刘桂珍支持发现引导探究——瓢虫活动2013-9

1、支持发现，引导探究瓢虫活动一天，我带着孩子们在户外车区活动，有的孩子玩累了，就到休息区画画、和给小瓶子戴帽子。突然，听到翰林和贝贝的喊声：“老师，快来看呀，这儿有好多好多的小虫子，可漂亮了。翰林和贝贝的喊声吸引了其他孩子们，很快大家都围了过来，一个个的问题也接踵而来：咦“这是什么虫子？”许多孩子都不认识。我走近一看，原来是还没有蜕变好的“瓢虫” ，我带他们寻找蜕变好的瓢虫，于是“瓢虫从哪里来的？它的家在哪里？”“它长了几只脚？”“它是昆虫吗？” 对于“瓢虫”的话题一下子成了孩子们讨论的热点。 从此，孩子们对瓢虫的热衷开始了，我们每天都带孩子到这里来观察瓢虫，随着观察的深入，孩子们的问题也就更多

2、了。老师“瓢虫趴那在干什么？它怎么了？它们吃什么呀”有的开始变得大胆起来用手触摸瓢虫，贝贝还把瓢虫放在手上让它爬。贝贝又喊起来：“老师它飞走了，他还会飞呢。” 接下来又过了几天，瓢虫越来越少，孩子们有些沮丧，忍不住问：老师他们都到哪里去了？是不是他们不喜欢我们了？是不是被我们的说话声吓跑啦？”带着孩子这么多的问题，我们开始了有关瓢虫知识的探究活动。引导鼓励孩子一起寻找与收集 首先我们进行了一次谈话活动，孩子们你一言我一语说到了很多有关瓢虫的问题。我们班的书香阅读小明星看书最多的旭旭说：“我带来的和妈妈一起制作的图书上面就有瓢虫知识。”在大家的一致讨论下，我们决定请孩子们的爸爸妈妈帮忙一起找找有

3、关瓢虫的资料。为了让孩子能从多途径地去收集资料，请孩子说说怎样收集瓢虫资料？平时活动中很爱动脑筋的月芽小朋友说：“老师，我让妈妈帮我从电脑上去查查，肯定会有关瓢虫的知识。甚至连平时不爱言语，对所有事情都表现得不够主动的嵩嵩这次却表现非常积极地说：“我回家问爷爷，爷爷知道得特别多，他肯定会告诉我。” “活泼好动的”明明说：“我捉一只瓢虫回家仔细去观察瓢虫，找找它们的家在哪里？”我们班的“小机灵”小瑀兴奋地说：“我姑姑家姐姐可有本领了，我让妈妈带我去问姐姐家请姐姐帮忙” 引导鼓励孩子一起进行有趣的观察活动看到孩子们对瓢虫的兴趣越来越浓，我又组织了一次有趣的观察活动，翰林在观察的过程中嘴里嘟囔着：瓢

4、虫太小了，要是大点记好了，那夺得看它。”在他身边的小瑀说：“我到科学区拿个放大镜看不就行了。”放大镜很快就被拿来，孩子们争着用放大镜观察，又一次投入到观察瓢虫的快乐中，楠楠还不时兴奋地喊着：“老师，这里有好多瓢虫？”“老师，老师我看到一只大瓢虫，头上还有须子呢；”旭旭喊“老师，看我抓住了一只瓢虫” 户外观察活动时间过的很快，回教室后，许多孩子还在谈论着观察瓢虫时的发现。旭旭拿着放大镜，又认真仔细观察起瓢虫来。孩子们自主交流着自己发现的一些瓢虫的秘密。雯雯说：“我看到瓢虫和好朋友一起玩，它们不打架，很友好的。”哲哲说：“我发现在墙角边的瓢虫飞走了，他们是去吃害虫了吧。”婷婷抢着说：“对，瓢虫都飞

5、走了就是捉害虫去了，我爷爷也这么说。”楠楠大声地说：“我看见瓢虫头上两边有像长头发一样的须子。”我问道：“那是长头发吗？”平时不爱说话的嵩嵩马上说：“那不是头发须子，叫触角。”婷婷不解地问：“什么是触角呀？”我也参与孩子的讨论中，并提出了问题：“触角用来干什么的？”孩子皱起了眉头，你看看我，我看看你，旭旭又抢着说：“我知道，我知道，它的触角是用来说话的，我和妈妈在图书馆的书上知道的,不信你们去看看”在他的介绍中，小朋友都了解了触角具有传递信息的功能。在这次组织幼儿探索过程中，教师不仅聆听孩子们的心声，当孩子们的要求有价值时，及时给予积极回应，大力支持，孩子在实记观察中发现了瓢虫的许多秘密。引导

6、鼓励孩子一起表现我眼中的瓢虫随着对瓢虫的探索不断深入，孩子们产生了表现瓢虫的欲望。为了满足孩子们的需求，我先后为孩子提供了彩泥、画纸、蜡笔、瓢虫图片等美工材料，这样，更加轻松自然地调动起孩子们已有的绘画经验。萌萌用彩泥用团、搓、捏、压的方法做成了一只栩栩如生的瓢虫；雯雯用蜡笔画了一只带翅膀的瓢虫。她说：“这只瓢虫飞着去吃害虫。”翰林也在画画，一边画画嘴里还一边自言自语地嘟嘟着：“我画一只两星瓢虫，还画一只七星瓢虫。”宝仪、用粘贴的方法制作瓢虫，我看见宝仪在瓢虫的身上粘了颗星，就问她：“你这是几星瓢虫？”她用手指一边数一边告诉我是四星瓢虫，孩子们快乐的做着自己感兴趣的事情。活动结束了，我组织孩子

7、们自己向大家介绍自己的作品，进一步满足他们表达表现的欲望。这样的活动让孩子清楚地了解了瓢虫的外形特征。瓢虫圆圆的身体像面包，头上长着一对小触角，身上还有星，常见的有两星、四星、六星、常见的七星，会飞会爬七星瓢虫是著名的害虫天敌并且知道瓢虫还有一个俗名叫”花大姐”。并愿意用自己的小手去创作绘画。在发现瓢虫的事件中，我深深地感悟到孩子们对源于生活中事物的探索无时无刻不在进行着，教师接纳和支持孩子的兴趣、想法和做法，是我园生活教育特色课程生活中找科学的最好体现，也是孩子们生活中用语言进行交往的一个很好的机会。"瓢虫"只是一个切入点，教师顺着孩子的话题将问题逐渐的引向更深的层次满足孩子的好奇心，和求知欲，努力创设条件，鼓励孩子提出问题，引导孩子探究兴趣，让孩子们在共同感兴趣