人教版六年级上册数学导学案

1、课题第一单元位置用数对确定位置（教科书P2例 1、）教学教学目标：目标在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。及重教学重点 ：能用数对表示物体的位置。难点教学难点 ：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。导学过程设计修改栏一、想一想：如果老师要请六年级某一位同学发言，除了叫姓名和学号你们还能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？二、说一说：1. 阅读例题 1 主题图和问题，想一想教师是如何确定张亮位置的？用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？2. 结合具体情境，如果用（ 2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（ 2，3）中的

2、数字分别表示的是什么含义？3. 仿照用（ 2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？ ( 注意你的书写格式 )导学过程设计修改栏4. 结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗？三、练一练。1、完成 P2“做一做”。2、教师念出班上某个同学的名字， 同学们在练习本上写出他的准确位置。3、生活中还有哪里时候需要确定位置， 说说它们确定位置的方法。四、测一测1、小军坐在教室的第 3 列第 4 行，用（ 3，4）表示，小红坐在第 1 列第 6 行，用（ ， ）来表示，用（ 5， 2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。2、刘强和王兵在教室里的位置可以用

3、点（4，1 ）和点（2，7）表示，（4，1）中的 4 表示第 4 列，则 1 表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。3、如下图苹果的位置为（ 2，3），则梨的位置可以表示为（，）,西瓜的位置记为（， ）。4、如下图： A 点用数对表示为（ 1，1），B 点用数对表示为（，），C 点用数对表示为（，），三角形 ABC 是（）三角形。课题在方格纸上用数对确定物体的位置（教科书P3例 2）导学过程设计修改栏三. 练一练教学教学目标：1、练习一第 4题目标使学生能在方格纸上用数对确定位置。（1） 独立找出图中的字母所在的位置并回答。及重教学重点 ：能用数对表示物体的位置。（2） 依据所给的

4、数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同难点教学难点 ：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。桌核对。2、练习一第 3题先看页码，再依照数据找出相应的位置导学过程设计修改栏3、练习一第 6题（1） 独立写出图上各顶点的位置。一、忆一忆：同桌合作，用我们学过的数对知识每人准确说出班级两名同学的准确位置。（2） 顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？二、想一想1. 观察书本出示的这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同？（3） 照点 A 的方法平移点 B 和点 C，得出平移后完整的三角形。观察

5、平移前后的图形，说说你发现了什么？2. 仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应着例1 的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？四、测一测如图：如果将 ABC 向左平移 2 格，则顶点 A' 的位置用数对表示为（） A、（5，1）B、（1，1）C、（7，1）D、（3，3）3. 用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆的位置，并记录下来4. 观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现3、音乐课 ,聪聪坐在音乐教室的第 4列第 2 行,用数对 (4，2)表了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？示 ,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,

6、明明的位置用数对表示是().，）表示大象馆的位置，能确定在哪里吗？为A、（ 5，2）B、（4，3） C、（3，2）D、（4，1）5. 如果用（ X 44、如果 A 点用数对表示为（ 1，5）， B 点用数对表示数（ 1，什么？想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？1），C 点用数对表示为（ 3，1），那么三角形 ABC 一定是（）三角形。A、锐角B、钝角C、直角D、等腰课题分数乘整数（教科书 P89例 1、例 2）导学过程设计修改栏教学目标：3. 结合自己所画的线段图，用多种方法列式计算，并思考1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例， 通过分数乘整数应该如何计算？

7、请你归纳出分数乘整数的计算法教学对分数连加算式的研究， 使学生理解分数乘整数的意义， 掌握分数乘整则。目标数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则， 比较熟练地进行计算。及重2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养难点学生的抽象概括能力。3、引导学生探求知识的内在联系， 激发学生学习兴趣。 通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。导学过程设计修改栏一、忆一忆（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个 12是多少？9个

8、 11 是多少？8 个 6是多少？（2）计算： 1 2 3333666101010二、学一学1. 认真阅读书本第 8 页例题 1，再用自己的话表述题意， 说一说“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2 ”是什么意思？ 2. 自11己动手，画出线段图，把已知条件和问题标在线段图上？4. 用你自己总结的方法，尝试计算例23 ×2，看一8看你乘的积是不是最简分数？想一想分数乘整数有几种约分的方法？哪种方法简便？三、练一练，完成P9“做一做” 1 3 题四、测一测5× 15=31413× 2=× =9× =95457733215412×4 =1&

9、#215;20 =5×4 =17× 34=8712315221 ×16 =20 ×3=4 ×5=6 ×15=61311711 ×12 =22 ×13 =6 ×24=课题分数乘分数（教科书 P 1011 例 3、例 4）导学过程设计修改栏教学目标：3、用自己总结的方法计算2 × 1 ，再折纸验证，看自己算1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等3 2过程中，理解一个数乘分数的意义， 掌握分数乘以分数的计算法则， 学对了没有？教学会分数乘分数的简便计算。目标2、通过组织学生

10、进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类及重推、归纳能力。难点3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，4 自学书本例题 4，计算 3× 2 。想一想分数乘分数怎样激发学生学习动机和兴趣。103教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。约分？（注意约分的书写格式）教学难点：推导算理，总结法则。导学过程设计修改栏一、忆一忆。1、计算下列各题并说出计算方法。1 × 55 × 13 × 21087、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。二、学一学1. 观察 P10 主题图，根据工作效率、工作时间、工作总量之间的关系列式解决“1 小时粉刷这面墙的几分之几？”41 ，再涂出 1 小时2. 拿出一张纸用它表示这面墙，涂出这张纸的54粉刷面墙的面积，即1 的 1 ，根据涂色结果列式为，54想一想分数乘分数怎样计算？3 小时粉刷多少呢？请你用前面的4方法涂色、推导、解决问题。5、那么 5 分钟飞行多少千米？列式计算，观察教材约分过程，想一想与 P9 例 2 的