数学+三年级(下)+全册教案

1、第 一 单元 第 1 课学习目标知识目标：通过教学活动使学生学会辨认东、南、西、北四个方向，明确它们的位置关系。学会制作简单的平面示意图，了解制图的规定。能力目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念。情感目标：使学生学会用方位名词描述物体的方位。教学重难点重点：通过教学活动使学生学会辨认东、南、西、北四个方向，明确它们的位置关系。学会制作简单的平面示意图，了解制图的规定。通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念。难点：使学生学会用方位名词描述物体的方位。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、创设情景，揭示课题。二、实践活

2、动，认识方向。1、出示主题图，引导观察。请孩子们观察这张照片。（出示主题图）这是哪里？这些建筑物你认识吗？谁来给我们介绍一下？你能给我们介绍一下其他建筑的位置吗？（注意引导学生说明自己是怎么站的？以及学生是否还有不同的站法）2、引入新课。为什么天安门城楼一会儿在你的右边，一会儿又到了左边呢？看来这样叙述物体的方位还是不方便，今天我们要来学习一组新的方位词东、南、西、北。1、教学例1。就让我们去认识这四个方向吧。（1）每天早上，太阳是从什么方向升起的？又是从什么方向落下的？（2）请面向东方，用手指一指东方、西方分别在哪里？请伸出左手，指一指你的左边，这是什么方向？指指右边，这又是什么方观察主题图

3、，回答教师的提问。在教师引导下说出建筑物的名称。明确学习内容在教师的带领下来到操场。太阳升起的方向是东方。太阳从西边落下。指出太阳落下的方向。在教师的引导下面向东方站立。自己动手分别指出东方和西方。在教师的引导下用手指左边。这边是南。复习有关方位的知识，为建立新的方位做好铺垫。利用学生的多种描述让他们感受到以前学习的方位的词在面对物体方位的时候的不便，为新知的引入制造认识上的冲突，激发起学生学习的兴趣。引导学生主动的观察，得出毫米与厘米之间的关系。通过小游戏进行巩固。在现实的情境中认识方向，体会数学余生活的联教学过程三 、运用知识，解决问题四、课堂小结向？（3）学校的大门在校园的什么方向？校园

4、的北面有什么建筑？其余方向呢？2、游戏。下面老师要和大家一起来做一个游戏听口令，指方向。（开始可随意发口令，后反复发相对方向的口令）3、教学例2（1）小组合作，根据刚才的观察完成校园示意图。给每个小组发放示意图，巡视学生完成的情况。（2）各小组展示示意图，并做介绍。（引导学生说：小组是怎样确定的方向）、教师讲解方法。、学生按照画示意图的原则重新画出校园示意图。1、教材第6页第1、2题。（教室里的方向可能跟实际的方向有所差别，可以看作近似方位）2、引导完成教材第7页第4题。组织集体订正。学生小结后教师小结。分别说出学校各个方向的建筑物或其他的物体。原地站立不动，听教师口令后用手指出相应的方向。小

5、组合作完成示意图。既要写出建筑物的名称，还要标明方向。展示自己小组的合作成果。明确绘制的原则。用方向标表明方向，通常只标记“北”。组织交流展示。独立思考后，按题目的要求互相说一说。自行填写，集体订正。先自己小结，再互相评议。系，并且充分借助学生已有知识经验加以认识，丰富学生的感性经验。熟悉的环境加深对方位的认识。在活动中充分展现学生的自主性。通过把学生制作的主题图进行展示、对比，让学生体会到绘图之前确定方向的重要性，为下一步的学习打下伏笔。利用学生熟悉的情境继续巩固其对四个方向的认识。板书设计东、南、西、北北 东 西 南课后反思第（ 2 ）课时学习目标知识目标：通过教学活动使学生学会辨认东、南

6、、西、北四个方向，明确它们的位置关系。学会制作简单的平面示意图，了解制图的规定。能力目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念。情感目标：使学生学会用方位名词描述物体的方位。教学重难点重点：通过教学活动使学生学会辨认东、南、西、北四个方向，明确它们的位置关系。学会制作简单的平面示意图，了解制图的规定。通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念。难点：使学生学会用方位名词描述物体的方位。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、创设情景，揭示课题。二、实践活动，认识方向。1、出示主题图，引导观察。请孩子们观察这张照片。（出示主题图

7、）这是哪里？这些建筑物你认识吗？谁来给我们介绍一下？你能给我们介绍一下其他建筑的位置吗？（注意引导学生说明自己是怎么站的？以及学生是否还有不同的站法）2、引入新课。为什么天安门城楼一会儿在你的右边，一会儿又到了左边呢？看来这样叙述物体的方位还是不方便，今天我们要来学习一组新的方位词东、南、西、北。1、教学例1。就让我们去认识这四个方向吧。（1）每天早上，太阳是从什么方向升起的？又是从什么方向落下的？（2）请面向东方，用手指一指东方、西方分别在哪里？请伸出左手，指一指你的左边，这是什么方向？指指右边，这又是什么方观察主题图，回答教师的提问。在教师引导下说出建筑物的名称。明确学习内容在教师的带领下

8、来到操场。太阳升起的方向是东方。太阳从西边落下。指出太阳落下的方向。在教师的引导下面向东方站立。自己动手分别指出东方和西方。在教师的引导下用手指左边。这边是南。复习有关方位的知识，为建立新的方位做好铺垫。利用学生的多种描述让他们感受到以前学习的方位的词在面对物体方位的时候的不便，为新知的引入制造认识上的冲突，激发起学生学习的兴趣。引导学生主动的观察，得出毫米与厘米之间的关系。通过小游戏进行巩固。在现实的情境中认识方向，体会数学余生活的联教学过程三、分层练习，巩固新知四、课堂总结录。 5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。出示

9、挂图问题：1、小红从家向东走了120米，又向右走了多少米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪些问题？这节课你有什么收获？ 有没有需要帮助的地方？小组交流，集体汇报，提问先观察示意图，阅读问题，并独立解答。集体交流，并说说自己的想法。学生互相交流，抽学生回答。学生互相交流，抽学生回答。学生小结，互相评价。让学生在说的过程中，进一步体会四个方位，强化新知。让学生运用学习的知识解决生活中的实际问题。让学生学习怎样正确评价自己和伙伴。板书设计认识东、南、西、北方向北 东 西 南课后反思第（ 3 ）课时学习目标知识目标：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东

10、北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。能力目标：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。情感目标：培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。教学重难点使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、检查预习二、谈话导入三、合作探究，学习新知1、汇报：指南针的资料。2、生活中哪里会用到方位。（出示课本情境

11、图）小明今天他带了一个指示方向的工具，猜猜他带的是什么?( 指南针)1、介绍指南针的历史和使用方法。怎样利用指南针辨别方向？ 2、看指南针说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。3、认识东南、东北、西南、西北这四个方向。多功能厅、食堂分别在什么位置？你是怎么知道的？4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫集体交流。思考学过的东、南、西、北的知识。根据教师的提问，思考。把自己的想法和同桌的同学交流。观察指南针图，说出正确的方向。北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆。学生说自己认识东南、东北、西南、西北这四个方向的方法。从“东”出发

12、，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。复习旧知，巩固对以前所学知识的掌握，为后继的学习做好认识上的铺垫。提出问题，激发学生的求知欲和探索欲，初步感知新方向。让学生结合生活实际来运用知识，可以提高学生运用知识解决问题的能力。教学过程三、运用知识，解决问题四、课堂小结东南。西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2、利用方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东、南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，这是哪国的地图？（适时对学生进

13、行爱国主义教育。）让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：这节课学习了什么？你有什么收获？查询资料：生活中什么时候会用到方位的知识。学生填空：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。先小结自己的学习情况，再互相评价伙伴的学习情况。让学生运用学习的知识解决问题，体验成功发愉悦。进一步强化方位的学习，并让学生体会身为中国人的骄傲。让学生学习怎样向伙伴学习。拓展学生的视野。板书设计认识东南、东北、西南、西北北课后反思第（4）课时学习目标知识目标：在观察公园路线图、公交

14、车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。能力目标：在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。情感目标：在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、创设情境，激趣导入二、教学公交路线图三、教学公交站牌四、动物公园平面图小朋友们，你们坐过公共汽车吗？今天我们一起去坐坐公共汽车吧。今天的目的地是动物园，这是一张1路公交路线图。 1、1路公

15、交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院，有几站地？3、小结：我们乘车时，首先要了解车的行驶方向，然后选择正确的公交线路和下车地点。 两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？ 我们终于到达了目的地动物园，怎样既不浪费时间，又不会走冤枉路呢？（出示：动物园的平面图， 1、辨认平面图 看图时首先要找什么？点分别在艺术广场的哪一面吗？学生自由发言学生观察后回答老师的问题。观察主题图，回答老师的提问。学生讨论：在哪个站牌下等候和乘车的方位。再抽学生说自己的方法。抽学生回答：找到图中的方向标

16、志。由生活中的事引入，可以调动学生学习的积极性。让学生学习怎样找合理的线路。让学生学习怎样根据目的地找正确的方位。教学过程五、课堂小结2、认识游览路线   根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。 3、试一试。 小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！有什么收获吗？有没有什么需要帮助的地方？家庭作业： 如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心

17、吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？学生互相交流，再抽学生说。学生尝试解决问题。同桌互相介绍，再汇报。小组同学互相商量。学生先小结自己的学习情况，再互相评价。在教学中要充分引导学生进行多角度的思考问题，鼓励学生的独立思考，同时也积极倡导小组合作学习，让学生在合作中交流自己的想法，互相促进，取长补短，共同发展。让学生体会怎样正确评价自己和小伙伴。板书设计认识路线找准线路。找准起点和终点。找最优的旅游线路。课后反思学习目标知识目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。能力目标：初步培养学生口算的能力。情感目标：培

18、养学生认真口算和检查的良好学习习惯教学重难点教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、复习准备二、合作交流，自主探究1、口答。（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2、口算：36÷3  24÷2  30÷3  60÷648÷4  84÷4  80÷2  90÷31、出示主题图：请仔细观察：这幅图里有哪些数学信息？你

19、能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？2、逐一解决学生提出的问题：、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？学生读题，理解题意。你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？学生读题，理解题意。你是怎样计算的？小组里面说说。学生口答。以小组为单位开火车。观察主题图，收集相关的数学信息。根据相关的数学信息提出数学问题。学生和小组的同学商量商量。或者用自己手中的工具帮助理清自己的思路。学生在小组里面说说：自己是怎样想的。回顾求商的方法，为后面的算理理解扫清障碍。在问题情境中开展

20、数学学习，训练学生收集数学信息、提出数学问题的能力，为进一步研究口算出发做好铺垫。第 二 单元 第 1 课教学过程三 、运用知识，解决问题600÷3=200（箱）、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？学生读题，理解题意。学生独立解答。抽学生汇报自己的思考方法。3、比较：这几道题在计算时有什么相同点和不同点？学生在四人小组交流、讨论，抽学生汇报。教师小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。4、知识介绍：除号的由来。1、第15页做一做第1题。学生收集数学信息，列

21、式解答，汇报计算的方法。2、第15页做一做第2题。 学生独立解答，抽学生汇报。组织学生“开火车”计算教材第3、第17页第1、2题。学生独立计算，说3道算式的口算过程。1、新课学习。学生读题，理解题意。学生独立解答。抽学生汇报自己的思考方法。学生在四人小组交流、讨论，再抽学生汇报。小组的同学互相进行讨论，交流各自的算法。观察图示，收集数学信息，思考问题的解答，计算，汇报计算的方法。学生独立解答，抽学生汇报。学生独立计算，说3道算式的口算过程。鼓励学生独立思考，倡导合作交流学习，让学生在富有探索的空间中开展数学学习。板书设计口算除法60÷3=20 想： 20×3=60 或 6个

22、十÷3=2个十600÷3=200 想：200×3=600 或 6个百÷3=2个百6000÷3=2000 想：2000×3=6000 或 6个千÷3=2个千课后反思学习目 标知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法能力目标：进一步培养学生的估算能力。情感目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重难点在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、复习准备二、创设情境，激发兴趣三、自主探索，学习新知1、听

23、算。1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 540÷62、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。出示：农贸市场的情境图。这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？一起来看看吧。1、呈现李叔叔三人的情境图：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这 124箱蔬菜全部运完。）你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。抽学生请提出问题。这个问题该怎么解决呢？猜一猜：他们每人运了多少箱吗？你是怎样想的？请一学生叙述估算

24、的过程。师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？学生听算。同桌互练。观察主题图，倾听教师的谈话。明确问题。观察教师出示的问题。同桌交流、讨论。积极动脑，探究解决问题的多种方法。进行估算探究算法并交流。先独立思考，然后在小组内交流，组成组织，记录员作好记录。汇报自己探究出的算法。学生汇报。通过复习准备，为学习新知做好铺垫。情境导入激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。让学生在合作的基础上解决问题，体会怎样和小伙伴合作学习。引导学生尽可能明确估算的方法是可以多样的，第（ 2）课时教学过程四、小结五、巩

25、固运用六、课外延伸，拓展思维七、课堂小结教师小结：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，不需要计算准确值的时候，我们就可以用估算来计算。1、 P16 做一做第1题。学生独立完成，抽学生说自己的估算方法。2、 P16 做一做第2题。学生独立完成，抽学生说自己的估算方法。游戏：神算子规则： 1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次机会。看谁算得又快又好。4、最后评选出组内的神算子。 学生分小组进行游戏。 抽2个小组表演。学生小结自己的情况。互相评价。学生独立

26、完成。说明自己的估算方法。学生独立完成，抽学生说自己的估算方法。听清楚游戏规则。学生分小组进行游戏。 抽2个小组表演。学生小结自己的情况。互相评价。而且通过学生的汇报，让学生更加深对估算方法的理解，为灵活选取估算的方法奠定基础。引导学生根据实际情况来选择合理的估算方法，从而有效地解决实际问题。通过对估算方法的复述和说明，进一步巩固对除法估算方法的理解，以便形成技能。让学生体会怎样正确评价自己和伙伴。板书设计除数是一位数除法的估算124÷340（箱）或者  124 = 120 + 4120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）1（箱）124

27、7;341（箱）课后反思学习目标知识目标：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。能力目标：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。情感目标：培养学生认真观察的良好习惯。教学重难点教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、沟通旧知，建立联系二、创设情景，导入新课三、自主探索，领悟算法1、口算。600÷6  27÷3  270÷3240÷8  1600÷4 720&#

28、247;92、笔算。9÷3 37÷31、出示：P19植树情境图。2、观察：图中有哪些数学信息？可以提出什么问题？怎样列式？3、计算：42÷2你是怎么想的？竖式怎样计算呢？这就是这节课的内容：一位数除两位数。1、教学例1  。（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈第一种     第二种21             21   2)42           2)42    

29、42             4       0              2                     2                      0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。（3）电

30、脑演示：笔算除法的计算顺序。（4）让学生质疑。独立练习。独立练习，再展示自己的计算过程，集体订正。观察主题图，收集相关的数学信息。学生独立列式42÷2 和52÷2。学生计算：42÷2=21读课题：一位数除两位数。列出算式：42÷2自己想一想结果是多少？自己用学具小棒摆一摆。观察教师演示竖式的写法，随时回答教师的引导性的提问。学生发表意见：二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。通过准备练习交流口算的方法。发展学生的观察能力，培养学生用数学的眼光看待问题。让学生先用小棒摆目的是让学生感悟到笔算的顺序，同时明确计算过程，使算理在学生的头脑中更加

31、清晰。第（ 3 ）课时教学过程四、   应用新知，解决问题五、全课总结用喜欢的方法笔算52÷22、教学例2 。(1) 学生独立计算。(2)哪一种算法比较好(3)摆小棒，师边演示边讲解。谁来说说计算过程？ (4)比较例1和例2的区别？如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(5)指导看书质疑3、练习 P20 做一做 1题。4、概括总结：笔算除法咬注意什么？1、完成下面的除法算式。 1           4)4 8        6)8 4 4  

32、                               0             02、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 2题。3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。34        11         1 2)68      6)

33、96       5)60  68        6          5 0       6         1            6             0抽学生回答质疑。学生说理由。指名学生叙述计算过程。抽学生回答。贯观察总结计算过程。在教师引导下进行算法的总结。独

34、立计算，集体订正。全班进行比赛。独立完成后，再指名板演。让学生在操作的过程中，体验计算的方法，在说计算过程中，让学生感悟算理和算法。归纳，理清计算程序。强化学生对计算方法的理解，避免出错。板书设计两位数除以一位数 商是两位数的笔算除法42÷2=21 52÷2=26 2 1 2 6 4 2 5 2 4 4 2 1 2 2 1 2 0 0课后反思第（4）课时学习目标知识目标：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。能力目标：培养学生有序思考能力。情感目标：让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学

35、知识解决日常生活中的简单问题。教学重难点教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、创设情境，合作探究二、优化解答方法1、出示P22情境图。小梦和小欣在家整理照片。共有238张照片，每页可插6张照片，要插多少页？学生独立列式并估算。2、笔算方法。你会笔算吗？试一试。小组成员互教互听。小伙伴互相评价。分小组全班交流。3、讨论：先用6除几？2个百除以6不够商怎么办？23个十除以6，商应写在哪一位上？商是几位数？ 4、小结：笔算除法“先做再做接着做最后做”。笔算除法

36、的一般步骤：一、看；二、商；三、乘；四、减；五、查；六、放；七、商；八、乘5、怎样判断笔算是否正确？可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。1、解决：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”学生独立思考。小组内互相交流。观察主题图，思考解决问题的办法。列出算式并估算。学生独立笔算。小组成员互教互听。小伙伴互相评价。学生小组内讨论、交流。学生先小结步骤，再引导学生归纳出步骤。学生互相交流。抽学生回答。学生独立思考。小组内互相交流。引导学生进行除法估算，了解除法的大致结果，让学生在笔算的时候，明确正确的商应该和估算的结果比较接近，使学生在计算的时候对正确

37、的商有大致的估计。鼓励学生大胆尝试，积极思考，创造性地解决问题。-教学过程三、基本练习，巩固提高四、课堂总结你有什么好方法？抽学生回答自己的方法；生1：24×2=48>39>24。生2：24×6144，144<236<144×2。所以，一本相册不够，2本可以。2、比较：哪种方法最简便？抽学生汇报：哪种方法最简便。3、小结：用最简便的方法解决问题，提高解决问题的效率。1、P22页做一做。学生独立完成，先估算，再笔算。抽学生展示自己的笔算。2、P23页第2题。 学生独立完成。 抽学生展示自己的计算。3、P23页第4题。学生独立完成。今天学习了什

38、么？你有什么收获？有没有需要帮助的地方？P23页第5题。把自己的笔算过程展示给全班同学。学生互相交流。抽学生汇报。学生独立完成，先估算，再笔算。抽学生说出自己估算的过程，展示自己的笔算。独立完成。学生独立完成。抽学生展示自己的计算。学生独立完成。抽学生展示自己的计算。学生先小结自己的学习情况，再互相评价小伙伴的学习情况。在学生已经明确计算的第一步以后，学生独立进行计算，体现了学生在数学学习中的主体地位，做到收放有序。鼓励学生说出自己的想法，只要是有道理的都应该接受。总结，使学生形成初步的方法论，进一步加深对笔算除法的理解和认识。让学生学习怎样正确评价自己和小伙伴。板书设计一位数除三位数（商是两

39、位数且有余数）3 9238÷6=6 2 3 81 8 5 8 5 4 4课后反思学习目标知识目标：学会判断商是几位数的方法。通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。能力目标：能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。情感目标：培养学生归纳、总结的学习策略。教学重难点教学重点：1、判断商是几位数。2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、基本练习二、独立练习1、 笔算。 276&

40、#247;6 640÷3 259÷42、 笔算一位数除三位数要注意什么？3、 揭示课题，提出要求。这节课我们继续学习笔算一位数除三位数，相信孩子们能够正确计算，比一比，谁的进步大！1、判断并改错。                         15         161           892)317    5 )

41、60;807      8 ) 713 2         80           64  11            7         73 10         5         72 1          2 

42、0;        0                      1 5 7         4 5       1582 ) 3 1 7    4  ) 183    2 )317 2             16   

43、0;  2 1 1           23       11 1 0           20       10 1 7           3     17 1 4                16   3    

44、             1学生独立判断并改错。抽学生展示，并说明错误原因和怎样避免出同样的错误。学生独立计算。学生互相交流，再抽学生说。学生同桌合作，相互交流、学习。学生独立判断并改错。抽学生展示，并说明错误原因和怎样避免出同样的错误。通过情境激发学生学习的积极性，提高学生计算的正确率。让学生在判断和改错的过程中警醒自己不出同样的错。第（ 5 ）课时教学过程三、课堂总结。2、第24页第5题。商是几位数？为什么？要使  6  76  的商是两位数，百位上还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又可以填几？

45、学生独立小结：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。3、第24页第6题。学生读题，理解题意，你可以提出哪些问题？学生独立解答问题。4、第24页第7题。学生独立解答。互相交流。抽学生说自己的思路。比较：怎样列式比较简便？小结：用最简便的方法解决问题。这节课学习了什么内容？你有什么收获？有没有问题需要帮助？抽学生回答。互相交流，再抽学生说理由。学生根据老师的提示小结判断的方法。先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。学生独立解答。互相交流。抽学生说自己的思路。和怎样列式比较简便。通过学生自主探索算法的活动，学会判断商的位数。通过小结活动，培养学生归纳整理数学知识的

46、能力。板书设计一位数除三位数（商是两位数且有余数）的练习276÷6=46 640÷3=2131 4 6 2 1 36 2 7 6 3 6 4 02 4 6 3 6 4 3 6 3 0 1 0 9 1课后反思学习目标知识目标：通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。能力目标：通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。情感目标：培养学生认真负责的学习态度和知错就改的良好品质。 教学重难点教学重点：学会除法的演算方法，能正确地进行除法的演算。明确除法演算的基本道理。教学难点：明确除法演算的基本道理。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一

47、、创设情境，揭示课题 二、合作学习，自主探究三、巩固运用1、P25页的情境图。他们算得对吗？你是怎么知道的？抽学生说自己的方法。可以用不同的方法。2、这就是我们这节课的学习内容除法的验算。（板书课题）1、通过刚才的计算，你发现怎样验算有余数的除法？为什么？发现：商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。2、小组合作验证推论。出示：54÷8四人小组合作，计算并验算。3、小结：用商和除数相乘，再加上余数的方法验算，如果结果等于被除数就说明计算是正确的。4、练习：第25页做一做。学生独立解答。除法验算的方法是什么？（商×除数+

48、余数=被除数）1、先判断商是几位数，再计算观察主题图，思考教师的提问，并进行计算。学生互相交流。抽学生说自己的方法和理由。思考验证的办法，把自己的办法和同桌的同学进行交流。同桌合作、交流。学生独立解答。除法验算的方法是：商×除数+余数=被除数让学生在创设的问题情境中先解决问题，巩固用除法知识解决问题。让学会充分发表自己的看法，训练思维，提高解决问题的能力。让学生在验证的过程中体验数学的学习方法。让学生体验学以致用，体会成功的喜悦。第（ 6 ）课时教学过程下面各题，并且进行验算。85÷4 112÷9 756÷8 124÷3 985÷9

49、423÷42、在内填上正确的数29×3=90- 12×3=÷3 +63=25×4 150÷3=×2二、综合练习1、P26 2 学生独立完成2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成绩好的学生做）2、找出相同的除数61÷=568÷=575÷=53、找出相同的被除数÷4=3÷5=3÷6=3读题明确题意。独立完成。集体订正。通过小结活动培养归纳整理数学知识的能力。通过多样化的练习，巩固

50、商的位数的判断和除法演算的方法。板书设计除法的验算100÷7=142100÷5=20教学反思第（ 7）课时学习目标知识目标：使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。能力目标：进一步巩固对笔算除法的理解和认识，提高计算的能力。发展合作意识，增强合作能力。情感目标：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学重难点教学重点：知道0除以任何不是0的数都得0及其理由。会正确计算商中间和末尾有0的除法。教学难点：商中间有0的两种情况。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、创设情境，二、自主探究，学

51、习新知出示课件：孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？、学习例5。1、讨论：一个西瓜都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3说说你是怎样想的。2、想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？4、 引导学生衔接：0除以不是0的数有什么特点？5、 练习：同桌互相出被除数是0的除法算式，口答。、学习例6。1、 出示：例6。学生读题，理解题意。2、 学生独立解答。学生独立列式并计算。抽学生板演。看课件听故事，明确教师所提的问题。学生互相讨论。抽学生说自己的算式和想法。根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3 得几，就得想几和3相乘得0。同桌之间互相说结果，再抽学生说。学生独立思考，再抽学生说，其他学生补充。同桌互相出被除数是0的除法算式，口答。学生读题，理解题意。学生独立列式并计算通过一个有趣的故事创设问题情境，让学生