作业的布置 (2)

1、小学中、高年级数学作业布置一、作业布置要有及时性、同步性。不管是当堂完成的作业也好，课余时间之外完成的作业也好，紧紧围绕当天教学内容来留置作业比较实用。俗话说：打铁要趁热，今天学习的知识，要在今天消化、分解、吸收，所以作业作为辅助巩固手段需同步跟上，不要拖欠到明天来做，因为明天又有明天相应的作业，所以教师上课前要做到心中有数，新课上完后安排哪些相应的作业才得当，学生的年龄特征决定，他们对新知识接受得快，记忆得也快，因此作业布置得及时同步的话，不但可以起到温习巩固当天所学知识的作用，还可以提升学生对所学知识的熟悉程度及掌握程度。二、作业布置要有针对性、提升性。作业量要适当，尽量做到少而精，做到不

2、重复同样的题型，难度上要易、中、难按比例呈现，基础概念，定义，公式等该抄的要抄，该背的要背，这是保证大部分学生教学质量达标的关键，作业内容要有一些发散思维的题型，以满足优生的需求，时间、精力许可的话还可以按学生学习能力的不同层次按低、中、高的难度来布置作业，这样更能体现不同的学生学习不的知识，不同层次的学生又都能体验到学习的成就感，因此，有针对性、提升性地布置作业可以提高学生的整体认识水平，可以满足各层次学生学习的需求。三、作业布置要有趣味性、创新性。在教学工作中常收到家长的反馈及抱怨，我给孩子买了不少辅导作业，他都不爱去做，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，贪玩，另一方面也可能是题型

3、老旧俗套，内容死气沉沉，毫无创新，有些题型总是千篇一律、枯燥无味，如求路程的应用题，总是说：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时走多少，行了多少小时等等，这样的题型从一年级用到六年级，换数字不换文字，谁不厌烦，谁不审题疲劳呢？与课本教学内容配套的同步作业很多，形形色色，琳琅满目，其中也不乏鱼目混珠现象，很多的作业练习内容并没有多大营养价值，题型重复出现，题意不够新颖灵活，起不到训练学生思维能力的作用，反而是增加了学生的学习负担。因此教师可以根据教材内容及本人经验，给家长或学生一些参考建议。我观察过也调查过，学生比较乐于接受和喜爱的练习作业是，练习内容图文并茂，语言幽默活泼，题材贴近学生实际生活事件，

4、配有激励性号召性的言语，那些激励号召性的言语很有诱惑力，利用学生的好胜心理，让人有挑战征服的欲望，迫不及待地想去完成它，好检验一下自己的能力。也就是题型新颖独特趣味性、创新性强的作业练习学生比较喜欢。因此作业布置也可以从这些方面去满足学生的喜好，让学生在我愿意我想做的心情中完成作业，往往会收到意想不到的效果。四、作业布置要有实用性。作业是为教学质量服务的，是为了促进学生更好更完整地掌握所学知识，同时，再应用所学知识去解决生活实际问题，从而体会到知识来源于社会生活又作用于社会生活，因此，作业的布置除了考虑以上几种情况外，还要兼顾到它的实用价值，选择的作业是为了满足某种需求而设的，不要把作业当做一

5、种任务来布置，因此布置作业的时候要有意识地训练到学生对知识的迁移能力、综合应用能力，不要老是翻翻课本抄一抄就可以完成的作业。如在教学比例尺后，我布置了这样一道作业，正巧校园里操场上有一棵年代已久的参天大树，具体多高谁也不知道，因为没有人能拿着绳子爬到树冠顶上去测量，同学们能不能结合我们刚学过的比例尺的有关知识，不用爬上大树，也能准确地测量出这棵大树究竟有多高呢？作业虽然只有一题，但要完成好它并不容易，不仅要积极动脑思考，还要亲自动手实践，关键还涉及到知识的综合应用及迁移，会不会把课本上的知识应用到现实中去解决实际问题，形成理论与实践的有机结合，涉及的知识面、综合能力颇多。但是他们很开心去完成，

6、不爬上树到底要怎么量？有的在苦思冥想，有的再次翻阅课本想找些线索，学习能力强的学生已经洋洋得意的在说自己的构思，不时还有学生对它的构思提出建议，反正，他们三五成群在操场上忙前忙后，不亦乐乎，经过反复的讨论、交流、改进，他们找到了一个测量方案，他们认为在同一时间同一地点，树高和它在地面上的影长成正比例，找一个可以测量的物体来做参照物就可以没出树高，只见他们拉住一个学生让他和树并排站立，没出他的实际身高和影长，再测出树的影长，要求的大树的实际高度设为x，组成一个正比例式，树的实际高度就求出来了，到最后是不会测量方法的学生也被会的学生带会了，看！这样得到的知识不仅印象深刻，还非常巩固，所以才说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所以作业布置如果讲究实用价值的话，不仅能服务于教学，同时又高于教学效果。实践证明