说出这个数的组成独立思考完成课前热身，冋顾百以内数的认识，为新课做好准备主动探究、揭题引入1. 课件出示一小堆方块（10块）2. 课件出示一小堆方块（100块）你能不能一下子准确地说出方块有多少个？为什么？怎么数？数了几个十？10个十是多少？3. 出示更大一堆方块（1000块）问：有多少个方块？一百一百地数一数。10个百是多少？揭题：我们今天就来认识千以内的数。数一数学生小组讨论学生随课件数一数（10、20、3099、100）（预设）学生齐答：一千！初步感知千以内数的进率。体会数的十

3、进制关系的便利性。正确数数，突破难点1. 刚才大家数得很好，那你们能说出下面的数吗？课件演示188是多少？怎么想的？从189到204你能够接着数下去吗？点名回答，说出理由2. 闯关游戏：第一关：千以内的数，你们都会数吗？敢不敢接受挑战？第二关：读写说千以内的数第三关：算得分学生说出这个数并一个一个地接着数同桌互相讨论学生积极参与同桌讨论全班齐答接近整百、整千数的数的数法从课前调查来看是本节课的难点所在。这部分使用课件直观演示帮助一部分难以理解的学生突破难点。（如：199后面是200是这样演示的：9多了1演化成一个十，与前面的9个十合成10个十，也就是1个百。与原来的1个百合成2个百，从而直观地

4、演示出：199数了以后应是200o）体验1000培养数感1.大家学习1000以内数的认识特别高兴，那1000到底有多少呢？1）出示书本，你看老师这本书有100张纸，那几本这样的书有1000张纸呢？1000张纸有多厚呢？用手势来比划一下。出示验证2）再看看我们的教室，我们己经知道如果坐满的话有100人，那1000人要几个这样教室呢？并追问理由学生做手势，看一看、比一比、估一估预设：学生齐答10个（十个一百是一千）通过做手势、看一看、比一比、估一估等有趣的活动调动孩子们的多种感官，充分动口、动手、动脑，让学生自主体验，建立数感。同时，也让学生经历了观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题

5、的一些基本策略。培养数学能力。交流资料，体会应用1、这些数在我们的生活中无处不在。我们就来看看我们身边的数吧。出示：南京长江大桥图片说说读了这段话后有什么感觉？点名回答请同学们联系实际生活举出一些我们身边的例子。学生齐读学生独立思考生活中处处有数学。通过资料交流体会数在生活中的应用，同时培养热爱家乡、热爱生活的情感。游戏拓展，升华数感1、“幸运52“（1）学了这么久，想不想轻松轻松，做个游戏？让我们进入幸运52,来猜猜这台取暖器的价格？（2）洗衣机。提示：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。再提示：它是最大的三位数。2、刚才同学们根据老师给你的几条信息，马上就找到了正确的答案。那你能不能自己在心里想一个三位数，不直接告诉别人，只给他提供信息，让他根据你的信息来猜出你这个数吗？学生思考完成同桌互说以小学生喜闻乐见的游戏来发展数感，渗透数学思想方法。“幸运52”的（1）小题渗透了简单的“区间套”思想及数的大小比较知识。第（2）小题渗透“几