实验手册(六上)

1、小学六年级（上册）科学实验教师手册湖州市善琏镇善琏小学 邱建平2016年9月工具和机械第二课 杠杆的科学1、研究杠杆尺的实验实验名称：杠杆的研究实验目的：通过做杠杆尺的实验,使学生了解杠杆的工作原理。实验器材：杠杆尺、钩码。实验过程：1、在将杠杆尺调节到平衡状态后,首先让学生在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码,试一试分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码,杠杆尺会处于一种什么状态?2、让学生分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,观察杠杆尺的状态会有什么变化?从中能发现什么规律?杠杆尺的记录表左边（阻力点）情况右边（用力点）情况省力情况钩码数（个）阻力点到支点的距离钩码数

2、（个）用力点到支点的距离A、省力 B、费力C、不省力也不费力实验结果：1、 距支点的距离与 距支点的距离一样远,且力一样大时,杠杆尺平衡。2、 距支点远, 距支点近,这种杠杆可以省力。3、 距支点近, 距支点远,这种杠杆不省力。注意事项：1、使用时,教师应首先提醒学生将杠杆尺调到平衡状态；2、可以把挂在杠杆尺左边的钩码当成重物,把挂在杠杆尺右边的钩码当成使用的力,支架就是支点。特殊说明：可以把六棱形的铅笔垫在尺子下面代替杠杆尺来进行实验。第三课 杠杆类工具的研究1、杠杆类工具的比较实验实验器材：撬盖的铁片（或螺丝刀）、开瓶器、夹子（或镊子）、罐头、啤酒瓶。（自备） 实验过程：（1）用撬盖的铁片

3、去撬罐头、用开瓶器开啤酒瓶、用夹子夹东西；（2）在课本P7图上分析三点位置及用力情况。2、小杆秤的观察与制作（学生个人实验）实验器材：1支长竹筷（秤杆）、螺丝帽或钩码（秤砣）、粗棉线或钓鱼线、小塑料圆盘（秤盘）、砝码（50克）、剪刀。（自备） 实验过程：（1）如课本P9图片,把一支竹筷打磨光滑，其中一个螺丝帽或钩码用钓鱼线系好做秤砣；（2）自制一个秤盘，系好三条一样长的细绳并固定在秤杆上；（3）在秤砣与秤盘间选择适当的位置系上一个绳套，作为初次实验的平衡点；（4）利用平衡原理制作托盘小杆秤刻度，在称盘内每次加一个砝码（50克），移动秤砣使秤平衡，并在秤杆的挂秤砣的位置做好标记，直到秤杆用完为止

4、。  第四课 轮轴的秘密1、研究轮轴作用的实验实验名称：轮轴的研究实验目的：通过实验研究轮轴的特点,从而使学生知道合理使用轮轴可以省力。实验器材：轮轴实验装置。个,轴粗细相同,轮大小不同)、钩码、线、铁架台。实验过程：1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡：2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。研究轮轴的作用并完成记录表。轴上的钩码个数轮上的钩码个数发现实验结果：1、发现在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上 力,轴上 力：2、对比两个轴大小相同而轮大小不同的轮轴,发现轴相同时,轮越 越 。注意

5、事项：要注意让学生分清哪部分是轮、哪部分是轴。2、研究轮的大小对轮轴作用的影响实验（材料准备可能较难）实验器材： 添加1个轮圈。（自备） 实验过程：（1）把轮圈组装到轮轴装置上；（2）把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力；在更大的轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小，直至平衡，反复做3种，并记录实验数据。研究轮轴轮的大小对轮轴作用的影响，并完成记录表。轴上的钩码个数更大轮上的钩码个数发现（3）交流分析数据。（4）得出结论：轮越 ，越 。 第五课 定滑轮和动滑轮1、研究滑轮的作用的实验实验名称：滑轮的研究实验目的：通过模拟实验,使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。实验器材：定滑轮和动滑

6、轮、铁架台、线、钩码、测力计。实验过程：1、用铁架台作支架,把一个可以转动的轮子固定在支架顶部,用一根细线当升旗绳,用纸做一面旗帜固定在细线上,当向下拉动绳子时,观察旗帜会怎样?2、在绳的一端挂上重物(专制马),试一试,在绳的另一端挂几个钩码能平衡?3、将细绳套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将钩码挂在滑轮架的钩上,使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。定滑轮作用实验记录表左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态发现实验结果：1、旗帜会随着绳子上升，这说明定滑轮可以改变力的 。2、发现两端的钩码数是相同的,由此可以说明定滑轮 省力。动滑轮作用实验记录表直接提升重物的力（N）用动滑轮提

7、升重物的力（N）发现实验结果：发现动滑轮可以 力,但 改变方向。注意事项：在研究动滑轮的省力作用时,要先让学生用测力计测量重物(钩码)的重量,以便进行比较。特殊说明：可以用橡筋代替测力计进行测量。第六课 滑轮组1、研究滑轮组的作用的实验实验器材：定滑轮2个、动滑轮2个、钩码若干、1段线、销子1个、底板1块、1将铁架台的架子固定好。并把定滑轮固定在架子上。2把细线绳的一端系在横杆上。3将细线绳的另一端先穿绕在动滑轮的轮槽里，然后再穿入定滑轮的轮槽中，一个滑轮组就装配好了。4将细线绳的末端系牢在测力计上。5在动滑轮上挂几个钩码。6通过测力计拉动滑轮组，将钩码吊起。7观察测力计显示的读数。8、改变定

8、滑轮和动滑轮个数，组装成新的滑轮组，研究它的作用并记录。一个定滑轮和一个动滑轮组装成的滑轮组，研究它的作用记录表直接提升重物的力（N）用动滑轮提升重物的力（N）发现多个定滑轮和多个动滑轮组装成的滑轮组，研究它的作用记录表直接提升重物的力（N）用动滑轮提升重物的力（N）发现实验结果：用滑轮组吊起钩码是向下用力，而且用的力比钩码的重量 。实验结论：用滑轮组吊重物，既能改变力的 ，又能 。 第七课 斜面的作用1、研究斜面的作用的实验实验器材：简单机械试验盒、1个平板弹簧称(测力计)实验过程：（1）如课本P16图组装斜面装置；（2）用测力计测出直接提升重物与沿斜面提升重物用的力（测力计每次拉的方向必须

9、一致：与斜面平行） ，反复做4种，并记录数据。斜面作用实验记录表提升不同的物体发现1234直接提升重物的力（N）沿斜面提升重物的力（N）（4）交流分析数据；（5）得出结论：使用斜面能 。 2、研究不同坡度斜面的作用的实验实验器材：简单机械试验盒、1个平板弹簧称(测力计)（实验室中有）实验过程：（1）如课本P17图组装好斜面装置；（2）用测力计测出直接提升重物与沿不同坡度斜面提升重物用的力（测力计每次拉的方向必须一致：与斜面平行） ，并记录数据。不同坡度斜面作用实验记录表直接提升重物的力（N）沿4个不同坡度斜面提升重物的力（N）发现1234（4）交流分析数据；（5）得出结论：斜面坡度越 越省力，

10、越 越费力。 第八课 自行车上的简单机械1、齿轮大小对改变轮子转动快慢的研究实验器材：1辆自行车或完整的自行车结构图、1辆变速自行车。（自备）实验过程：（1）数出前后齿轮的齿数推出自行车大齿轮带动小齿轮，转动速度变快；小齿轮带动大齿轮，转动速度变 （快或慢）；（2）在变速车中，大齿轮带动最 的驱动轮齿轮，转速最 ，但是用力最 ；大齿轮带动最 的驱动轮齿轮，转速最 ，但是省力最多。 形状与结构 第一课 抵抗弯曲1、纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的实验实验器材：长度21cm、宽度6cm相同、厚度不同（1张、2张、3张）的纸条（相同的A4纸粘贴而成），长度21cm、厚度相同（1张厚）、宽度不同（6c

11、m、12cm、18cm）的纸条（自备），铁垫圈（学具中有）。实验过程：（1）如课本P27、P28图组装实验装置；（2）两个实验都要控制垫起纸梁的高度不变，“弯曲了”的标准不变，纸板悬空部分的距离不变，放垫圈的位置不变。所不同的是第一个实验是改变纸板宽度而厚度不变，第二个实验是改变纸板厚度而宽度不变。 （3）成倍改变纸梁的宽度和厚度，记录相应数据；纸的宽度与抗弯曲能力大小的测试记录表纸的宽度一倍宽两倍宽四倍宽抗弯曲能力的大小（垫圈个数）预测/实测纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录表纸的厚度一张纸的厚度两张纸的厚度四张纸的厚度抗弯曲能力的大小（垫圈个数）预测实测（4）交流分析数据；（5）得出结论：

12、纸越 抗弯曲能力越大，纸越厚抗弯曲能力越 。 第二课 形状与抗弯曲能力1、纸的形状与抗弯曲能力的测试实验实验器材：A4纸若干张、双面胶或透明胶（自备）铁垫圈（学具）。实验过程：（1）如课本P29图组装实验装置；（2）把大小相同的牛皮纸或挂历纸折成不同形状的纸，垫起不同形状纸梁的高度不变，“弯曲了”的标准不变，纸板悬空部分的距离不变，放垫圈的位置不变，记录相应数据。 用相同大小的同一种纸，折成不同的形状，预测并测试他们的抗弯曲能力形状预测抗弯曲能力实测抗弯曲能力（3）交流分析数据；（4）得出结论： 。2、瓦楞纸板的研究实验器材：瓦楞纸板若干。（自备）实验过程：（1）经过手掰瓦楞纸板感觉其软硬，撕

13、开观察其构造，学生会发现瓦楞纸板有特殊的构造，正是这种构造使其抗弯曲能力变得很大。（2）观察后研讨这样的结构为什么使柔软的纸变坚硬了，要学生作出自己的解释，这是对本节课形成的科学概念的变式应用。希望学生能发现瓦楞纸板不只是把纸单纯的弯折，也不是把纸单纯的平粘增加厚度，而是又折又黏合。第三课 拱形的力量1、测试纸拱的承重能力实验实验器材：做拱形的纸（自备）铁垫圈若干（学具中有） 实验过程：（1）如课本P31、P32图组装实验装置；（2）做一个纸拱放在桌上测试它能承受多少个垫圈的压力，注意每一次实验“弯曲了”的标准不变，放垫圈的位置不变，拱足间的距离不变，只改变两边拱足的高度，观察并记录实验数据；

14、（3）交流分析数据；（4）得出结论： 。2、搭一个瓜皮拱实验器材：实验桥墩、连接底座、6个梯形组件块。（六上教学工具箱中有）实验过程：（1）如课本图组装梯形拱装置。（2）观察承受压力时的拱形受力情况，用手试着向下压拱形，感受拱形能承受的压力有多大。第四课 找拱形1、寻找生活中的拱形构造实验器材：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶，类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。（自备） 实验过程：（1）通过“看”“捏”发现乒乓球壳本身不厚、较软；（2）三个剖开的乒乓球壳承载了一大摞书。最后用手捏、压乒乓球，乒乓球“纹丝不动”。 （3）通过

15、对乒乓球的观察、实验和分析，认识圆顶形承受力的特点。（4）指导学生用比较、分部分、手捏的方法对塑料瓶进行观察，并完成记录表；测试不同数量的拱形组合在一起时能承受垫圈的数量。实验方法能承受的垫圈数第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数一个拱形两个拱形的组合三个拱形的组合圆顶形（更多拱形的组合）（5）提供头骨、肋骨、足骨的图片，也可以摸自己的身体感知；（6）提供其他生物体上的拱形，如：龟壳、贝壳、蛋壳 等进行观察。第五课 做框架1、制作四边形框架与三角形框架比较实验器材：竹棒、小橡皮筋。（六上工具箱有） 实验过程：（1）先将小橡皮筋绕成两圈，套在甲竹棒一头，用两个手指捏住这两圈橡皮圈，把他拉长，压住

16、乙竹棒后仍套回甲竹棒上，这两根竹棒就绑在一起了（马鞍形绑扎法）；（2）按以上方法做一个三角形与四边行框架，比较其稳固性； （3）得出结论： 。2、做一个坚固的正方体框架实验器材：长短竹棒若干、小橡皮筋。（六上工具箱有）实验过程：（1）用“马鞍形绑扎法”把短竹棒扎成正方体，用长竹棒做斜杆加固直致最牢固为止；（2）用书本放到做好的框架上，感受到框架的巨大 “力量”。 第六课 建高塔1、探究高塔不容易倒的实验实验器材：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水等。（自备） 实验过程：（1）学生能够用到几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水等材料制作高塔。（2）要学生用扇风的方法检验建造的“高塔”的抗

17、风能力，是启发学生认识框架结构的物体抗风能力比实体的物体强。（3）得出结论： 。第七课 桥的形状和结构1、模拟建造“钢缆桥”实验器材：木板或瓦楞纸板、两张有背的椅子（自备）绳子（学具中有）实验过程：（1）用木板或瓦楞纸板做“桥面”，用绳子做“钢缆”，用椅子背做“桥塔”搭成一个“钢索桥”。（2）在纸板上放重物，不同程度地拉紧绳子，感觉用力的大小，体会把桥塔修得很高的道理。 第八课 用纸造一座“桥”1、设计并制作一座“纸”桥实验器材：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。（自备） 实验过程：（1）提出用纸造桥的要求，要求限制了时间，规定了使用的材料、桥的跨度、宽度、载重等； （2）引导学生考虑纸的特性 、

18、桥选择什么样的形状和结构 、桥由哪几部分组成，各用多少材料，怎么牢固地连接在一起（3）介绍评价总结。 能量第一课 电和磁1、通电导线靠近指南针的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线若干（其中一根较长）（或电流实验盒）（实验室中有）指南针（工具箱中有）实验过程：（1）如课本P48组装好实验装置； （2）先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验，短路时注意接通一下后马上断开，时间不能太长，比较两次磁针偏转情况，得出 越大，磁针偏转角度越大；2、通电线圈靠近指南针的实验实验器材：电池、电池盒、长约两米的多股绝缘导线（或电流实验盒）（实验室中有）指南

19、针（工具箱中有）实验过程：（1）在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，如课本P49组装好实验装置；（2)通电后观察比较指南针偏转的角度；（2）得出结论： 。第二课 电磁铁1、制作铁钉电磁铁实验器材：多股绝缘胶线、大铁钉（工具箱中有）大头针（自备）实验过程：（1）如课本P50组装好实验装置； （2）接通电流，断开电流做几次吸大头针的实验 ；（3）汇报交流；（4）得出结论： 。2、改变电磁铁南北极的实验实验器材：同上添加指南针（工具箱中有）。实验过程：（1）如课本P50组装好实验装置；（2）在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者现象

20、相反，说明电磁铁也有南北极 ；（3）根据课本P51插图提示知道线圈有两种不同的绕法，启发学生想到是否与绕线的方向有关；（4）学生通过实验会发现当调换电池正负极连接时，或线圈缠绕的方向改变时，铁钉电磁铁南北极会改变（两种方法都是线圈中电流方向改变了）。 第三课 电磁铁的磁力（一）1、研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系实验器材：长约3米的多股绝缘导线、大铁钉（工具箱中有）电池、电池盒、大头针（自备） 实验过程：（1）如课本P54组装好实验装置，三个电磁铁只改变的条件是线圈圈数，线圈圈数的差别要较大，这是为了使实验现象的差别较大，便于观察 ； （2）分别接通电流，断开电流做几次吸大头针的实验 ，记录

21、相应数据；（3）汇报交流；（4）得出结论： 。第四课 电磁铁的磁力（二）1、研究电磁铁磁力大小与其他因素的关系实验器材：组一：3节电池和电池盒（自备）多股绝缘导线、大铁钉（工具箱中有）。组二：直径不同的3个线圈管、电池、电池盒（自备）多股绝缘导线、大铁钉（工具箱中有）。组三：长短不同、粗细相同的3个铁螺栓，电池、电池盒（自备）多股绝缘导线（工具箱中有）。组四：长短相同、粗细不同的3个铁螺栓，电池、电池盒（自备）多股绝缘导线（工具箱中有）。 实验过程（1）学生选择其中一个因素进行研究，重点研究电池串联节数多少对电磁铁磁力大小的影响；（2）如课本P54组装好实验装置，三个电磁铁只改变的小组所要检验

22、的条件，其余条件相同，如线圈圈数都相同等； （2）分别接通电流，断开电流做几次吸大头针的实验 ，记录相应数据；我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设和理由我们的假设我们的理由（1）电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。增加线圈圈数，磁力增大；减少线圈圈数，磁力减小。磁性是由通电的线圈产生的（2）（3）检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的研究计划研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设线圈圈数多，磁力大;线圈圈数少，磁力检验的因素（改变的条件）怎样改变这个条件（1）（2）（3）实验需要保持哪些条件不变检验电磁铁磁力大小与 关系的研究计划研究的问题我们的假设检验的因素（改变的条件

23、）怎样改变这个条件（1）（2）（3）实验需要保持哪些条件不变电磁铁磁力大小与 关系的实验记录表。 吸住大头针的数量（个）磁力大小排序第一次第二次第三次第四次（3）汇报交流；（4）得出结论： 。注意点：根据难易的不同，教师对学生的实验设计和实验过程要给予指导。对于一些因素，比如铁芯粗细与磁力大小的关系，实验数据表明二者关系并不明显，学生会感到困惑，教师在此要强调尊重数据，依据数据得出结论的科学态度。电磁铁磁力大小与铁芯粗细有关系，但不是铁芯越粗越好，也不是铁芯越细越好，这样“不单纯”“不典型”的研究学生过去很少遇到。其实，这种类型的关系在实际中是很多的，这正是培养学生科学素养的好机会。2、设计制

24、作一个强力磁铁实验器材：较大铁螺栓、螺帽、垫圈，4米以上多股绝缘导线 。实验过程：（1）把丝帽完全旋进螺杆，螺杆不伸出螺帽。在两片垫圈间密绕线圈200300圈，用两节电池做电源；（2）测试其磁力大小。第五课 神奇的小电动机（演示）1、观察拆开小电动机实验器材：锁片已经撬开（容易拆开）的玩具小电动机。(工具箱中有）实验过程：拆开小电动机，根据课本P58介绍认识小电动机各部分名称。2、探究小电动机转动原因的实验 实验器材：转子(工具箱中有)硬纸板盒或纸杯、橡皮筋、铜质单股粗导线做的V字形“电刷”、铁丝支架、电池、电池座、开关、导线、磁铁、大头针（自备）实验过程：（1）按教科书分成四步插图形式组装好小电动机装置。 注意 “V”形叉子是关键的部件，它起的是电刷的作用，要用较粗的铜导线制作，张开的角度要先试验一下，避