卖火柴的小女孩一

1、（卖火柴的小女孩）卖火柴小女孩教学设计之十 佚名教学目标：理解课文主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活同情 体会作者由现实生活所展开合理想象。有感情地朗读课文。教学重点与难点：从小女孩一次次擦火柴所看到种种幻象中体会她悲惨生活和作者 想象合理。从最后三个自然段含义深刻语句中体会作者思想感情。教学时间三课时教学准备：灯片、磁带教学过程第一课时一、启发谈话。1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴小女孩光头赤脚走在大 街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。最后她蜷缩在墙角， 擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖火炉、喷香烤鹅、美丽圣诞树和慈爱奶奶。

2、第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过火柴梗。这个 小女孩在大年夜冻死了。你们知道这个童话叫什么吗？2、简介作者及时代背景。提问：这篇童话作者是谁？谁能给大家介绍一下？一百多年前丹麦是个资本主义制度国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常 黑暗。卖火柴小女孩就反映了当时社会劳动人民生活悲惨情景。同学们在学习这篇 童话时，一定不要忘记这一点。3、 老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。这篇课文讲了这样一个故事。在大年夜，一个

3、光头赤脚小女孩在街头卖火柴，她又 冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。第二课时这节课我们继续深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到幻象中体会她悲惨生 活及作者想象合理。还要练习有感情地朗读课文。一、指导学生学习小女孩看到第一种幻象。1 提问：小女孩第一次擦燃火柴原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。2 小女孩第一次擦燃火柴原因是什么？因为她一双小手几乎冻僵了。 “啊，哪怕一根小小火柴，对她也是有好处！ ”小女孩 需要用那微弱火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把火柴里抽出一

4、根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己小手吗？ ”这句话说明小女孩是不敢擦火柴，连一根也不 敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根” 从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈思想斗争。她实在是冷 得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。3. (出示灯片)她看到了什么？你从小女孩看到东西中体会到什么？当小女孩看到大火炉时，她什么心情？4. 后来结果呢？老师要指导学生用低沉语调来表现小女孩幻象破灭后失望和痛苦。5指导感情朗读。6.总结学习方法。提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段？先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感

5、情地朗读课文。二、学生自学第6到第11自然段。1. 同学们就按刚才学习方法，分小组自学第6到第11自然段。2. 出示思考题：小女孩后几次擦火柴原因是什么？她看到了什么，你从小女孩看到东西中体会到了什么？结果怎样？3. 分小组自学，老师巡视。三、汇报自学成果。1. 讨论第二次擦火柴。(1) 提问：小女孩第二次擦火柴原因是什么？是为了看清屋里东西。(2) 提问：你从小女孩看到烤鹅中体会到什么？使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫， “这一整天，谁也没买过她一根火柴， 谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅香味，这个饥 饿难忍小女孩是多么渴望得到食物呀！(3) 结果怎样？2

6、 .讨论第3次擦燃火柴。(1) 重点讨论小女孩为什么看到了美丽圣诞树？是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅香味。大年夜是一年中最令孩 子兴奋时刻，可以围着美丽圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴小女孩也 不例外。她也需要欢乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。3.讨论第四次擦燃火柴。(1) 老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？因为她想起了奶奶说话。(2) 提问：她为什么看到了慈爱奶奶？从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她”来看，小女孩是多么孤 苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面临绝境情况下，很想念

7、奶奶，自然在幻觉 中看到了奶奶。(3) 有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶急切心情 读出来。4 讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。(1) 老师接着学生读第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为是一一学 生说出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？(2) 出示重点句，理解其含义。“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦地方去了”是什么意思？小女孩是在产生幻觉绝境中死， 仿佛是奶奶搂着她一起飞走。小女孩活在这个世界 上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨， 可见当时社会十分黑暗和不公。(七)体会作者合理想象

8、。1 提问：小女孩五次擦燃火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在 事物吗？为什么？看到幻象，不是实在事物，而是作者想象。在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有 欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别孩子那样得到欢乐， 得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她奶奶啊！火炉、烤鹅、节日欢乐、奶奶疼爱，都是 她平时渴望得到而又根本无法得到东西，只能在她临死之前幻觉中才出现。第三课时一、学习第三段。1 自己读第三段，说说这段写了什么？有什么不懂问题提出来。(学生讨论)2. (1)小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象幸福与欢乐中死

9、去。幻象与现实，死亡 与微笑形成鲜明而强烈对比，突出了小女孩命运悲惨，引发人们对她同情。(2) 为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死？"大年夜"本应是欢乐和幸福时刻，可是卖火柴小女孩却在这特殊时刻冻死了，这 样更增强了对比效果，启发人们深思。(3) “她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年幸福中去。”对这句话中两个“幸 福”，你是怎样理解？这句话中第一个“幸福”意思是小女孩临死时是幸福，她是在看到许多美丽东西幻 觉中死去。第二个“幸福”意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有 痛苦了。这里“幸福”实际是反语，真正意思是受罪和死亡。老师继续追问：从文章结尾中，你能体

10、会出作者饱含着什么样情感？文章结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运同情，对黑暗社会强烈不满。4指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄寓了无限同情。请同学们用同情怜惜感 情来朗读这一段。有感情地朗读课文。【板书设计】卖火柴小女孩教学设计一卖火柴小女孩教学设计一由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！“廉颇老矣，尚能饭否”将相和教学设计谈浙江陈建红设计理念将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事 中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如机智勇敢、临危不惧、顾 全大局等，廉颇知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性品质学生 容

11、易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学 最终目标，摒弃对课文内容、故事情节繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己 去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物个性品质和共性品质。这一过程充分体现语 文学习趣味性、主体参与性和创造性原则。教学过程一、在反复读课文，读通、读熟、读好基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。1 填空练习：“将”-（廉颇）-（大将军）-（元帅）"相"f（蔺相如）f（宰相）f（总理）"和"f（同心协力）2“人物开花”成语游戏。（填出可以用在这两个人物身上成语一一课内、课外成 语都可。）（以上这两个练习

12、主要目是，让学生对两位人物形象有一个初步印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关 词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充 分体现语文趣味性原则，调动了学生积极性、创造性。）二、借助过渡句理清三个故事之间基本关系。1 学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”理解，引出 了哪三个故事？（这一环节侧重读训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个 训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）2细读三个故事，自学讨论，理清每个故事前因后果，学生参与板书。3在找到三个故事各自因

13、果基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之 间因果联系。三、借助名言丰满人物形象。1 出示“宰相肚里能撑船”名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。2. 出示"廉颇老矣，尚能饭否？"句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开讨论。（以上讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。凝聚，给学生一个整体形象。 通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇个性品质，而且悟出他们共性品质，从而加深 对课文理解。同时，名言、成语运用，亦能提高语文知识积累，开拓学生思维，充分体 现语文开放性。）3根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。填空练习：因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（

14、知错能改），更因为他们都有（精忠报 国）精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国（无价之宝）。四、借助课剧形式，展现人物形象通过上面三方面学习，学生对两个人物形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解深浅也可以不一。因为作为表演同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演 同学来说，又有了一次很真切，很实在感悟。“廉颇老矣，尚能饭否”一一将相和教学设计谈由范文先生网教案频道HTTPS/搜集整理，版权归作者所有，

15、转载请注明出处！18、丑菊人教版第八册18、丑菊一、教学目：1、认识丑菊这种植物特点。2、积累好词好句。3、培养学生自学能力及合作学习能力。4、训练学生有感情地朗读课文。5、学习作者表达思想方法。二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一句话含义，并从中受到启发。三、课时安排：（1课时）四、教学过程：一、启发谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们知道吗竟然有一种菊花名字叫丑菊，它有什么与 重不同呢？2、揭示课题二、初读课文，自学存疑选择自己喜欢方式读课文，并在不理解地方做上记号。三、质疑答难1、 学生质疑（A: “有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思？ B:为什么说“名 可以丑，但实一定

16、要美”？）2、细读课文，探究解疑：A:自读感悟。B:组内研讨，教师巡视指导。C:班上汇报交流。（1）感悟丑菊外形美。 理解描写丑菊外形语句颜色美：绿绿-黄色-金黄形状美：绿豆-黄豆-铜钱妖小 美丽几十片花瓣一层又一层 感情朗读这一段。（2）感悟丑菊开花时特点美。 理解有关语句。夜晚：花瓣自动合拢得名：状元伞、假葵花白天：张开花瓣，迎着太阳 感情朗读第三自然段。（3）感悟结尾句含义 谈一谈对这句理解（“名可以丑，但实一定要美”这句话既是对丑菊评价，也告诉人们，不管你名字或外表如何，但内在品质一定要美，不要华而不实。） 联系自己生活实际谈谈对这句话理解，说说你受到启发。 感情朗读这一自然段。四、激

17、疑拓展：课下观察一种植物，看看从它身上能得到什么启发，写成一篇习作板书设计:1&丑菊颜色美：绿绿-黄色-金黄外形美：美丽 可爱大小：绿豆-黄豆-铜钱特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳（名可以丑，但实一定要美）18、丑菊由范文先生网教案频道 HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请 注明出处！教学要求：1、理解文中打比方句子，感受黄果树瀑布声音和形态特点。2、通过具体语言材料和图片，感受黄果树瀑布壮美，体会大自然对人性情陶冶。3、懂得保护大自然，热爱大自然。教学重、难点：体会文章优美词句蕴涵意境，理解作者语言和感受，并能表达出自己心中感受。 教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法教

18、具准备：多媒体教学过程：一、课前组织同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意是什么？二、复习导入1、通过上节课学习，黄果树瀑布给你留下了什么样印象？（师根据生回答，板书“听”、“看”。）2、多么壮观景象啊！那此刻，你想说些什么呢？三、激情朗读，建构体验基础1、 还记得海伦凯勒吗？她正是用动人笔调描绘着她心中“看”到世界。（师很激 情地）今天，我们就借作者语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情震撼，好吗？2、大家回答声让我觉得，瀑布似乎就在我血脉中奔流。那我们现在就来读一读这 优美文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。注意，读到你感觉上来了，就举手。3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱学生。4、展示：想读哪儿就读哪儿。师感性评价，激发学生阅读热情。四、入情品读，内化体验过程1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下豪情；此刻，让我们来个 深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想魅力！2、准备好了吗？(师生一起做深呼吸)现在我们就来比一比默读课文，看看谁能 听到黄果树瀑布声音，看到黄果树瀑布壮观景象。(师边说边给“听”、“看”上加引号)咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？对！唯有善于联想人，才会从一个个方块字中听出瀑布豪情，看出瀑布壮观。3、生默读，标出自己“听”到和“看”至叽4、汇