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1、智慧课堂教学应用 -四季教学设计及反思 一、教学理念和目标1、设计理念新课标指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的彰显、主体性的凸现。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。所以，在设计学生学习方案时，我抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，让学生单个读，男女生读，集体读，学生做动作读等多种方式，让学生读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言，从而让学生真正成为课堂的主人。而智慧课堂教学工具的使用，更能激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2、学情分析 一年级学生活泼好动，自主学习能力差。老师

2、应借助孩子们的表现欲强这一特点，有意识的培养他们自主学习。在识字与写字教学中，要引导学生尝试运用多种方法学习独立识字。在阅读教学中，要激发学生阅读兴趣，从朗读中领略四季之美。3、教学目标 1、知识与能力： 认识“尖，说，春”等10个会认的字，会读“尖尖”“夏天”“秋天”等词语。（重点） 2、过程与方法： 通过观看视频朗读等方式，感受四季不同的美。 3、情感、态度和价值观：通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。（难点）二、教学内容和过程1、教材内容 四季是部编版语文一年级上册第四单元的第四篇课文，本组安排的4篇课文都围绕“自然”这一主题。四

3、季是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。2、教法学法 情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。3、教

4、学过程(第二课时)一、观看四季景上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图。 （设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季）二、诵读四季文 观看了四季的美景，接下来我们一起闯关学习课文吧。第一关认读生字：课件出示生字 1、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。 2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读） 3、

5、摘苹果游戏认字。第二关读四季诗：课件出示四节诗 1、观看课文朗读视频。 2、强点读书要求、自由读课文。 3、师生合作读课文，括号中的话由学生读。草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）第三关背四季诗：1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。自由准备指名背齐背 2、感情朗读( 自由读、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) （设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背

6、四季诗活动中，把课文读通顺、流利，从而理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。）三、创编四季诗语文课程标准提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如“桃花红红，他对蜜蜂说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对蜻蜓说，我是夏天”；“落叶飘飘，他对大雁说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这么童真的想象，这么独特的情感，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。 （设计意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。）四、绘制四季图 孩子们，说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画下来，送给你的家人。 (设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)  三、教学评价和反思 传统的教学，对低年级学生而言，需花较多时间且枯燥，但通过多媒体教学能极大提高效率且学生兴致高涨。 在坚持 “以读为本， 以生为本” 的教学理念中， 在图案变化的过程中， 让学生在轻松愉快