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文档简介
1、小学中、高年级数学作业布置一、作业布置要有及时性、同步性。不管是当堂完成的作业也好,课余时间之外完成的作业也好,紧紧围绕当天教学内容来留置作业比较实用。俗话说:打铁要趁热,今天学习的知识,要在今天消化、分解、吸收,所以作业作为辅助巩固手段需同步跟上,不要拖欠到明天来做,因为明天又有明天相应的作业,所以教师上课前要做到心中有数,新课上完后安排哪些相应的作业才得当,学生的年龄特征决定,他们对新知识接受得快,记忆得也快,因此作业布置得及时同步的话,不但可以起到温习巩固当天所学知识的作用,还可以提升学生对所学知识的熟悉程度及掌握程度。二、作业布置要有针对性、提升性。作业量要适当,尽量做到少而精,做到不
2、重复同样的题型,难度上要易、中、难按比例呈现,基础概念,定义,公式等该抄的要抄,该背的要背,这是保证大部分学生教学质量达标的关键,作业内容要有一些发散思维的题型,以满足优生的需求,时间、精力许可的话还可以按学生学习能力的不同层次按低、中、高的难度来布置作业,这样更能体现不同的学生学习不的知识,不同层次的学生又都能体验到学习的成就感,因此,有针对性、提升性地布置作业可以提高学生的整体认识水平,可以满足各层次学生学习的需求。三、作业布置要有趣味性、创新性。在教学工作中常收到家长的反馈及抱怨,我给孩子买了不少辅导作业,他都不爱去做,孩子不想做的原因,一方面可能是缺乏自控力,贪玩,另一方面也可能是题型
3、老旧俗套,内容死气沉沉,毫无创新,有些题型总是千篇一律、枯燥无味,如求路程的应用题,总是说:一辆汽车从甲地开往乙地,每小时走多少,行了多少小时等等,这样的题型从一年级用到六年级,换数字不换文字,谁不厌烦,谁不审题疲劳呢?与课本教学内容配套的同步作业很多,形形色色,琳琅满目,其中也不乏鱼目混珠现象,很多的作业练习内容并没有多大营养价值,题型重复出现,题意不够新颖灵活,起不到训练学生思维能力的作用,反而是增加了学生的学习负担。因此教师可以根据教材内容及本人经验,给家长或学生一些参考建议。我观察过也调查过,学生比较乐于接受和喜爱的练习作业是,练习内容图文并茂,语言幽默活泼,题材贴近学生实际生活事件,
4、配有激励性号召性的言语,那些激励号召性的言语很有诱惑力,利用学生的好胜心理,让人有挑战征服的欲望,迫不及待地想去完成它,好检验一下自己的能力。也就是题型新颖独特趣味性、创新性强的作业练习学生比较喜欢。因此作业布置也可以从这些方面去满足学生的喜好,让学生在我愿意我想做的心情中完成作业,往往会收到意想不到的效果。四、作业布置要有实用性。作业是为教学质量服务的,是为了促进学生更好更完整地掌握所学知识,同时,再应用所学知识去解决生活实际问题,从而体会到知识来源于社会生活又作用于社会生活,因此,作业的布置除了考虑以上几种情况外,还要兼顾到它的实用价值,选择的作业是为了满足某种需求而设的,不要把作业当做一
5、种任务来布置,因此布置作业的时候要有意识地训练到学生对知识的迁移能力、综合应用能力,不要老是翻翻课本抄一抄就可以完成的作业。如在教学比例尺后,我布置了这样一道作业,正巧校园里操场上有一棵年代已久的参天大树,具体多高谁也不知道,因为没有人能拿着绳子爬到树冠顶上去测量,同学们能不能结合我们刚学过的比例尺的有关知识,不用爬上大树,也能准确地测量出这棵大树究竟有多高呢?作业虽然只有一题,但要完成好它并不容易,不仅要积极动脑思考,还要亲自动手实践,关键还涉及到知识的综合应用及迁移,会不会把课本上的知识应用到现实中去解决实际问题,形成理论与实践的有机结合,涉及的知识面、综合能力颇多。但是他们很开心去完成,
6、不爬上树到底要怎么量?有的在苦思冥想,有的再次翻阅课本想找些线索,学习能力强的学生已经洋洋得意的在说自己的构思,不时还有学生对它的构思提出建议,反正,他们三五成群在操场上忙前忙后,不亦乐乎,经过反复的讨论、交流、改进,他们找到了一个测量方案,他们认为在同一时间同一地点,树高和它在地面上的影长成正比例,找一个可以测量的物体来做参照物就可以没出树高,只见他们拉住一个学生让他和树并排站立,没出他的实际身高和影长,再测出树的影长,要求的大树的实际高度设为x,组成一个正比例式,树的实际高度就求出来了,到最后是不会测量方法的学生也被会的学生带会了,看!这样得到的知识不仅印象深刻,还非常巩固,所以才说:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。所以作业布置如果讲究实用价值的话,不仅能服务于教学,同时又高于教学效果。实践证明
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