卓越课堂“双重六步”教学模式

1、附件:“两重六步”教学模式构想一、提出背景（一）时代的要求2012年7月，为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教委出台了重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划，我县为了落实相关工作，积极筹备启动了“武隆县卓越课堂行动计划”。（二）现实的需要2012年10月，配合县督导室学年督导工作，县教科所组织相关人员对全县各级各类学校“教科研及教学管理”进行了专项督导。检查中发现，当前我县课堂教学存在如下突出问题：1教学目标不明。表现在部分教师目标设置缺乏三维意识，普遍偏重知识性目标，能力和方法目标“无意识”，情感态度价值观目标“贴标签”。2教学

2、内容失当。表现在：或容量偏大，课堂节奏过快，训练蜻蜓点水；或容量过小，课堂秩序散漫，学习过于轻松；有的课堂教学内容甚至偏离教学目标。3教学方法老套。不少教师仍然不愿将学习的主动权还给学生，牢牢把持课堂，以一讲到底或问答式教学为主。4学科要义遗失。兼任学科教师普遍把握不住学科特点，对学科要义没有真正理解，凭着感觉，胡乱应付。如，科学课、品德与生活课就讲讲图，音乐课就教教歌。在督导评估过程中，相关人员深入各乡镇中心校课堂听取了107节随堂课，被评为优秀等级的共8节，仅占总课数的7%。选取体现先进教学理念、可操作性强、符合我县实际的教学模式，推动我县各小学课堂教学改革，从而提高全县小学课堂教学实效，

3、势在必行。二、模式界说“两重六步”教学模式也可称“123211”教学模式。“两重”指在整个教学流程实施过程中，一方面重视学生学习活动落实，另一方面指重视学生学习成果的展示和检测。这一观点体现了当今先进的学习理念，做到切实落实学生学习主体地位，既重学生学习过程指导，又重学生学习效果检查。“六步”指教学过程分六步进行。第一步：导入定向。首先由教师激趣导入并告知学生本堂课的学习目标。时间可控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。第二步：自学质疑。即由学生根据教学目标要求进行自学并对自己不懂的内容进行质疑。时间可控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。第三步：合作释疑。即学生将自己自学时的疑难问题提交同伴

4、或小组讨论，依靠小组的力量解决部分学习困难，对小组不能解决的问题也可请求教师支援，教师对共性问题可进行集体点拨指导。时间可控制在12分钟左右，占整堂课时的30%。第四步：小组展示或集体检测。即各学习小组将自己的自学或群学情况向全班展示，或者开展集体学习效果检测。时间控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。第五步：收获梳理。即学生根据全班交流和教师点拨对自己本堂课的学习情况进行补遗，同时对本堂课的学习所获进行整理。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。第六步：总结布置。即由教师对本堂课学生学习情况进行总结点评，对下节课任务和要求进行布置。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。本模式不是固定

5、不变的，各学科可根据自身特点和不同课型进行变通，但不管如何变，学生学习活动时间和学习效果检查的时间必须保证，不得少于整堂课的50%。三、关键梳理（一）导学方案设计充分利用本校集体智慧，集思广益，设计好学科导学方案是本教学模式的第一个关键环节。1确定适合的教学目标。教学目标的确定必须遵循 “三符三融三重”原则，“三符”指符合课标年段要求，符合学生认知水平，符合学科教学要义；“三融”指三维目标有机融合；“三重”指重视对学生学习能力、实践能力和创新能力三个方面能力的培养。2设计精巧的导入环节。“良好开端是成功的一半”，导入环节要真正起到“营造和谐氛围、激发学习兴趣、明确目标任务”的作用。3提供精当的

6、自学建议。学生自主学习，不是“放任自流”学习，教师进行导学方案设计时，必须充分考虑对学生自学的引导，可采用设计“自学提示”，或完成自学练习题等形式加强对学生自学方法的引导，以确保学生自学的“有效” 甚至“高效”。4预设充分的小组指导。小组合作学习是培养学生合作精神的基本途径。学生小组合作学习要克服“形式化”倾向。教师要针对学生年龄、教学内容等因素，对学生可能出现的问题进行解决方案预设。5准备适切的检查方式。课堂教学的效果，要通过检测才能得到准确的反馈。传统的方法大多是通过作业或单元检测的方式，反馈的信息失真或延后，不得对当堂学习效果的巩固。“两重六步教学模式”提倡学习效果当堂检测，所以，教师在

7、设计导学方案时，要把对学生当堂课的知识、能力等目标的达成检测作为设计要素之一加以考虑。6思考合理的课后拓展。得法于课内，得益于课外。知识到课外运用得以巩固，能力到实际砺练得以提升。教师合理的课后拓展题是沟通课堂内外的桥梁。 （二）合作学习指导小组合作学习是课堂的重要组成部分，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小分成612人。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。组内合理分工、明确职责。教师在课堂上是主持人、组织者、指导者，也可以是学生小组学习和展示的参与者、激励者。教师对

8、学生小组合作学习的指导要体现年段特点，低年级重在对学习小组“组织构建、习惯培养、责任分解”的方法指导；中年级重在指导小组成员之间的“总体规划、民主协商、分工合作”等要素的落实；高年级要尽量放手，教师重在对学生质疑问难提供解决方法和途径建议。四、教学原则（一）民主性原则。教师不是高高在上的知识统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。创设民主、宽松、自主、和谐的教学环境。 （二）全员性原则。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽量提供方便、机会，让学生展示自我，树立信

9、心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名学生也能不断发展。（三）主体性原则。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者、解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好探索者、表达者、展示者。（四）创新性原则。培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。（五）合作性原则。师生、生生、组生、组组、强弱加强合作，互补共赢，相互点评、

10、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。（六）活动性原则。让学生动起来，让课堂活起来。师生创设丰富的交流、探究、操练、体验类活动，让学生在活动中享快乐、练才干、增智慧、提素质。五、学科变式（一）语文学科小学语文“五段式”教学模式：调动内驱（4分钟）个性实践（8分钟）同伴助学（8分种）展示提炼（16钟）延读运用（4分钟）操作建议：第一步：调动内驱教师为主。用4分钟左右时间由教师导入，充分激发学生学习欲望，调动想学愿学能学的内驱力。具体包括基于教学内容的激情导语、学习目标、学习要求、学法提示等。第二步：个性实践学生为主。用8分钟左右时间让每一个学生自主完成学习要求，记录学习中的主要收获、遇

11、到的问题或疑惑。第三步：同伴互助学生为主。用8分钟左右时间由学生自发组成小组（不限人数不限具体成员）讨论交流，提问答问，解决疑难问题。第四步：展示提炼师生互动。用16分钟左右时间抽学生个体或小组展示学习结果，老师相机进行肯定、矫正，提炼出有价值的知识点、学习方法、突出成果等。第五步：延读运用教师为主。用4分钟左右时间由教师布置作业、推荐读物、提示方法等。（二）数学学科新授课：复习铺垫自学质疑合作释疑总结方法巩固练习拓展延伸操作建议：第一步：复习铺垫，3分钟，复习与新授内容相关的旧知识，唤起学生的记忆，找到新知识的生长点。第二步：自学质疑，8分钟，提出要求，学生带着问题自学，发现问题，提出问题。

12、第三步：合作释疑，7分钟，在学生独立学习的基础上，以小组为单位交流、探讨学习中遇到的问题，归纳梳理小组学习中的所得与困惑，为全班交流做好准备。第四步：总结方法，5分钟，在自学与小组学习的基础上，教师引导全班交流，总结方法。第五步：巩固练习，12分钟，学生在明确方法的基础上，通过练习巩固方法，形成能力，检测学习效果。第六步：拓展延伸，5分钟，通过变式、深化练习，进一步掌握解决问题的方法。练习课：回顾梳理综合训练范例精讲总结提炼检测反馈第一步：回顾梳理，8分钟，学生独自回顾、梳理所学新知识，再通过同伴互助，全班交流内化知识。第二步：综合训练，10分钟，通过巩固新知识的基本练、新旧知识的比较练、克服

13、思维定势综合练等，让学生习得方法，形成能力。第三步：范例精讲，5分钟，老师根据学生联系情况，抓住关键，精讲点拨。第四步：总结提炼，3分钟，在老师精讲点拨的基础上，优化方法。第五步：检测反馈，12分钟，通过作业练习，检测学生练习效果。整理复习课：回顾知识，自主梳理交流展示，引导构建综合运用，查漏补缺第一步：回顾知识，自主梳理，8分钟。学生独自回顾本单元知识，进行归类。第二步：交流展示，引导构建，5分钟。在学生自主梳理的基础上，通过同伴互助，教师点拨，提炼方法，形成系统知识。第三步：综合运用，查漏补缺，27分钟。在学生形成知识串，优化方法的基础上，进行综合练习，提高学生的数学思想方法，获得学习数学

14、的经验。（三）品德学科品德学科生活常识课“六步”教学法: 情景导入讨论辨析体验感悟交流展示收获梳理总结布置。操作建议：第一步：情景导入。首先由教师创设与生活情景类似的教学情景并告知学生本堂课的学习目标。时间可控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。第二步：讨论辨析。即由师生针对教学情景开展辨析讨论，对相关现象形成初步认知。时间可控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。第三步：体验感悟。即让学生以小组为单位将初步认知在创设的情景中体验运用，形成切身感受，帮助学生实现由“旁观者”向“亲历者”的转变。时间可控制在12分钟左右，占整堂课时的30%。第四步：交流展示。即各学习小组将自己的自学或群学情况向全班

15、展示。时间控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。第五步：收获梳理。即学生根据全班交流和教师点拨对自己本堂课的学习情况进行补遗，同时对本堂课的学习所获进行整理。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。第六步：总结布置。即由教师对本堂课学生学习情况进行总结点评，对下节课任务和要求进行布置。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。（四）科学学科引出话题探究与实验运用与拓展操作建议：引出话题（3分钟）：揭示课题、明确目标。探究与实验（30分钟）：解决“做什么”（主要教学活动）、“怎么做”（开展活动的基本步骤和具体办法）。“提出问题、合理猜想、制定方案、实验探究、整理分析、得出结论”是科学探究的基本

16、环节。运用与拓展（7分钟）：知识运用、回应目标、拓展延伸。（五）英语学科小学英语“六步”教学法：热身导入（3分钟）新课呈现（15分钟）操练与巩固（8分钟）展示与评价（8分钟）拓展训练（4分钟）作业布置（2分钟）。操作建议：第一步：热身导入（3分钟）。具有趣味性，与新知密切联系，符合学生年龄特点等。导入有语境，目标明确、简洁，易操作。第二步：新课呈现（在教师主导下学习）（15分钟）。1情景呈现，整体感知文本内容；2带着具体任务听录音，任务设置有层次、梯度，由易到难；3词在句中感知、理解；句在篇中理解；4根据配图理解文本故事。第三步：操练与巩固（8分钟）（学生自主分组练习）。1操练文本中的重难点词

17、，做到音形义相结合；2 操练重难点句子，程序：机械操练有意义操练交际运用，体现由学到用的过程，操练时语境创设真实自然，贴近儿童，贴近生活；3根据文本内容进行巩固与信息转换练习，如判断正误、连线、标图、配对、排序、问答等。第四步：展示与评价（8分钟）。学生学习成果展示（如：自编对话展示等等）。第五步：拓展训练（4分钟）。1 情感、态度、价值观等。 2本课小结。第六步：作业布置（2分钟）。体现多样性、开放性、系统性和创造性。（六）音乐学科音乐教学“五情”教学模式：定向激趣（情感唤起） 感知体验理解（情感深入） 创造表现（情感外化） 小组展示与检测（情感表现）总结布置（情感升华）操作建议：第一步：定

18、向激趣。首先由教师运用多种方法创设情境导入新课。时间控制在4分钟左右，占整堂课的10%。第二步：感知体验理解。通过各种手段聆听、感知、体验、理解音乐，掌握各项音乐技能。时间控制在12分钟左右，占整堂课时的30%。第三步：创造表现。通过小组讨论对音乐进行创造与表现，依靠小组力量解决困难，教师进行集体点拨指导。时间控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。第四步：小组展示。各小组将自己的自学或群学情况向全班展示。时间控制在12分钟左右，占整堂课时的30%。第五步：总结布置。通过生评、师评对本堂课学生学习情况进行总结，对课后任务和要求进行布置安排。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。（七）美术学科小学美术“六步“教学模式：课前准备激趣导入方法探究创作表现作品展示拓展延伸。第一步：课前准备。布置学生收集相关资料，准备相关工具材料。第二步：激趣导入。运用欣赏、谈话、观察等各种方法创设情境，激趣引入。时间2分钟。第三步：方法探究。通过观察、了解、尝试、交流、合作等形式探究知识技能。时间10分钟。第四步：创作表现。学生通过小组合作的形式解决