幼儿园体育课

1、幼儿园体育教学幼儿园体育教学汪超汪超一、幼儿园中为什么要进行体育教学活动？一、幼儿园中为什么要进行体育教学活动？户外活动户外活动体育教学体育教学儿童自我发展儿童自我发展把儿童纳入知识体系架构中指导性发展把儿童纳入知识体系架构中指导性发展 要求全体儿童在同一时间完成同一任务要求全体儿童在同一时间完成同一任务教育活动目标渐趋细化、特化教育活动目标渐趋细化、特化允许多个儿童在不同水平上进行学习允许多个儿童在不同水平上进行学习教育活动目标渐趋泛化教育活动目标渐趋泛化（高结构化活动）（高结构化活动）（低结构化活动）（低结构化活动）幼儿园中进行体育教学活动的理由幼儿园中进行体育教学活动的理由1 1、寻求一

2、种高质量的互动。、寻求一种高质量的互动。2 2、提供给幼儿一种相对系统化的引导。、提供给幼儿一种相对系统化的引导。需要：需要： 有一定专业思想和能力的教师。有一定专业思想和能力的教师。 有一定相对系统化的教学内容。有一定相对系统化的教学内容。二、体育教学的目标是什么？二、体育教学的目标是什么？ 汗水和快乐：汗水和快乐：汗水和快乐是幼儿体育课追求的首要目标，是凌驾于任何其他目标之上的最高目标。 汗水：汗水：是幼儿体育活动的躯体，是活动的具体指向，是活动的必然结果，是幼儿体能发展的表现，是幼儿运动能力和身体素质的追求，是身体的付出和收获。 快乐：快乐：是幼儿体育活动的灵魂，是活动必需的营养，是一种

3、情感的获得，是一种情绪的释放。三、如何达成体育教学的目标呢？三、如何达成体育教学的目标呢？教学内容与快乐元素的结合。教学内容与快乐元素的结合。教学内容来自于幼儿自身发展的需求。教学内容来自于幼儿自身发展的需求。快乐元素来自于教师的智慧。快乐元素来自于教师的智慧。快乐：快乐：自主体验；自主体验； 表现自我；表现自我； 挑战自我；挑战自我；自我实现；自我实现； 想象空间；想象空间； 多样形式；多样形式； 师生互动；师生互动；和谐环境；幽默态度和谐环境；幽默态度四：设计四：设计“快乐快乐”请你站在我面前请你站在我面前 教师在场地的中间画一圆圈，并站于圈内。小教师在场地的中间画一圆圈，并站于圈内。小朋

4、友们随机站在场地上，当听到教师集合的口令后，朋友们随机站在场地上，当听到教师集合的口令后，快速跑向教师，随机站在教师的面前。但不允许进入快速跑向教师，随机站在教师的面前。但不允许进入到圈内。完成后，教师更换方向，再次发出口令，小到圈内。完成后，教师更换方向，再次发出口令，小朋友们如前次一样跑到教师面前。如此反复。朋友们如前次一样跑到教师面前。如此反复。1 1、“集合集合”的设计的设计我的名字在哪里我的名字在哪里 在圆形塑料垫片上，贴上有小朋友名字的在圆形塑料垫片上，贴上有小朋友名字的纸片，教师设计队形，把塑料片放于地面相应的纸片，教师设计队形，把塑料片放于地面相应的位置。听到口令后，小朋友们找

5、到写有自己名字位置。听到口令后，小朋友们找到写有自己名字的垫片，并站于上面。的垫片，并站于上面。 也可将塑料垫片反向盖于地面，让小朋友们也可将塑料垫片反向盖于地面，让小朋友们进行寻找。小朋友如果认识，可以相互告之。进行寻找。小朋友如果认识，可以相互告之。2 2、队列的设计队列的设计猫和老鼠报数猫和老鼠报数 小朋友们成两列横队站立。每组排头小朋友模仿猫小朋友们成两列横队站立。每组排头小朋友模仿猫的动作原地跳转向第二个小朋友，并叫一声的动作原地跳转向第二个小朋友，并叫一声“喵喵”，第二，第二小朋友蹲下或向前跳出一步；第三个小朋友动作同排头小小朋友蹲下或向前跳出一步；第三个小朋友动作同排头小朋友，第

6、四名小朋友动作同第二名小朋友，如此反复，直朋友，第四名小朋友动作同第二名小朋友，如此反复，直至最后。在游戏中，快速的把小朋友们由一列横队或两列至最后。在游戏中，快速的把小朋友们由一列横队或两列横队，变成二列或四列横队。横队，变成二列或四列横队。 此方法也可用其他事物形象代替。例如：狼和兔；猎人此方法也可用其他事物形象代替。例如：狼和兔；猎人和狼；香蕉和苹果；大西瓜和小西瓜等。和狼；香蕉和苹果；大西瓜和小西瓜等。3 3、热身活动的设计、热身活动的设计老师做啥我做啥老师做啥我做啥 教师站于场地上，小朋友随机站于教师身前，（教师站于场地上，小朋友随机站于教师身前，（1 1）教师尽力抬高一只手，不断变

7、换左、右手。（教师尽力抬高一只手，不断变换左、右手。（2 2）增加）增加左、右脚，抬高某一只脚。左、右脚，抬高某一只脚。 （3 3）手和脚的组合。可以是同手同脚，也可是异侧手）手和脚的组合。可以是同手同脚，也可是异侧手脚的抬起。脚的抬起。 注：注意第次抬起保持一定的时间。注：注意第次抬起保持一定的时间。 此内容也可四肢着地，面向地面，进行练习。此内容也可四肢着地，面向地面，进行练习。4 4、”放松放松“活动的设计活动的设计 我是橡皮筋我是橡皮筋 在教师的带领下，进行放松活动。教师口令：在教师的带领下，进行放松活动。教师口令：“橡皮筋拉长了橡皮筋拉长了”。小朋友们结合手臂尽力向上伸展，。小朋友们

8、结合手臂尽力向上伸展，同时起踵。教师口令：同时起踵。教师口令：“橡皮筋松掉了橡皮筋松掉了”。小朋友们。小朋友们再快速放松，坐于地上。再快速放松，坐于地上。五、体育教学中约束与自由五、体育教学中约束与自由（约束）（约束）（自由）（自由）约束约束要求要求规范规范有序有序纪律纪律集体性集体性刻板的刻板的定向式思维定向式思维自由自由自主自主随意随意无序无序任意选择任意选择个体性个体性创造的创造的开放式思维开放式思维体育课的类型体育课的类型新授课新授课练习课练习课 综合运用课综合运用课 课堂教学中的互动控制主要包括了有规范控课堂教学中的互动控制主要包括了有规范控制和意义控制两种。其中，规范控制侧重于对学

9、制和意义控制两种。其中，规范控制侧重于对学生的行为管理层面，主要存在于课堂教学组织过生的行为管理层面，主要存在于课堂教学组织过程中；意义控制作为深层次的思维规范方式，主程中；意义控制作为深层次的思维规范方式，主要体现为对教学计划、过程、方法与评价标准的要体现为对教学计划、过程、方法与评价标准的控制。它使学生的意义建构受到极大的鼓励。给控制。它使学生的意义建构受到极大的鼓励。给学生充分的思考时间及意义选择的空间。教师进学生充分的思考时间及意义选择的空间。教师进行积极的意义引导，是教师应选取的教学策略。行积极的意义引导，是教师应选取的教学策略。约束与自由在体育教学中的作用约束与自由在体育教学中的作

10、用六、体育教学中材料的设计六、体育教学中材料的设计 高结构材料：高结构材料：它是什么？可以用来做什么？它是什么？可以用来做什么？（功能单一；作用有明确指向；简单的认知，无（功能单一；作用有明确指向；简单的认知，无需创造性思维）需创造性思维） 低结构材料：低结构材料：它是什么？象什么？可以用来做它是什么？象什么？可以用来做什么？什么？（功能多样；作用无明确指向；在自我经验与认（功能多样；作用无明确指向；在自我经验与认知基础之上的再思考，需要想象力和创造性思知基础之上的再思考，需要想象力和创造性思维）维）玩法玩法1 1 堆高：教师把小朋友分成若干组，把各种大小的鞋堆高：教师把小朋友分成若干组，把各

11、种大小的鞋盒交给各组，看看哪组堆的最高。盒交给各组，看看哪组堆的最高。玩法玩法2 2 套盒：组织方法同上，看看哪组能最多的把各种大套盒：组织方法同上，看看哪组能最多的把各种大小不同的鞋盒套装在一起。小不同的鞋盒套装在一起。玩法玩法3 3 拼样：组织方法同上，教师预先在卡纸上画出各种拼样：组织方法同上，教师预先在卡纸上画出各种鞋盒的各个面，交给每一组，每组小朋友们想办法找到鞋盒的各个面，交给每一组，每组小朋友们想办法找到相匹配的鞋盒，以及正确的面，把鞋盒放在卡纸上。相匹配的鞋盒，以及正确的面，把鞋盒放在卡纸上。 玩法玩法4 4 小汽车：鞋盒去掉盖子，里面可装一些物品，系上小汽车：鞋盒去掉盖子，里

12、面可装一些物品，系上绳子，小朋友们可以拉着跑。绳子，小朋友们可以拉着跑。鞋盒鞋盒用教师的智慧开启儿童的智慧用教师的智慧开启儿童的智慧玩法玩法5 5 抓老鼠：鞋盒去掉盖子，每个小朋友一个，教师手抓老鼠：鞋盒去掉盖子，每个小朋友一个，教师手拿一小筐纸球，距离幼儿三米以上距离，教师把球沿着拿一小筐纸球，距离幼儿三米以上距离，教师把球沿着地面向小朋友的方向抛出，小朋友手拿鞋盒去扣住纸球。地面向小朋友的方向抛出，小朋友手拿鞋盒去扣住纸球。看谁扣的到。看谁扣的到。玩法玩法6 6 堆宝塔：准备相同大小的鞋盒若干，去掉盖子和底堆宝塔：准备相同大小的鞋盒若干，去掉盖子和底面。准备若干皮球，稍大于鞋盒。小朋友在最

13、下面平放面。准备若干皮球，稍大于鞋盒。小朋友在最下面平放鞋盒，在鞋盒上放上皮球，再放上鞋盒，再放皮球，依鞋盒，在鞋盒上放上皮球，再放上鞋盒，再放皮球，依次堆上去，看看哪组堆的最高。球的大小要求与鞋盒相次堆上去，看看哪组堆的最高。球的大小要求与鞋盒相匹配。匹配。玩法玩法7 7 走小桥：鞋盒去盖，把所有鞋盒纵向连接成一条直走小桥：鞋盒去盖，把所有鞋盒纵向连接成一条直线，小朋友们把脚依次睬入每个鞋盒内，向前行走。线，小朋友们把脚依次睬入每个鞋盒内，向前行走。玩法玩法8 8 走迷宫：把许多鞋盒身垂直立起，并相互连接，拼走迷宫：把许多鞋盒身垂直立起，并相互连接，拼接成各种迷宫图形，小朋友们在其中行走。在

14、走迷宫时，接成各种迷宫图形，小朋友们在其中行走。在走迷宫时，教师注意宽窄路线的设计。教师注意宽窄路线的设计。鞋盒鞋盒用教师的智慧开启儿童的智慧用教师的智慧开启儿童的智慧玩法玩法9 9 跳高架：把若下鞋盒上下堆成高度相等的两组，跳高架：把若下鞋盒上下堆成高度相等的两组，两组间隔一定距离，把竹杆架于两组鞋盒之上，小朋两组间隔一定距离，把竹杆架于两组鞋盒之上，小朋友们从竹杆上跳过。教师可根据幼儿能力不断增减鞋友们从竹杆上跳过。教师可根据幼儿能力不断增减鞋盒的数量。也可把鞋盒堆起一定高度，放上竹杆，小盒的数量。也可把鞋盒堆起一定高度，放上竹杆，小朋友们从杆下钻过。朋友们从杆下钻过。玩法玩法1010 砌

15、墙：小朋友们把相同大小的鞋盒按砌砖墙的砌墙：小朋友们把相同大小的鞋盒按砌砖墙的方法进行摆放，看看哪组砌的墙砖即漂亮又结实。在方法进行摆放，看看哪组砌的墙砖即漂亮又结实。在此基础之上，进行城堡的设计。此基础之上，进行城堡的设计。玩法玩法1111 击壤：把四个鞋盒进行组合。下面两个拼接在击壤：把四个鞋盒进行组合。下面两个拼接在一起，鞋盒最小的面放于地面，上面按相同方法再堆一起，鞋盒最小的面放于地面，上面按相同方法再堆入两个鞋盒。小朋友们间隔一定的距离，用沙包把鞋入两个鞋盒。小朋友们间隔一定的距离，用沙包把鞋盒打倒。盒打倒。鞋盒鞋盒用教师的智慧开启儿童的智慧用教师的智慧开启儿童的智慧玩法玩法1212

16、 障碍物：若干鞋盒堆起一定的高度，小朋友们障碍物：若干鞋盒堆起一定的高度，小朋友们从上面跳过。组织时，可以从一个鞋盒的摆放开始，从上面跳过。组织时，可以从一个鞋盒的摆放开始，间隔一定距离，增加一个鞋盒，如此类推，不断增加间隔一定距离，增加一个鞋盒，如此类推，不断增加鞋盒的高度，挑战幼儿的跳跃能力。也可进行分腿跳鞋盒的高度，挑战幼儿的跳跃能力。也可进行分腿跳跃的练习。跃的练习。玩法玩法1313 滚方木：把五至六个鞋盒拼接在一起，并用透滚方木：把五至六个鞋盒拼接在一起，并用透明胶带把这些鞋盒起来。小朋友们不断翻动这连接在明胶带把这些鞋盒起来。小朋友们不断翻动这连接在一起的鞋盒向前行进。教师在设计时

17、，可把更多的鞋一起的鞋盒向前行进。教师在设计时，可把更多的鞋盒连接在一起，适合多个小朋友一起同时操作。盒连接在一起，适合多个小朋友一起同时操作。玩法玩法1414 滚圆木：把若干相同大小的鞋盒去掉盖子。每滚圆木：把若干相同大小的鞋盒去掉盖子。每个鞋盒的一侧放下另一个鞋盒的里面。如此方法，把个鞋盒的一侧放下另一个鞋盒的里面。如此方法，把更多的鞋盒依次堆积起来放入。最后形成一个圆柱体。更多的鞋盒依次堆积起来放入。最后形成一个圆柱体。用透明胶带贴牢。幼儿进行滚动的练习。用透明胶带贴牢。幼儿进行滚动的练习。鞋盒鞋盒用教师的智慧开启儿童的智慧用教师的智慧开启儿童的智慧七、体育教学整体的设计七、体育教学整体的设计1 1、讲解法、讲解法（目的明确；通俗易懂；精炼生动；富有启发）强调时机与（目的明确；通俗易懂；精炼生动；富有启发）强调时机与效果。效果。2 2、口令和指示法、口令和指示法口令：