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文档简介

1、学前儿童健康教育探析论文浅谈学前教育阶段儿童心理健康教育问题摘要:心理健康是目前现代教育关注的重点问题之一,大学生的 心理健康状态不稳定的表现越来越突出,由此而引发社会对少年儿 童心理健康的重视。特别是学前儿童的心理健康,将会对他们今后 的情感、道德和个性的发展产生深远的影响,甚至产生不可逆转的 影响。学前教育阶段是国民素质教育的最基础阶段,是小学的准备 阶段,也是人生发展的起始阶段。随着社会的发展进步,不断对人 才提出了新的要求,面对日益增大的竞争压力,要求下一代不仅要 具备良好的智力条件,还要有一定的心理素质条件来面对种种挑战。 从学前儿童心理健康的定义出发,谈谈学前儿童心理健康教育的主

2、要途径以及目前我国的学前儿童心理健康教育存在的问题与相关对 策。关键词:学前教育;儿童心理健康;问题;对策在全世界范围内,目前都没有对儿童的心理健康测量制定一个统 一的标准,但是经过长期研究,可以从一些具体的表现来判断他们 的心理是否健康:(1)智力发育正常是心理健康的一个重要标志之一, 就是指儿童的智力发育与年龄相配。智力发育正常的儿童往往有较 强的好奇心,对自己感兴趣的东西会产生兴奋的探究行为,而且记 忆力正常;(2)情绪稳定。心理健康在很大程度上都是以情绪来反映 和表现的,虽然他们有时也会存在一些消极情绪,但是在他们表达 出来后能够很快被其他事物吸引注意力。他们更多地表现为一种乐 观、开

3、朗、愉悦的情绪特点。(3)能够合群,不孤僻。在同龄人面前, 他们表现出强烈的交往兴趣,有同情心,待人友善。(4)诚实且具有 一定的自尊心。在做错事时,能够承认错误,在面对批评时会感到 羞愧,渴望别人的认可和赞扬等。这些表现都可以作为判断儿童心 理健康的依据,是符合学前儿童年龄段特征的。-、学前儿童心理健康教育的主要途径1. 尊重学前儿童的心理权益,在日常行为上注入心理教育在学前教育的教学活动中,教师的教育行为要亲切和蔼,努力驱 散孩子的自卑、胆怯心理,在言语上多多鼓励,在眼神上要绝对柔 和,因为孩子的心理是最为敏感的,他们往往能从老师的言行举止 上,甚至一个眼神中判断出老师对自己的喜爱与否,渴

4、望获得老师 的赞扬和喜爱。2. 在校园环境中渗透教育学前儿童的心理健康教育环境包括三个方面:学校环境、家庭环 境和社区环境,三者共同作用形成合力,才能对学前儿童的教育产 生导向作用。在校园环境中,主要是为儿童营造一个温馨浪漫的活 动空间,从而营造一种心理素质培养的良好氛围:色彩艳丽的教室、 花样繁多的课外活动设施、和蔼可亲的老师等。创设出一种友好的 伙伴关系、温馨和谐的师生关系,使学前儿童在幼儿园中产生一种 心理上的安全感,进而促进他们心理的健康成长。3. 学前儿童生活中的心理健康教育学前儿童的生活始终是以游戏来贯穿始终的,在整个游戏过程中, 幼儿通过对游戏的选择和角色扮演等情节活动,学会如何

5、与其他同 龄人相处,这对于幼儿性格的个性化发展无疑是极有帮助的。但是, 并不是所有的游戏都对幼儿心理健康是有积极作用的,要有针对性 地选择一些有助于幼儿团结协作和心理健康教育方而的游戏,同时 这些游戏还应该具备一定的趣味性。在教学活动中,结合学前幼儿 的心理特征和发展需要,利用教学来对幼儿进行心理健康教育。坚 决反对说教的办法对幼儿进行一味的灌输,或者把各类教学板块割 裂开来。二、儿童心理健康的影响因素有很多,基本上分为两类:一是先 天因素,二是后天因素人类在遗传学方而的研究己经证明,人类的很多行为和心理,是 在遗传和生活环境中共同作用并发展起来的。人类的很多心理行为 都是受到遗传的影响,如,

6、情绪的波动大小、性格的内向或外向等。不得不说,遗传因素是心理发展的前提,对心理健康方面产生的作 用在研究中得以被人肯定。家庭是最基木的社会单位,也是儿童最早接触的生活环境,是儿 童个性形成的重要场所。近年来,对儿童心理健康方面的关注比较 高,研究证实了,在离异家庭中长大的孩子比在完整家庭环境下长 大的孩子性格要孤僻和冷漠得多,而且特征明显。这样的儿童缺乏 安全感,在人际交往中不合群,难以形成健全的人格。所以说,稳 定的家庭环境对于幼儿心理健康发展有着重要作用。三、目前我国学前儿童心理健康教育存在的问题1. 教育观念陈旧落后,学前儿童的心理健康教育没有引起足够的 重视虽然国家和政府对这方而己经产

7、生了一定的认识,也出台了相关 的文件,并对学前儿童的心理健康教育等方而的内容作了明确的规 划,但是在实际的操作中缺乏足够的重视,在教学中的运用还有很 多缺陷。一般情况下的实际情形是:在主观认识方而得到了重视, 但在实际情况中却忽视了结合儿童的心理健康需求,心理健康教育 并没有得到切实的结合。造成这种情形的很大一部分原因是教育机 构和教师、儿童家长之间没有形成统一的认识及认识上的缺失导致 行动力的不足。其实,心理健康是多个方面的综合反映,并不是单 单指儿童的个性或者思想品德,但是很多幼儿园等教育机构把其混 为一谈,追求过于片面,没有从正确的角度进行分析。另外,没有 认识到学前儿童心理的特殊性,在

8、心理健康教育上借鉴的是中小学 方面的经验和理论知识,在教育上缺乏针对性和指导性。2. 学前教育在心理健康教育上的师资力量不足目前很多学前教育缺乏新的师资力量,原有的教育理论停留在一 个比较低的水平,对于儿童表现出来的心理特征不能很好地分析, 遇到问题无法通过正确的手段来解决,也无法对儿童的不良心理进 行矫正,更不用说对有可能产生的心理健康问题进行预见和干预。 所以,学前教育急需注入新的力量和活力,改善目前这种不合理的 现状,使幼儿心理问题能够在实际教育过程中得到足够的重视。四、提高学前儿童心理健康教育的对策1. 提高教师的素质作为一个学前教育的工作者,应该掌握一定的心理教育学知识和 技能,并能

9、够在实际教学工作中灵活、合理运用。另外,作为学前 教育教学工作者自身,应该具备一个良好的心理状态,确保自身心 理健康。因为幼儿的模仿能力强,教师的心理状态很容易对周围教 学环境造成影响,对于处在这种环境下的幼儿来讲,当然更容易受 到感染和影响。如果教师自身存在心理健康上的问题或存在心理缺 陷,那么就会在教学活动中有意或无意地被孩子们接收,把这种不 健康的心理因素传染给幼儿,从而造成心理健康问题,影响孩子心 理的健康发展。2. 加强学校与家长之间的交流与沟通,达到认识层次的统一在家庭教育中,家长不仅仅要关心孩子的身体健康,还应多关注 他们的心理发展,掌握一定的心理学知识,了解孩子的心理需要, 为孩子营造出良好的家庭氛围。家长应多与幼儿园沟通交流,了解 孩子的在校状况,及时对他们的表现进行批评或表扬,只有在学校 与家长双方共同努力的条件下开展教育,才能更加有利于孩子的健 康成长。心理健康教育也同样如此,只有在双方达到一个统一的认 识高度,心理健康问题才能得到科学合理的解决。心理健康教育是几年来在现代教育新形势下产生的新事物,作为 学前教育的教学工作者,必须重视幼儿心理健康教育的意义,了解 幼儿心理健康教育的需求、存在的实际问题,探索积极有效的途径 来解决工作中的实际问题,这样才能把素质教育落到实处,促进

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