南京市、盐城市一模讲评细则版(修改)

1、南京、盐城语文一模讲评南京、盐城语文一模讲评1.C 1.C 相辅相成：相辅相成：指两件事物互相配合；互相辅助，指两件事物互相配合；互相辅助，缺一不可。辅，帮助；成，促成。缺一不可。辅，帮助；成，促成。相反相成：相反相成：互相对立的事物可以互相促成，现互相对立的事物可以互相促成，现在用来表示相反之事物间有着同一性。在用来表示相反之事物间有着同一性。亮丽：亮丽：明亮美丽。明亮美丽。靓丽：靓丽：靓艳美丽，常用来形容青春貌美的女子。靓艳美丽，常用来形容青春貌美的女子。挥洒：挥洒：洒落，抛洒；比喻写文章、画画运笔不洒落，抛洒；比喻写文章、画画运笔不拘束。拘束。潇洒：潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不

2、拘形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束；不拘谨的或无拘束的。又形容景物凄清、束；不拘谨的或无拘束的。又形容景物凄清、幽雅。幽雅。2.A 2.A 3.B 3.B 4.B 4.B 5.D 5.D 6.B6.B（圉（圉yy：边境）：边境）7.C7.C（A A连词连词 就就/ /介词介词 经由经由 B B连词连词 和和/ /动词动词 结交结交 C C两个两个都是连词，表转折都是连词，表转折 D D介词介词 在在/ /介词介词 被）被）（1 1）承式为人敦朴）承式为人敦朴敛约敛约，不喜论说，不喜论说，而中有而中有自得自得者。（者。（4 4分）分）狄承式为人敦厚朴实不事张扬，（狄承式为人敦厚朴实不事张扬，

3、（1 1分）不喜欢谈论辩说，（分）不喜欢谈论辩说，（1 1分）然而分）然而胸中自有心得。（胸中自有心得。（2 2分）分）“敛敛”是是“内敛内敛”等意思，不可译为等意思，不可译为“勤俭勤俭”；“约约”是是“简约简约”等意思，等意思，不可译不可译为为“节约节约”；“中中”是是“内内心心”“”“心中心中”等意思，等意思，不可译不可译为为“中中间间”；“得得”可译为可译为“心得心得”“”“感悟感悟”等。等。 （2 2）承式入公之）承式入公之里里，而与，而与其其子弟子弟游游，能无能无慨然慨然有感矣有感矣乎乎! !（4 4分）分）狄承式来到文成公的故里，（狄承式来到文成公的故里，（1 1分）分）同文成公的

4、后生晚辈交游，（同文成公的后生晚辈交游，（2 2分）分）能不有所感慨吗！（能不有所感慨吗！（1 1分）分）“里里”可译为可译为“乡里乡里”“”“故里故里”（老（老家）；家）；“游游”可译为可译为“交游交游（往）（往）”“”“游学游学”等意思，等意思，不可译不可译为为“游玩游玩”；“慨慨”可译为可译为“感慨感慨”，不不可译可译为为“愤慨愤慨”。9.9.结合全文，分析作者结合全文，分析作者为什么为什么花大量笔花大量笔墨去写刘文成公。（墨去写刘文成公。（4 4分）分）文成公出身青田，青田是一个出人才文成公出身青田，青田是一个出人才的地方，狄承式在青田定能有所作为；的地方，狄承式在青田定能有所作为；以

5、刘文成公的例子说明书生也有不容以刘文成公的例子说明书生也有不容轻视的经世致用之学；轻视的经世致用之学；对于人才选拔完全依赖科举形式的批对于人才选拔完全依赖科举形式的批评。评。（4 4分。每点分。每点2 2分，答出两点就可以分，答出两点就可以得得4 4分）分）第一点第一点2分如下：表达了对文成公的分如下：表达了对文成公的敬仰之情，敬仰之情，1分；刘文成等促进（延分；刘文成等促进（延续）了浙东儒学之风，续）了浙东儒学之风，1分；为后文分；为后文抒情议论做铺垫抒情议论做铺垫1分；给满分；给满2分为止。分为止。第二点第二点2分如下：正确说出期望（鼓分如下：正确说出期望（鼓励）的内容得励）的内容得2分，

6、仅答表达了对狄分，仅答表达了对狄承式的期望而无具体内容得承式的期望而无具体内容得1分。分。10.10.从全诗来看，作者从全诗来看，作者“悲悲”的的原因原因有哪些？请有哪些？请具体具体分析。（分析。（5 5分）分）不受重用；不受重用；韶华易逝；韶华易逝；苍生之痛；苍生之痛；羁旅之苦；羁旅之苦；孤独寂寞。（共孤独寂寞。（共5 5分。一点分。一点1 1分）分）增添一个得分点：悲秋（怀旧）。意对即可。阅卷时可将增添一个得分点：悲秋（怀旧）。意对即可。阅卷时可将学生答案归入对应答案点，如学生答案归入对应答案点，如“怀才不遇、位卑职低怀才不遇、位卑职低”归归入入“不受重用不受重用”，“关心百姓疾苦关心百姓

7、疾苦”归入归入“苍生之痛苍生之痛”等。等。11.11.请请赏析赏析诗的最后一句诗的最后一句“江上蝉鸣江上蝉鸣空满耳空满耳”的的妙处妙处。（。（6 6分）分）借景抒情（或借景抒情（或“以景结情以景结情”“”“融融情于景情于景”）。（）。（2 2分）分）以以“满耳满耳”的蝉鸣衬托作者内心的蝉鸣衬托作者内心的的孤寂孤寂；（；（2 2分）以秋蝉凄厉的鸣声分）以秋蝉凄厉的鸣声收束全诗，将作者的收束全诗，将作者的种种悲愁种种悲愁表达表达得淋漓尽致。（得淋漓尽致。（2 2分）分） 答案可以分解为三个要点：借景抒情（手答案可以分解为三个要点：借景抒情（手法）、衬托孤寂心情（情感）、淋漓尽致法）、衬托孤寂心情（

8、情感）、淋漓尽致地表达愁情（效果），每点地表达愁情（效果），每点2分。分。 如果学生答如果学生答“扣题、点题扣题、点题”可给可给1分，如分，如答答“含蓄无垠、意味无穷含蓄无垠、意味无穷”给给1分。分。 学生如果采取学生如果采取“用用手法，描写手法，描写内容内容（表达（表达情感），营造情感），营造氛围氛围”的形式的形式表达，只要所答内容正确，正常判分，每表达，只要所答内容正确，正常判分，每点点2分。分。（1 1）大器晚成）大器晚成（2 2）切问而近思）切问而近思（3 3）汩余若将不及兮）汩余若将不及兮（4 4）声非加疾也）声非加疾也（5 5）下有冲波逆折之回川）下有冲波逆折之回川（6 6）乱花渐

9、欲迷人眼）乱花渐欲迷人眼（7 7）水落而石出者）水落而石出者（8 8）寻常巷陌）寻常巷陌13.13.小说题为小说题为“天窗室天窗室”，为什么为什么开开头头写写帕克太太帕克太太带领带领丽森小姐丽森小姐逐层看逐层看房的房的过程过程？（考察情节作用考察情节作用）（）（6 6分）分）逐层铺垫，烘托出天窗室的简陋逐层铺垫，烘托出天窗室的简陋阴冷交代主人公活动的环境阴冷交代主人公活动的环境；（环境）环境）表现了帕克太太的势利冷漠和丽表现了帕克太太的势利冷漠和丽森小姐的贫穷寒碜；森小姐的贫穷寒碜；（人物）（人物）为故事情节展开作铺垫。（为故事情节展开作铺垫。（情节情节）（每点每点2 2分）分）从从“环境环境

10、”“”“人物人物”“”“情节情节”三三个角度：个角度：“烘托天窗室的简陋阴烘托天窗室的简陋阴冷冷”“”“交代人物的生活环境交代人物的生活环境”各各1分；分；“帕克太太的势利帕克太太的势利”“”“丽森丽森小姐的贫穷或乐观小姐的贫穷或乐观”各各1分；分；“为为故事情节展开作铺垫故事情节展开作铺垫”2分（不可分（不可答推动情节发展）。如答到答推动情节发展）。如答到“引引发读者兴趣发读者兴趣”也可给也可给1分。分。 14.14.文中两处画线语句文中两处画线语句分别分别表现了丽表现了丽森小姐什么样的森小姐什么样的心理心理？（？（4 4分分）（1）“再见再见”：诀别时的：诀别时的依依不舍依依不舍。（。（2

11、）“几百万英里外几百万英里外”：觉得比利遥不可及的：觉得比利遥不可及的绝绝望望。（。（3）“不肯眨一眨眼不肯眨一眨眼”：对比利的无：对比利的无动予衷感到动予衷感到遗憾遗憾。（。（4）“待在我能看见的待在我能看见的地方地方”：为能看到比利感到：为能看到比利感到慰藉慰藉。(4 分。分。每点每点1分分)第二点如答第二点如答“沮丧沮丧”、第三点如答、第三点如答“悲伤悲伤”“”“埋埋怨怨”、第四点如答、第四点如答“期待期待”也可。如明显写的不也可。如明显写的不是对比利是对比利杰克逊这个人的情感，不给分。杰克逊这个人的情感，不给分。第二点如答第二点如答“沮丧沮丧”、第三点、第三点如答如答“悲伤悲伤”“”“

12、埋怨埋怨”、第四、第四点如答点如答“期待期待”也可。如明显也可。如明显写的不是对比利写的不是对比利杰克逊这个人杰克逊这个人的情感，不给分。的情感，不给分。 15.15.简要简要概括概括主人公丽森小姐的主人公丽森小姐的形象形象特征特征。（。（4 4分）分）经济拮据，生活贫困；经济拮据，生活贫困；（在极度贫在极度贫困中，独立坚持，自尊自强；困中，独立坚持，自尊自强； ）（）（1 1分）分）乐观（幽默）乐观（幽默）开朗，开朗，美丽活泼美丽活泼 ；（1 1分）分）渴望爱情，对生活有美好的向往。渴望爱情，对生活有美好的向往。（2 2分）分）从从“外貌外貌”“”“生活态度生活态度”“”“爱情态度爱情态度”

13、“”“性性格格”四个方面各四个方面各1分。分。16.16.小说以第二天上午丽森小姐被比小说以第二天上午丽森小姐被比利利杰克逊所救杰克逊所救结尾结尾，这样，这样安排安排有什么有什么作用作用？请结合全文加以探究。（？请结合全文加以探究。（6 6分）分）比利比利杰克逊原来是丽森小姐心上人杰克逊原来是丽森小姐心上人的名字，的名字，出人意料出人意料；（情节）（情节）丽森小姐用心上人的名字命名星星，丽森小姐用心上人的名字命名星星，表明她一直爱恋比利表明她一直爱恋比利杰克逊，小说的杰克逊，小说的结局又在结局又在情理之中情理之中；（情节）（情节）表现了乐观、独立、自强的人终会受表现了乐观、独立、自强的人终会受

14、到命运眷顾的到命运眷顾的主旨主旨。（主题）（主题）（每点（每点2 2分）分）如从人物刻画方面答如从人物刻画方面答“表现了主人公对爱情的坚守表现了主人公对爱情的坚守”，给，给2分。分。 17.17.请简要分析本文的请简要分析本文的论述层次论述层次。（6 6分）分）首先首先，描述病人的低迷状态以及，描述病人的低迷状态以及对白衣人的敬畏；对白衣人的敬畏；其次其次，阐述白衣人对病人应有的，阐述白衣人对病人应有的正确态度，批评部分白衣人缺乏良正确态度，批评部分白衣人缺乏良知的粗鲁行为；知的粗鲁行为；最后最后，希望白衣人能感同身受地，希望白衣人能感同身受地呵护、体恤病人。呵护、体恤病人。第一点如答第一点如

15、答“病人就医时的生病人就医时的生理和心理状态理和心理状态”也可，第二点也可，第二点如答如答“白衣人对病人的两种不白衣人对病人的两种不同态度同态度”也可，第三点如提到也可，第三点如提到“角色亲历角色亲历”，意思对即可。，意思对即可。 18.18.结合文意，简要分析患病者通常结合文意，简要分析患病者通常的的心理心理状态。（状态。（6 6分）分）对自身疾病近乎无知，束手无策；对自身疾病近乎无知，束手无策；自卑焦虑，意志力薄弱，自贬人自卑焦虑，意志力薄弱，自贬人格；格；敬畏、巴结白衣人，对白衣人寄敬畏、巴结白衣人，对白衣人寄予莫大期求。予莫大期求。19.19.怎样理解最后一段中的怎样理解最后一段中的“

16、角色亲角色亲历历”？（？（6 6分）分）医生最好能在自己的生病经历中医生最好能在自己的生病经历中真切体验做病人的感受；真切体验做病人的感受；医生对患者的痛苦要感同身受，医生对患者的痛苦要感同身受，在病人的痛苦中认出自己的那份；在病人的痛苦中认出自己的那份；“角色亲历角色亲历”是一份严厉的心灵是一份严厉的心灵纪律，体现了高尚的人文情怀。纪律，体现了高尚的人文情怀。20.20.根据以下材料，选取角度，自拟根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于题目，写一篇不少于800800字的文章；字的文章；文体不限，诗歌除外。文体不限，诗歌除外。 一个人迷路后，多半有三种可一个人迷路后，多半有三种可能，一

17、是寻找引路人，二是寻找同能，一是寻找引路人，二是寻找同样迷了路的人，三是寻找自己。样迷了路的人，三是寻找自己。一、审题与立意一、审题与立意 这是一则材料作文题，在这是一则材料作文题，在“迷路后迷路后”这个这个前提下，揭示了前提下，揭示了“三种可能三种可能”的选择的选择（“寻找寻找”）。）。 一般说来，一般说来，“迷迷”是迷失、迷惑的意思，是迷失、迷惑的意思，“路路”是通往目的地的路径，是通往目的地的路径，“迷路迷路”指指迷失道路或迷失方向，迷失道路或迷失方向，也可比喻也可比喻走上错误走上错误的人生道路等。它的人生道路等。它不等同不等同于于“苦难苦难”“”“逆逆境境”“”“坎坷坎坷”等，等，必须

18、必须和和“迷失迷失”“”“迷惑迷惑”等相关。等相关。一、审题与立意一、审题与立意 “迷路之后迷路之后”，人们会出于本能、感性或理性，寻找出路，做出选择，而不同的选择往往反映了不同的心理状态、思维方式、价值取向等。 “寻找引路人寻找引路人”，依靠有经验的人带领，直接走出迷途，这是近乎本能的选择。（“引路人”也可以是书籍或文学形象等，不必特指现实世界的人）一、审题与立意一、审题与立意 “寻找同样迷了路的人寻找同样迷了路的人”，相互借鉴，集思广益，排除各种错误的“可能”，相互鼓励，寻找出路，这也是常见的选择。 “寻找自己寻找自己”，通过反思目标与道路选择，发现自我存在的问题，重新调整方向，这是注重自

19、我内在反省的选择。 一、审题与立意一、审题与立意 考生可从下面的角度立意：考生可从下面的角度立意： 1整体立意。整体立意。如： 在借鉴别人意见和获取别人帮助的基础上反思自我，才能真正走出迷途； 一味依赖外在的引导与帮助，缺乏向内的自我反思，往往是盲从； 究竟怎样“寻找”，取决于“迷路”的原因； 一、审题与立意一、审题与立意 2任选其中一种任选其中一种“可能可能”立意。立意。如： 迷途中寻找引路人，就像暗夜里寻找光； 身处迷途，集思广益比刚愎自用更明智； 只有找到自我，才能真正走出“迷路”； 以上角度可以肯定，也可以理性批判。二、评分说明二、评分说明 考生能紧扣考生能紧扣“迷路后迷路后”的一种或

20、两种或的一种或两种或三种三种“可能可能”，或者从整则材料角度立意，或者从整则材料角度立意，都视为符合题意，没有优劣高下之分。都视为符合题意，没有优劣高下之分。 其他立意角度，考生能不脱离其他立意角度，考生能不脱离“迷路后的迷路后的可能可能”，言之成理亦可。如出现反思人们，言之成理亦可。如出现反思人们总是喜欢追问总是喜欢追问“路在何方路在何方”的现象，批判的现象，批判材料中的材料中的“三种可能三种可能”，并提出新的选择，并提出新的选择，能自圆其说且合情合理的，正常判分。能自圆其说且合情合理的，正常判分。二、评分说明二、评分说明 特殊作文判分：特殊作文判分： A.“三种可能三种可能”平均用力平均用

21、力，立意、表达一般，立意、表达一般，最高不超过最高不超过45分。分。 B.将将“迷路迷路”简单等同简单等同于于“苦难苦难”“”“困困境境”“”“坎坷坎坷”“”“孤独孤独”等，与等，与“迷迷失失”“”“迷惑迷惑”等无关，最高不超过等无关，最高不超过45分。分。 C.在在“苦难苦难”“”“困境困境”“”“坎坷坎坷”“”“孤独孤独”等立意角度中，混杂等立意角度中，混杂“迷失迷失”“”“迷惑迷惑”的的意思，最高不超过意思，最高不超过49分。分。二、评分说明二、评分说明 D.以一个平庸的故事“简单演绎简单演绎”迷路后的情况，最高不超过45分。 E.凡写“迷路之前迷路之前”“守住自我”才能“不迷路”，最高不超过42分；行文过程中又提到了“迷路之后”的，最高不超过45分。 F.仅谈“选择（或寻找）”，脱离脱离“迷路后”来写，最高不超过42分。【立意参考】 做人、工作、学习等方面经常会遇到做人、工作、学习等方面经常会遇到“迷路迷路”的情况，我们有过求助的经历吗？我们有过引的情况，我们有过求助的经历吗？我们有过引路人吗？我们寻找过同样迷路的人给自己壮胆，路人吗？我们寻找